穿越時空，與歷史文化名人“共舞”

李勇軍

歷代的文化名人，不僅給人類留下了厚重的歷史、燦爛的文化作品，同時還滋潤著我們的心靈，啟迪我們的人生。他們的人生，也是我們極其豐富的寫作素材。

對歷史文化名人的素材恰當運用，不僅構思新穎獨到，能很好地表現我們所要表達的主題，也能極好地激發讀者的閱讀興趣，增加文章的底蘊和力度，展示作者豐厚的文化素養。在考場上，這類作文往往令人耳目一新，獲得閱卷老師的好感。

在考場上，對于歷史文化名人素材，常見的運用方法有以下幾種：

一、復原“現場”

也就是根據表達的需要，穿越時空，描述歷史文化名人當時的經歷，運用合理化的聯想和想象，詳細地記述他（們）的所做所思所想，形象而生動地“再現”當時的情景。

【運用片段1】

我的選擇不是墮落。既然蜀國的信臣精卒已所剩無幾，又何必再去窮兵黷武？百姓早已厭倦戰爭，我的心并不只是裝著自己，我的隨遇而安可以讓魏國放松警惕，可以讓那些還想說服我的大臣徹底死心，這樣就沒有戰爭了，于國于民于我，都是百利而無一害的！可是我的心又有誰能讀懂呢？正義的人為我的投降而憤怒，清高的人為我的屈服而羞恥，人民不能原諒我，歷史也將只會用我的懦弱來襯托那些死去的偉大的人。

我所受的蒙蔽已太多太多，我渴望掙脫金色的牢籠，飛向自由的天空，難道這點愿望都不允許我實現嗎？

——2017年上海中考佳作《就這樣，埋下一顆種子》

【素材運用解析】

在這里，考生運用合理化想象，以細膩的心理描寫，“再現”了蜀國后主劉禪之所以投降魏國的原因及享受眼前榮華的苦衷，表達了“我”不過是歷史中的一粒種子，把自己埋在泥土中，“我”甘為國家的太平忍受世人的不理解，完美地演繹了題目“就這樣，埋下一顆種子”。

【運用片段2】

夜幕低垂，皓月當空。擺酒庭院中，本以為好友前來助興，誰知只有一人在院中獨飲。清風拂影，花香隨風，李白只身一人，情緒卻愈加高漲，把酒對月，感嘆“花間一壺酒，獨酌無相親”。好一個“獨酌無相親”，月光清冷，起舞弄影，大笑一聲，吟道“舉杯邀明月，對影成三人”。可惜眼淚流出來了。傷心還是寂寞，誰又能知道呢？不想摧眉折腰，只能借酒消愁，既而仰天長嘆。

一壺酒，一把劍，醉了夢中人；一篇詩，一殤人，了卻浮生夢。

——2017年江蘇常州中考佳作《圍墻外邊》

【素材運用解析】

在這里，考生巧妙地運用合理化想象，細膩地描繪了李白當時的心理細節、動作細節、神態細節等，“再現”了李白寫作《月下獨酌》的情景，進而形象地表現了李白在圍墻外邊的情景，從而凸顯了文章的主題。

二、故事新編

也就是用大家所熟悉的歷史文化名人為素材，融進自己的理解、想象、情感，來編寫新故事。通俗點說可以概括為八個字：老調新彈，以舊翻新。

從小到大，我們接觸到了大量的歷史文化名人，其中有不少熟稔于心。再加上現在作文對于內容和形式一般沒有太多的要求。這兩個方面一結合，就為我們在寫作時采用故事新編這種形式提供了極大的方便和空間。

【運用片段1】

記者：我讀過您的不少大作，一個突出的印象就是您老人家對于人生始終洋溢著一種難得的樂觀。你無論處于何種境遇，都保持著一種積極進取的精神。您的這種精神，在九百多年后的今天，也不過時。我想請教您的是，您的這種精神是怎么來的？

蘇軾：這與我的經歷有關。我的一生，是坎坷的一生：遭貶謫較多，“問汝平生功業，黃州惠州儋州”，在蠻荒之地達十二年之久；三任妻子也都先我而去，幼子也亡于我赴任的路上，最親愛的弟弟與我同時遭到政治迫害；特別是在“烏臺詩案”中，我險遭殺害……如此眾多的苦難，也是一言難盡。如果我不樂觀些，哪能挺過來呢？

面對這些苦難，說實話，我也想到過死。一死，一了百了。可是，除了死，我就沒有別的選擇嗎？有。還可以好好活著嘛！如此一想，我就豁達起來：一蓑煙雨任平生。無論在何處，我都按我自己的習慣生活、做事、作詩、寫文，以一種隨遇而安的心態迎接人生的風和雨。

——2015年北京中考佳作《對話——對蘇軾采訪錄》

【素材運用解析】

在這篇文章里，考生所采用的便是采訪錄體，新編了自己與蘇軾的“對話”故事，也正是通過這樣的故事新編，形象而生動地寫出了我們對于困難、挫折應抱有樂觀向上的人生態度的觀點，很容易引起讀者的共鳴，進而達到最佳的表達效果。

【運用片段2】

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經，修成正果。回到長安后，皇帝給他們接風洗塵，順便論功行賞，沒想到這四人卻在慶功宴會上發生了爭執，因為他們都想爭得頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長三丈，往地下一戳：“俺只問一句，一路降妖捉怪，數誰功勞大？”一副舍我其誰的架勢。

豬入戒急忙嚼了幾口，吞下嘴里的美味，小聲地嘟囔道：“俺老豬冒險探路，沒有功勞還有苦勞呢？再說，你們誰沒有吃過我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來不愛多言，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭――事實勝于雄辯……

——2016年山東棗莊中考佳作《修行并沒有結束》

【素材運用解析】

唐僧師徒是《西游記》里的主人公，也是我們從小便熟悉的“文化名人”。在這里，考生便是巧妙地采用了故事新編的形式，通過唐僧師徒四人在慶功宴會上的爭執，諷刺了生活中那些一見到榮譽就爭搶的人，形象而生動地表現了“修行并沒有結束”的主題。

三、“組團”現身

所謂“組團”，就是在具體應用歷史文化名人素材時，不局限于某一人某一事，而是多個名人或多件事。

【運用片段1】endprint

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”——電影明星史泰龍不害怕挫折。為了實現自己拍電影的夢想，史泰龍帶著劇本依次拜訪好萊塢的500家電影公司。第一輪拜訪下來，沒有一家電影公司愿意聘用他。但他沒有灰心，又開始了第二輪拜訪與自我推薦，但繼續遭到拒絕。在先后碰壁一千多次后，一家電影公司答應讓他留下劇本先看一看。幾天后，史泰龍接到通知，這家公司決定投資開拍這部電影，并請他擔任劇本中的男主角。因為堅持不懈，史泰龍在磨礪中成就了自己電影事業的輝煌。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”——思科公司的總裁林正剛不害怕挫折。林正剛在上小學的時候，患有嚴重的口吃癥，引來同學們的嘲笑。但他不怕挫折，也不懼嘲笑，為了糾正自己口吃的毛病，他在口中含上石子說話，終于解決了口吃的毛病。許多年后，林正剛終于可以即席演講了，他的演講場場爆滿。林正剛正是在磨礪中成就了自己演講事業的輝煌。

“欲知松高潔，待到雪化時”——但，若是有人等不及那雪化，又會如何？很簡單，只能承受失敗的結局。法國物理學家貝克勒發現了放射性元素，幾經探尋無果后，他便放棄了研究。后來居里夫人繼續研究，發現并提煉出了鐳。就這樣，貝克勒在放棄中錯失了發現鐳的大好機會。

——2017年深圳中考佳作《我的動力源》

【素材運用解析】

在這里，作者連用了三位歷史文化名人事例：史泰龍、林正剛、居里夫人，通過他們的經歷，形象而具體地論述了面對挫折、堅持不懈的必要與重要，進而論證我們不用害怕挫折的中心論點。

【運用片段2】

雖然鍥而不舍的奮斗精神值得人們贊揚，但放棄有時更容易讓人們到達成功的彼岸。魯迅放棄了學醫，成為了一名文學巨匠；凡·高放棄了做傳教士，成為了有名的畫家；陶淵明放棄了官場，成為了留名青史的文人……

——2017年武漢中考佳作《放棄，是一種有智慧的選擇》

【素材運用解析】

作者接連列舉了魯迅、凡·高和陶淵明功成名就的事例，闡述了“放棄更容易讓人們到達成功的彼岸”的觀點，說服力強。

四、變換人稱

在具體運用歷史文化名人素材時，我們可以采用第一人稱，直接以名人口吻來敘事說理；也可以采用第二人稱，與歷史文化名人“促膝長談”；也可以采用第三人稱，以旁觀者的身份，講述歷史文化名人與我們所要表現的主題相關的人生經歷，抑或解讀人生片段，進而凸顯主題。

【運用片段1】

我曾十分羨慕你，你腹有詩書，才華橫溢。可我不知道的是，你還有一段讓人惋惜的婚姻。趙明誠，你的一生所愛。夫唱婦隨是何其美好，比翼雙飛是何其甜蜜，舉案齊眉更是羨煞旁人。但不幸的是明誠早逝，睹物思人的你不僅要面對整理丈夫遺物的哀傷，還要在那烽煙四起的年代顛沛游離。一個女子，何其困難，何其艱辛，何其捉襟見肘！

——2017年重慶中考佳作《堅強讓生活更長久》

【素材運用解析】

在這里，考生采用第二人稱，以對話的形式，寫出了詩人李清照的經歷，表達了自己對于詩人的理解與敬佩，進而為下文的抒情與議論奠定了很好的基礎。

【運用片段2】

還記得，在他被貶官之后，蘇軾與黃庭堅一同到一家店吃面。黃庭堅愁眉苦臉、滿腹心事，加之那碗面確實不好吃，他細嚼慢咽著，吃了幾口，不免唉聲嘆氣。然而，東坡先生并未計較這么多，一碗面狼吞虎咽地吃完了。黃庭堅心中不免感到疑惑，遂問蘇軾為何能吃得如此之快。蘇軾只是答道：“明知道這碗面不好吃，為何還要細嚼慢咽呢？”是啊，苦難的人生為何還要咀嚼？果然是蘇軾，不去過分計較那些磕磕絆絆，而是坦蕩樂觀地面對人生。

——2017年山東日照中考佳作《值得珍藏的財富》

【素材運用解析】

在這里，考生運用第三人稱，“記述”了蘇軾吃面的經歷，并將蘇軾與黃庭堅進行對比，從而很好地突出了蘇軾坦蕩樂觀地面對人生的性格特點，進而寫出了向蘇軾學習的原因。endprint