田徑教學現狀及改革

蔣明（江蘇省蘇州第十中學校 江蘇 蘇州 215006）

田徑運動項目有著深遠的歷史淵源，它是從距離人類非常久遠的上古時代在面對自然所做出的一些滿足自身需要的一些跑、跳、投擲等等動作中不斷演化而來。具體分解為為跑、投擲、跳躍、競走和全能五個部分，因為它簡單方便，適用性廣，很貼近生活，因此田徑運動對于中學生的身體健康全面的提高擔負著重要作用。但在實際的教育教學實踐中出現了不容樂觀的態勢，即教學與生活脫節，發揮不出田徑運動本身所具有的積極影響，最大的受害者就是直接導致學生身體素質下降。希望通過這篇論文的寫作，及時對現存的不良態勢進行一次理性分析，從而使田徑教育教學的實踐能夠得到很好的改觀。

1、田徑教學現狀分析

1.1、教學器械和運動場地存在嚴重不足

以筆者的親身體驗和實際走訪調查來說，教學器械和運動場地嚴重不足的學校不在少數，一些城鎮校區相對鄉下學校還好一點，但情況依然不容樂觀。有的鄉下學校根本連一個像樣的田徑場地都沒有，地上長滿雜草，需要學生開學自行打掃才能勉強開課，至于標槍、鏈球和鐵餅很多同學更是連見都沒見過。稍好一點的學校會有水泥地操場，然而最后還是逃脫不了缺少的跳高墊、跨欄架等必要的體育器材。鉛球的訓練也只是為了滿足升學的考試壓力才偶爾練一下。學校能夠開展的都是一些不借助輔助器械就能進行的一些田徑訓練項目。

1.2、學生對于田徑運動熱情不高

很難想象正處于愛玩的年紀對體育課的熱情不高，可是實際調查的結果必須需要直面，并且從中找出病變。筆者發現目前中學體育課教學內容和教學體系雷同且單一的學校不在少數。大多數學校教學資源有限，一般都是以某一個田徑項目的訓練為主，不能靈活的根據學生的興趣愛好進行針對性的練習。基于缺乏興趣之上的訓練就難免單調乏味，除此之外，田徑運動本身具有周期性的特點，學生自主發揮的空間相對較小，久而久之就產生厭學情緒。造成學生學習熱情不高的又一個原因是現在大多數的學生都是獨生子女，集萬千寵愛于一身的孩子，生活中的娛樂項目多彩且豐富，對于學校中的苦累運動項目表示很無奈，干脆不參與其中。

1.3、教學評估僵化死板

受傳統僵化教學模式的影響，田徑運動的教學評估往往集中在評分與最終結果上，缺乏過程性評估和相對的評價。由于學生個人身體素質因人而異，在教學效果評估上就自然會呈現很大的差別，而傳統僵化的教學評估模式對學生的積極性造成一些影響，使得學生對田徑運動逐漸失去信心。加上缺乏多元化評估體系，造成教師在教育教學過程中忽略了田徑運動對學生身體健康與運動觀念的疏導和培育，只注重結果的教學評價使學生很快失去對老師與這項田徑運動的熱情。

1.4、對田徑運動的不重視

田徑運動得不到重視的原因多元復雜，其中學校、老師、學生自己與家長的態度和作為直接對田徑運動得不到重視的結果負責。首先是學校，學校本著教書育人的理念，將重心一心撲在課堂教學上，關注更多的還是在升學率上，筆者到訪過的學校領導甚至表示過寧愿多花一些錢在學生們的教學資料上也不愿意將錢花費在購買體育器材和置辦運動會上。他們表示因為學生在學業上就已經很緊張啦，根本沒有多余的時間去進行體育鍛煉。就是教師，有的學校由于教學資源和教學質量有限，進行體育教學的老師是非體育專業的老師代上，可想而知，即使學院安排了很多的課時，學生們還是無法體驗到很好的體育課程教學。再次是學生，大部分的學生無法將學習與運動很好的結合，學習理念出現了問題，他們單純地認為花時間鍛煉就是一種浪費生命的行為，僅僅把體育課上的田徑訓練當成是升學的工具。最后家長當然也與這一情況脫不了干系，家庭教育在學校教育之前，家長的一些教育理念會直接影響到孩子對學習與運動理念的看法。如果家長對田徑運動漠不關心，秉承生命在于靜止的玩笑理念，會直接導致學生在體育鍛煉中抱有消極態度。

2、田徑現狀原因分析

2.1、教師教學過程中對主體的忽略

以往的教學情況中教師只是注重“教”，將知識灌輸給學生就算是完成任務，不能很好發揮的主體能動作用，整個教學過程單調且死板。這樣的教學模式已經無法滿足新時期時代發展的需要，必須轉變這種僵化的教學模式，充分發揮學生的積極性與主動性。采取因材施教的教學手段滿足不同學生的學習需求，最大限度地使每一位學生都得到很好的進步。

2.2、教學內容單調

教師在教學過程中缺乏創新性，教學手段簡化單一、模式機械化，田徑運動課的娛樂性、靈活性和游戲性的特點絲毫體現不出來，整個教學活動讓人感覺枯燥乏味。這樣的問題普遍的存在于各個中學中，調動不起學生的積極性，還不能為學生提供靈活的運動時間，學生在其中完全處于一個被動的狀態。

2.3、課程形式單一

傳統的教學模式中，教學形式單一且刻板一直是一個長期存在的問題，初中的體育教學只有充分發揮學生的積極性與熱情才能將教師的“教”與學生的“學”很好地結合起來，才能實現課堂雙贏的效果。教師在教學過程中適當結合學生興趣的切入點引導學生快速進入學習狀態，此外，教師可以豐富教學內容，適當改變教學手段，提高體育教學的趣味性與娛樂性，使學生在輕松愉快的氛圍中進行體育學習，這樣不僅可以實現和教師教學的有效互動，還可以讓枯燥的課堂活躍起來，從而讓學生在與教師教學互動中增強應變能力、活動耐力與反應速度等各方面素質，從而讓學生的綜合素質得到有效提高。

2.4、教學評估體系一元化

在傳統的教學模式中，課堂評估是一項教學最終評估的重要指標，在中學中，大多數老師思維體系中，習慣于從自己的教學目標為出發點，從整體出發評價學生的課堂表現情況。可是學生的身體素質千差萬別，各有不一，這種不顧個體差異的評價方式，籠統的評價和建議并不會使學生激發學習的興趣，相反，長此以往，學生會倍感自己不被重視，反而會導致學習效率與興趣雙雙下降。如果教學評估不顧學生個人發展，千篇一律，對每一位學生缺乏針對性的指導，會讓部分同學的學習成果得不到肯定，不利于調動學生學習的積極性。所以，在整個初中教學過程中，改變原有的僵化的教學評估體系勢在必行。應該建立多元的教學評估體系，對不同的學生進行針對性的指導，對表現突出的同學提出表揚，對于表現不太理想的學生，教師要給予必要的鼓勵，引導學生快速進入正常的學習狀態中。

這種教學改革不僅能有效提高師生的積極性，還可以進一步拉近師生間的距離，增強師生間的互動和溝通，讓師生間的關系真正可以做到如朋友一般。學生在學習的過程中有任何不懂得地方及時和老師溝通，在最需要幫助的時候得到及時的指導是提高學習效率最有效的方法。這對于初中體育學習的參與性與熱情型都有了要求，需要教師和學生雙方做出努力，積極參與到教學改革的大軍中來。

3、田徑教學改革

3.1、樹立積極健康的運動理念

積極健康的運動理念是學生主動投身到體育運動中首要解決的問題。思想理念的改變不是一蹴而就的，它是一個漫長的轉變過程，所以，學校、教師、家長要和學生一起努力改變運動弱化的這一趨勢，快速樹立積極健康的運動理念。結合時代發展要求，將學生運動融入到全民運動當中，讓學生從思想上真正意識到健康活動的重要性，積極組織并且創新體育教學。加大對體育館、基礎設施建設的投入，解決學生運動難的問題，合理利用體育資源。

3.2、建立多元教學評估體系

現代化的體育教學不僅僅注重學生身心健康，還要幫助學生樹立終生鍛煉的運動意識。現實中有很多多元化的理念可供參考，并且還有體育教學實施多元化的土壤，教師和學校的積極倡導，加上家長與學生的積極響應，多元化的教學評估目標指日可待。為此，筆者認為多元化的評估體系具體可從學生的學習態度、學習情感與學習踐行方面以及在學習過程中所取得的進步加以考慮，以此作為考核的幾個依據。多元化的考核方式會讓學生體會到其中的公平與公正，有利于學生認清自己的努力方向和奮斗的目標，從而為提升中學田徑教育教學質量與效率奠定堅實的基礎。

3.3、轉變教學方式方法

要實現教育教學方式方法的轉變，就要重視教育教學方式方法的生活化，改變傳統教學中講解示范法語不斷的重復訓練法，在開展教學活動過程中，巧妙地運用情景教學法等全新的學方法，讓學生在與實際生活相關的教學情境中開展學習活動，這不但是激發學生學習興趣和積極性的一種有效方法，同時也是促進中學田徑教學回歸生活化的一種有效方式。同時教師在教學活動中要留心男女會存在的差異，在制定具體項目時要因人而異，適當對學生進行鼓勵教學，提升學生的自信心。體育精神也是體育教育內容的一部分，適當安排小組訓練，小組與小組間的比賽競爭，可以提高學生課堂的參與度，激發學生學習興趣，從而提高學習效率。只要找對方法，就可以取得事半功倍的成效。

3.4、從整體強化對田徑運動的重視

田徑運動有著悠久的歷史，作為世界上最為普及的運動項目之一，在培養祖國棟梁之才的中學，應該被給予高度的重視，為學生配備相應的體育器材和建設相應的體育場館，改善相關的體育設施，為學生營造良好的體育學習氛圍。教師作為學生入門的指導老師，應始終保持一個學習的狀態，積極學習借鑒先進的教學方法和觀念，引入先進的教學手段和工具，秉持一種對學生高度負責的精神進行教學活動，為國家培養出更多有田徑技能的體育人才。其次，作為國家未來的接班人與建設者，應保持強烈的責任感，在訓練中培養自己的體育運動精神，將個人榮辱與國家興衰結合在一起。家長應更多積極的鼓勵孩子多參加一些體育運動，讓孩子在運動和比賽中形成堅韌的美好性格品質。

4、結語

綜上所述，田徑運動在發展學生身體素質等方面發揮著顯著的效果，傳統的教學反方式已經很難適應快速發展的時代的需要，優化教學環境、創新教學方法、提高教學質量、改善學生身體素質。作為一名田徑教學工作者，我們必須要理性且深入討論這一問題，對于一些建設性意見和可行性意見要積極高度重視，不斷深化為學生為中心的教學理念，積極引導學生的參與度與熱情度，促進田徑教育教學質量的提高。

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