新疆高職院校體育選項課教學與職業特點的適應性研究

□ 趙玉順 石玉慶 姬軍（昌吉職業技術學院 新疆 昌吉 831100）

高職院校以培養應用型技術人才為主要目標，體育選項課教學是高職院校人才培養的重要途徑，能夠有效提高學生的身體素質，促進應用型人才培養。因此，高職院校積極開展體育選項課教學。然而，高職院校的體育選項課應根據學校人才培養目標增強體育選項課教學與職業特點的適應性，強調學生職業能力的提升。然而現階段，新疆高職院校體育選項課教學仍存在著教學模式滯后、評價方式不科學、缺乏對職業特點的認識等問題，與職業特點不相適應。針對這一問題，新疆高職院校積極探索體育選項課教學與職業特點相適應的策略。研究新疆高職院校體育選項課教學與職業特點的適應性不僅能夠增強高職院校體育教學的職業性，而且對高職職業技術人才的培養意義深刻。

1、新疆高職院校體育選項課教學與職業特點適應性現狀分析

1.1、教師現狀

（1）體育教師對職業特點的認識。

現階段，很多新疆高職院校體育教師缺乏對職業特點的了解，忽視了各專業的職業特點。從體育選項課教學方面來講，大多數體育教師不知道學生在職業發展的過程中對哪些身體部位的使用頻率最高，身體部位在工作中需要保持的姿勢等。在此情況下，高職體育選項課教學內容缺乏實用性，體育選項課教學難以培養學生在工作中所需要的身體素質。

（2）體育教師年齡結構。

當前，大多數新疆高職院校體育教師年齡在40歲以下，中青年教師人數較多。這些教師可以在體育選項課教學過程中積極承擔體育選項課教學任務，有著高漲的教學熱情，身體素質較好，能夠在體育選項課教學中為學生提供準確的動作示范。并且，這些教師與學生年齡差距較小，能夠積極主動與學生溝通，了解學生的體育選項課學習心理，并根據學生的體育選項課學習需求改進體育選項課教學方法和內容，優化體育選項課教學結構。另外，有些新疆高職院校體育教師的年齡在40歲以上，有著豐富的體育經驗和體育教學研究能力。然而，年齡較大教師在體育選項課教學過程中面臨著體力和精力不足的問題。

1.2、學生現狀

（1）學生對體育職業特點的認識。

現階段，很多新疆高職院校學生缺乏對體育職業特點的充分認識，接觸的體育職業特點相關內容較少，甚至不了解體育選項課的職業特點。在這種情況下，學生的體育選項課學習忽視了體育職業特點，沒有從職業發展體能需求的角度入手進行體育鍛煉和體育技能學習，導致體育學習難以滿足職業發展的要求。

（2）學生的體育學習動機。

大多數新疆高職學生的體育學習動機主要是通過體育考試、調節情緒、增強體質，幾乎沒有學生將職業體能需求作為體育學習的動機。在這種情況下，學生缺乏對體育學習職業適應性的重視，忽視了體育學習與職業發展之間的關系。

（3）學生對體育課的興趣。

體育興趣是學生進行體育學習的前提，現下，部分高職學生對體育選項課的興趣較高，能夠積極學習體育選項課教學內容，參與體育運動。然而，有些學生缺乏對體育選項課的興趣，體育選項課學習積極性較差。這些學生有的害怕體育選項過程中的風吹日曬，有的因為體育教師原因而不喜歡體育選項課教學，有的學生不喜歡體育選項課的教學方式，體育學習興趣不足。

1.3、體育教學設施現狀

體育教學設施是新疆高職院校開展體育選項課教學的前提，直接影響著體育選項課教學的職業適應性。現階段，大多數新疆高職院校都設有操場以開展體育選項課教學。然而，很多高職院校的操場使用難以滿足體育選項課教學要求，部分學校只能在校內道路或者其他比較空曠的地方開展體育選項課教學。并且，有些新疆高職院校的體育設施數量較少，排球、籃球等設施難以滿足學生需求，不利于學生的體育鍛煉。另外，部分新疆高職院校體育設施的安全性難以保證，體育設施安裝存在著一定的質量問題，并且學校并沒有對體育設施進行定期的維護和保養，導致體育設施存在著一定的安全風險，很容易引發安全事故。

2、新疆高職院校體育選項課教學與職業特點適應性的要求

2.1、教學內容的適應性

新疆高職院校以培養應用型、技術型專業人才為主要目標，需要按這一人才培養目標合理設計教學過程，強調學生理論學習與實踐的結合，重視學生實踐能力的培養。并且，新疆高職院校在教育過程用十分注重與用人單位的合作，要求用人單位參與人才培養的過程。因此，新疆高職院校的專業教育職業特點十分明顯，強調學生對技術的應用。在這種情況下，新疆職業院校體育選項課教學內容也應該符合專業特點，積極培養學生的技術運用能力，使學生具備職業發展所需要的體能，滿足職業發展對勞動者身體素質的要求。例如，計算機行業要求勞動者手腦的協調性和靈活性，可以開設排球、定向越野等體育選項課教學。林業類學生必須具備較強的野外生存能力和定向能力，因此，新疆高職院校應積極開設野外生存、攀爬、跳躍等體育選項課教學。

2.2、教學目標的適應性

高職院校體育教學目標應具備職業特點適應性，根據職業發展要求設置體育選項課教學目標。高職學生的身體發展已經基本完成，身體機能有待進一步提高。因此，高職體育選項課教學應注重學生身體形態的改善、身體的全面、健康發展。并且，新疆高職院校應重視學生體育興趣的培養，根據學生的體育興趣開設體育選項課，幫助學生學習感興趣的體育運動所需要的技能和方法。另外，新疆高職院校應注重學生終身學習意識的培養，開展體育理論課程教學與實踐教學，促進學生的終身體育行為的養成。最后，新疆高職院校體育教學目標需要符合時代發展的要求，體現中華優秀傳統、愛國主義精神、創新精神、社會主流價值觀等，加強對學生知識、技能、素質、能力等的培養，促進學生的綜合發展，使學生能夠更好地適應未來的職業發展。

2.3、教學考核的適應性

新疆高職院校體育選項課教學考核應具備職業適應性，符合學生職業發展的要求。因此，新疆高職院校體育選項課教學步步緊要對學生的體育知識和體育技能進行評價，而且還需要對學生的體育運動方法、體育行為、體育情感、體育精神等進行全面評價。并且，新疆高職院校應確保體育考核方式與學生職業發展的適應性，積極開展學生自我評價，培養學生自我認知、自我調控和自我發展的能力，使學生能夠在未來職業發展過程中加強自我監控，促進自我提升與發展。另外，學生在未來職業發展的過程中需要養成良好的體育運動習慣，不斷增強體制，調節心理，保持積極向上的情緒態度，認真對待工作。因此，新疆高職院校體育選項課教學應將學生的體育運動習慣作為體育選項課教學的重要評價標準，強調學生體育運動習慣的培養。

3、新疆高職院校體育選項課教學與職業特點適應性存在的問題

3.1、教學模式滯后

部分新疆高職院校體育選項課教學模式十分滯后，體育選項課教學方法、教學內容等仍然按照普通高校的體育教學模式，使用國家統編的體育教材，忽視了學生未來發展的職業特點，沒有根據學生職業發展的特點選擇體育選項課教學內容和體育選項課教學方法，缺乏對體育理論課程教學的重視，體育選項課教學缺乏與職業特點的適應性。

3.2、教學評價不科學

當前，部分新疆高職院校體育選項課教學評價不夠科學，仍采用傳統的成績評價的方式，對學生的體育技能進行打分，只重視對學生體育技能的評價，忽視了對學生的體育理論知識的評價，導致學生缺乏相關的理論知識，難以運用體育運動理論知識指導未來職業發展過程中的體育運動。并且，有些高職院校體育選項課教學評價采用普通高校的評價方式，評價內容停留在體育運動方面，忽視了體育運動與學生職業發展的關系，沒有從學生職業發展的角度對學生的體育選項課學習進行評價，體育選項課教學評價缺乏高職特色。

3.3、教師素質不高

現階段，部分新疆高職院校體育選項課教師素質不高，不利于體育選項課教學的職業適應性。具體來講，有些體育選項課教師缺乏對職業特點適應性的了解，忽視了學生體育選項課學習與職業發展的關系，沒有從學生職業發展的特點入手開展體育選項課教學，導致體育選項課教學完全脫離學生的職業發展。并且，有些高職體育選項課教師的教學水平較低，缺乏對體育選項課教學的深入研究，沒有積極探索體育選項課教學與學生職業發展的內在聯系。另外，還有一些高職院校體育選項課教師職稱較低，教學能力較差，忽視學生體育興趣的培養，缺乏終身體育意識，嚴重影響體育選項課教學的質量。

3.4、學生缺乏對職業特點的認識

現階段，很多新疆高職學生缺乏對職業特點的認識，忽視了自身的職業發展。具體來講，這些學生在高職學習的過程中缺乏長遠發展意識，僅僅將目光放在學校學習的階段，忽視了自身未來的職業發展，沒有積極了解職業發展過程中所需要的體能，也沒用從職業特點的角度入手進行體育選項課學習，導致學生的體育學習和體育運動缺乏職業特點，體育選項課學習難以滿足學生未來職業發展的體能要求。

4、新疆高職院校體育選項課教學與職業特點適應性的策略

4.1、優化教育理念

新疆高職院校體育選項課教學應積極優化體育教育理念，將體育教學作為人才培養的重要途徑，加強對體育教學的重視，改變體育選項課教學邊緣化的狀態，重視學生身體素質的提升。并且，新疆高職院校體育選項課教學應重視學生的職業發展，從學生職業發展的角度入手了解職業發展對學生的體能要求，并積極開展就有職業特色的體育選項課教學，增強體育選項課教學與職業特點的適應性。

4.2、深化教學研究

新疆高職體育選項課教學應積極深化體育教學研究，明確學生職業發展對體育選項課教學的要求，積極組織資深專家與學者探索具有職業特點適應性的體育選項課人才培養標準和教學目標，編寫與職業特點相適應的體育選項課教材，確定針對性的體育選項課教學內容。另外，新疆高職體育選項課教學應積極改革教育方法，倡導快樂型、全面型的教學方法，有效提高體育選項課教學效率。最后，新疆高職院校應不斷提高體育教師的教學研究能力，加強對體育教師的教學培訓，深化體育教師對職業人才培養的學習，引導體育教師學習體育教學職業適應性的技能，進而提高體育選項課教學與職業特點的適應性。

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