C語(yǔ)言課程教學(xué)中多媒體與黑板的有效結(jié)合

屈正庚

(商洛學(xué)院,數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)院,商洛 726000)

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，在大學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳播知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高技能，多媒體教學(xué)慢慢延伸到所有的課程教學(xué)中去。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些課程適合用多媒體，有些課程適合使用黑板；還有一些教師從上課到下課一直使用多媒體，沒(méi)有考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力與程度等原因，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降，沒(méi)有起到促進(jìn)、發(fā)展的作用[1]。本文通過(guò)C語(yǔ)言課程教學(xué)中使用多媒體和黑板有效地結(jié)合，把現(xiàn)代化教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果有顯著提高[2]。

1 C語(yǔ)言課程概述

C語(yǔ)言是大學(xué)理工科專(zhuān)業(yè)在一年級(jí)必修的一門(mén)課程，讓學(xué)生更好地了解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，開(kāi)動(dòng)腦力勞動(dòng)，鍛煉計(jì)算思維，真正掌握一門(mén)使用計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言工具。C語(yǔ)言是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，有些知識(shí)需要通過(guò)黑板教學(xué)，讓學(xué)生理清教學(xué)思路，例如基本概念和原理、重點(diǎn)和難點(diǎn)；有些知識(shí)需要操作驗(yàn)證，針對(duì)理論性的東西進(jìn)一步理解與明白，加深學(xué)生的理解與掌握，例如一些經(jīng)典算法原理、編寫(xiě)程序規(guī)范等[3]。

2 多媒體在C語(yǔ)言課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 明確程序設(shè)計(jì)的含義與作用

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生要勤于思考，尋找出一種解決問(wèn)題的方法，對(duì)于思考出來(lái)的方法通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)驗(yàn)證它的正確性。例如在10個(gè)數(shù)據(jù)中求出一個(gè)最大值，通過(guò)理論講解、流程圖設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白求出最大值的道理需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，利用多媒體演示立馬得出結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，同時(shí)感受到計(jì)算機(jī)的神奇[4]。

2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)化、直觀化

多媒體是一種聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖像集為一體的媒體形式，在學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面有了新的展示和刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)增加了學(xué)生和教師之間交流。例如在給學(xué)生講解冒泡排序法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白冒泡排序法的基本原理與過(guò)程，理解其中的道理后再編寫(xiě)程序迎刃而解了，編好的程序通過(guò)多媒體進(jìn)行驗(yàn)證得到結(jié)果，達(dá)到一種事半功倍的效果[5]。

2.3 擴(kuò)大知識(shí)量的傳授，知識(shí)全面化系統(tǒng)化

大學(xué)的教學(xué)課時(shí)量是有限的，而且給每一門(mén)課程分配的學(xué)時(shí)也是固定的，在固定的學(xué)時(shí)里講解完此門(mén)課程教學(xué)大綱里所規(guī)定的所有知識(shí)，通過(guò)黑板教學(xué)有時(shí)很難完成任務(wù)，所以要借助于多媒體就可以輕松的講解完，同時(shí)可以保證教學(xué)質(zhì)量。甚至在必要時(shí)可以擴(kuò)展課外知識(shí)，讓學(xué)生懂得更多的東西，為今后步入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[6]。

3 多媒體在C語(yǔ)言課程教學(xué)中的劣勢(shì)

3.1 過(guò)分使用多媒體不利于學(xué)生知識(shí)的掌握

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師如果在課堂中長(zhǎng)時(shí)間使用多媒體傳授知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力聽(tīng)懂所講解的知識(shí)，無(wú)法接受很多的信息量，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就對(duì)這門(mén)課程學(xué)不懂，產(chǎn)生了厭倦感和逃避的心態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。長(zhǎng)時(shí)間的多媒體畫(huà)面不斷變化，學(xué)生的注意力只能停留在字體顏色、背景設(shè)置、動(dòng)畫(huà)效果上，無(wú)法對(duì)講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握和區(qū)分，學(xué)生潛意識(shí)覺(jué)得自己的任務(wù)只在乎看清楚屏幕上的文字，不在乎聽(tīng)懂和深度理解講授的內(nèi)容[7]。

3.2 過(guò)分使用多媒體不利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

由于C語(yǔ)言課程自身的特點(diǎn)，迫使教學(xué)過(guò)程中需要不斷地思考與探究。而多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)過(guò)于形象化、直白化、動(dòng)態(tài)化，無(wú)法給學(xué)生留下思考的余地，使學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力慢慢消失，形成了一種“傻瓜式”的教學(xué)狀態(tài)，遏制了學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力，不利于學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，使教學(xué)水平無(wú)法進(jìn)步[8]。

3.3 過(guò)分使用多媒體減弱了學(xué)生和教師的互動(dòng)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師從開(kāi)始上課到下課一直使用多媒體，保證了教學(xué)內(nèi)容的連貫性、整體性、流暢性。但由于多媒體在單位時(shí)間信息量太大,個(gè)別學(xué)生一旦被某一問(wèn)題“卡住”，后續(xù)就聽(tīng)不懂了。不是每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻能連續(xù)地跟上多媒體的“播放”。程序化的教學(xué)模式大大減弱了教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)，促使學(xué)生容易疲勞、困乏，形成了大面積的睡覺(jué)狀態(tài)，同時(shí)也無(wú)法養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一種懶惰的習(xí)慣[9,10]。

4 多媒體與黑板有效的結(jié)合

C語(yǔ)言是一門(mén)勤于思考與實(shí)踐練習(xí)的課程，需要有效地把多媒體和黑板結(jié)合起來(lái)，一方面教師講授起來(lái)輕松容易，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)方便快樂(lè)[11,12]。首先，教師在講授每一堂課開(kāi)始時(shí)，在黑板上列出來(lái)今天所講的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及必須掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明白今天這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，教學(xué)過(guò)程中某些知識(shí)需要學(xué)生了解的、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的東西等可以通過(guò)多媒體快速瀏覽，剩余更多時(shí)間放在必須掌握的內(nèi)容上。再次，講解原理性和定理性的東西，教師在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，幫助他們記憶，達(dá)到一舉雙得的效果[13]。最后，對(duì)于一些具體實(shí)例的講解，先用黑板分析實(shí)例的內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)出問(wèn)題求解的步驟和方法，隨后通過(guò)多媒體把問(wèn)題求解過(guò)程完整的展示給學(xué)生，并進(jìn)行驗(yàn)證結(jié)果是否是題目需要的答案，讓學(xué)生明白其中的道理，使知識(shí)點(diǎn)掌握的更可靠，而且在課堂上把需要掌握內(nèi)容已經(jīng)消化，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是輕松的一件事，由此對(duì)這門(mén)產(chǎn)生興趣[14]。

例如在講解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)類(lèi)型時(shí)，可以先在黑板上列出C語(yǔ)言基本的3種數(shù)據(jù)類(lèi)型：整型(int)、實(shí)型(float)、字符型(char)，分別描述清楚各自數(shù)據(jù)類(lèi)型的表示方式：整型可以用十、八、十六進(jìn)制數(shù)表示；實(shí)型可以用十進(jìn)制小數(shù)、指數(shù)形式表示；字符型可以用單個(gè)字符、字符串、轉(zhuǎn)移字符來(lái)表示。然后用多媒體展示各種數(shù)據(jù)表示的不同，針對(duì)整型、實(shí)型、字符型通過(guò)3個(gè)實(shí)例進(jìn)行演示，把容易犯錯(cuò)誤的地方反復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)一目了然[15]。又如講解++、--運(yùn)算符時(shí)，如果利用黑板講解其中的內(nèi)涵和區(qū)別，學(xué)生可能花費(fèi)半個(gè)小時(shí)才能吸取，利用多媒體程序演示的方式可能花費(fèi)十分鐘就可以清楚。通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，采取這種方式教學(xué)有很大進(jìn)步，效果非常顯著。

5 總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先認(rèn)識(shí)清楚多媒體的作用與意義，分析此門(mén)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)，采取怎樣的教學(xué)手段展開(kāi)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，不能形成一種“填鴨式”教學(xué)模式。黑板教學(xué)歷史悠久，不能完全拋棄，需要合理的運(yùn)用黑板展開(kāi)教學(xué)。所以把多媒體和黑板合理有效地結(jié)合起來(lái)也是今天研究的熱點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮各自?xún)?yōu)點(diǎn)。C語(yǔ)言教學(xué)就是需要它們有效結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)辟短，使學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、開(kāi)拓思維、解決問(wèn)題的能力。

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