基礎醫學課程與臨床專業課程銜接的現狀調查與分析

劉慧博，段正秀，佈仁托婭，楊艷霞，娜仁圖雅，武艷珍，李豐鶴

（錫林郭勒職業學院，內蒙古錫林浩特026000）

基礎醫學課程是護理專業必修的專業基礎課，學生對這些課程內容的掌握程度直接影響著后續護理臨床專業課程的學習。為了深入了解護理專業基礎醫學課程的教學效果，分析并解決教學中存在的問題，做好基礎醫學課程與臨床專業課程間的有效銜接，筆者通過問卷調查、訪談等形式，對我院護理專業學生、從事護理專業教學的教師進行調查，現介紹如下。

1　研究對象

采用隨機抽樣方法，抽取我院2015級護理專業學生400名，從事護理專業醫學基礎課程、臨床課程、專業課程教學的教師50名，共450人（分為學生組和教師組）。接受問卷調查的護理專業學生抽選比例符合我院實際情況，具有普遍性和代表性。

2　研究方法

2.1　問卷調查法

調查問卷是在參考相關文獻的基礎上，結合我院護理專業自行設計的，采用無記名獨立填寫問卷的方法。發放調查問卷450份，回收有效問卷440份（學生組390份、教師組50份）。對調查數據進行相關分析，數據統計顯示理科學生58人，文科學生332人，女生350人，男生40人。調查問卷內容包括一般情況和對護理專業基礎醫學課程與臨床課程銜接的看法兩部分。

2.2　訪談法

通過與護理專業應屆畢業生進行座談，全面了解學生在臨床護理工作中對基礎和臨床醫學知識的需求以及在護士執業資格考試中的地位和作用。

3　調查結果與分析

3.1　學生對基礎醫學課程的認知

調查結果顯示，只有35%的學生對基礎醫學課程感興趣；有95%的學生認為，醫學基礎課程是在為學習臨床專業課程奠定基礎。說明大多數學生認識到了基礎醫學課程的重要性，但需要提高學生的學習興趣。

3.2　學生對基礎醫學課程設置的滿意程度

調查結果顯示，有70%的學生對基礎醫學課程教學整體設置感到滿意，認為學時數的安排基本能滿足學習的需求；有93%的學生對基礎醫學課程考核體系和考試題型給予了肯定。

3.3　學生對基礎醫學課堂教學的評價

調查結果顯示，只有30%的學生認為，教師在教學中能經常將基礎醫學知識與臨床護理工作聯系，并能將最新基礎醫學發展前沿的內容滲透到教學中；有92%的學生認為，多媒體教學可突破難點，使教學內容更生動。

4　討論

基于這次調查的結果，筆者認為應該從以下幾方面對基礎醫學課程教學進行改進。

4.1　調整課程體系

我院現在生理學基礎與正常人體結構課程安排在同一學期，講授生理學某一器官系統的知識時，解剖學相關內容尚未講授，這樣導致醫學基礎課程之間嚴重脫節。針對這種現狀，有必要探索重建一種全新的基礎醫學課程教學體系，按照“從宏觀到微觀，從形態到功能，從正常到異常，從疾病到治療藥物”的原則[1]，將基礎醫學各課程內容進行調整，加強各課程間的有機聯系。

4.2　優化課程內容

基礎課程內容偏多，與臨床課程內容有重復，學生學習負擔重。比如病理學基礎與內科護理，以某一系統器官疾病為例，將相關的基礎醫學、臨床醫學知識相融合，使課程之間具有系統性、基礎性、連續性，減輕學生負擔，培養學生的自主學習能力和終身學習能力。

4.3　加強臨床醫學和基礎醫學教學的交流

組織中青年基礎醫學教師到臨床教研室參加研討會或者到臨床見習，豐富臨床實踐知識。邀請臨床醫學教師到基礎教研室參加集體備課，把臨床經驗帶進基礎教學中，做到基礎與臨床課的緊密結合。

4.4　運用多樣化教學方法

基礎醫學課程內容復雜、概念抽象，在教學過程應盡量靈活運用PBL、案例分析、啟發式、角色扮演等多種教學方法，使教學課堂生動而不枯燥，激發學生對醫學基礎課程的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創新能力[2]。其中PBL教學以問題為導向、以案例為基礎，以模塊式教學為架構，強調多學科之間的融合，是提高基礎醫學教學質量的切入點。

4.5　重組實驗項目

基礎醫學實驗教學是高職護理專業課程體系中最為核心的組成部分，是培養學生基本技能的關鍵[3]。為進一步與職業崗位銜接，應適當減少驗證性實驗，增加探索性、綜合性及應用性實驗。比如病原微生物與免疫學基礎設計無菌操作實驗，讓學生樹立臨床護理工作的無菌觀念；病理學基礎設計的空氣栓塞實驗，讓學生了解給患者輸液時必須先排氣等。

參考文獻：

[1]王曉晶．陽泉市衛生學校護理專業基礎醫學課程教學效果調查與分析[J]．職業，2017（9）：83－84．

[2]湯軍，許希燕，李佳凌，等．地方高等醫學院校臨床專業醫學基礎課程現狀及改革策略[J]．四川生理學雜志，2014（2）：99－100．

[3]蘆琨，劉濤，劉國玲．高職護理專業基礎醫學實驗教學改革初探[J]．現代醫藥衛生，2015（15）：2380－2382．■