素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)青少年團(tuán)隊(duì)精神的影響研究

□ 閆旋飛（廣東理工學(xué)院 廣東 肇慶 526100）

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的全球化背景下，社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越注重人的全面發(fā)展。就我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，年輕一代的青少年不光在學(xué)習(xí)上有較大的壓力，而且大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，過(guò)多的寵溺極易使其變得自私、狹隘、缺乏毅力、缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不利于孩子良好性格的養(yǎng)成。然而現(xiàn)代社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，任何工作的完成都需要多數(shù)人的共同合作，因此，無(wú)論是個(gè)人生存還是企業(yè)發(fā)展都無(wú)法拋開團(tuán)隊(duì)精神。同樣，對(duì)于青少年而言，團(tuán)隊(duì)精神既能幫助他們完善自我，又能使其在以后的生活中不失掉競(jìng)爭(zhēng)的資本。因此，培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊(duì)精神有著很重要的意義。這就需要一種有效的教育手段來(lái)改善不良的現(xiàn)狀，素質(zhì)拓展訓(xùn)練正是一種為提高心理素質(zhì)，能使學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志、積極樂(lè)觀的心態(tài)，提高溝通交流的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這種培訓(xùn)教育方式是青少年學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的一項(xiàng)。

1、相關(guān)概念的界定

1.1、團(tuán)隊(duì)精神

所謂團(tuán)隊(duì)精神，是指組織成員對(duì)組織感到滿意與認(rèn)同，自覺(jué)地以組織的利益和目標(biāo)為重，并在各自的工作中盡職盡責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)。

1.2、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outward Bound），從本質(zhì)上講就是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，它是利用一些自然條件和環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的野外、場(chǎng)地等具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓受訓(xùn)練者在掌握一定生存技巧的同時(shí)，開發(fā)其心智、培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神的一種戶外活動(dòng)方式。

1.3、青少年

從人體的生長(zhǎng)發(fā)育階段來(lái)看，青少年時(shí)期是處于童年和成年之間的一個(gè)階段，這個(gè)階段的人的特點(diǎn)是處于青春期，處于性成熟的階段。一般而言，少年指的是10-17或18歲的人群，而據(jù)世界衛(wèi)生組織規(guī)定的青年人群為十四至四十四歲的人群，所以一般情況下的青少年泛指十四周歲到十九或二十周歲這一年齡階段，正是中學(xué)階段和剛步入大學(xué)教育初期的階段。

2、青少年團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)目標(biāo)

2.1、青少年團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀

初入大學(xué)的大一或大二的青少年群體往往不能很好的融入集體，不能展現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)精神，從客觀原因來(lái)看，由于初入大學(xué)校門，他們對(duì)新的環(huán)境還不適應(yīng)，并且也不熟悉新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就給他們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)壓力，各科成績(jī)不穩(wěn)定，同時(shí)也給他們帶來(lái)了一定的人際交往的壓力，使得這些青少年極易變得焦躁和驚恐不安。另一方面，從大學(xué)生所處的年紀(jì)來(lái)看，這個(gè)階段他們也正處在青春發(fā)育期，不僅生理方面出現(xiàn)巨變，心理也出現(xiàn)較大波動(dòng)，此階段他們自我意識(shí)濃重，自我責(zé)任意識(shí)弱化，注重個(gè)人利益，缺乏班集體責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)人際交往方面表現(xiàn)為課外活動(dòng)少，敏感陌生，互動(dòng)交流少。因此，關(guān)注大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀，找到適當(dāng)?shù)慕逃绞剑淖兇髮W(xué)生的不良精神現(xiàn)狀是十分有必要的。

2.2、青少年團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)目標(biāo)

一般而言，信任是人與人相互交往的基礎(chǔ)，沒(méi)有了信任，人與人之間的距離將會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，沒(méi)有了相互信任，就不會(huì)存在合作，當(dāng)然更談不上團(tuán)隊(duì)的凝聚力。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)相互信任是最主要的，有了信任，人們之間將拉近距離，將更有助于人格發(fā)展的完善。另外，在該學(xué)生團(tuán)體中，團(tuán)隊(duì)溝通能力和集體榮譽(yù)感也不容樂(lè)觀，溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢，有了有效的溝通才會(huì)有建立互相信任的可能，而這一切的基礎(chǔ)，就是學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的溝通。因此，從現(xiàn)階段看，青少年群體團(tuán)隊(duì)精神的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓他們學(xué)會(huì)溝通，并且要積極的進(jìn)行合理、有效的交流，這種交流包括了聽取意見、表達(dá)自身情感、合作解決問(wèn)題等幾個(gè)方面。

3、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)青少年團(tuán)隊(duì)精神的積極影響

3.1、完善青少年的人格發(fā)展

首先，針對(duì)青少年的團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀，我們更應(yīng)該進(jìn)行反思，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育課的內(nèi)容有待改進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)校既然開設(shè)了這門課程，就應(yīng)盡量使課程發(fā)揮最大功效，從現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)程看，無(wú)論是個(gè)人發(fā)展抑或是國(guó)家繁榮，尤其是進(jìn)入工作崗位后，團(tuán)隊(duì)精神可以說(shuō)是個(gè)人成功的必備條件，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是國(guó)家強(qiáng)盛的法寶。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練確實(shí)可以起到一定的正向作用的，幫助學(xué)生完善人格，提高素質(zhì)，回歸自然，從實(shí)際情況上看，一般的素質(zhì)拓展往往為期較短，并不是持續(xù)性的干預(yù)，那么這種積極影響也是短暫而并不持久的，學(xué)生們的溝通能力雖可能提升，但溝通并不一定是有效的，有效的溝通往往涵蓋了良好的表達(dá)和認(rèn)真的接受兩個(gè)方面，所以，可以考慮在體育課中增加素質(zhì)拓展和心理引導(dǎo)等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)溝通，健全個(gè)人的人格發(fā)展。

3.2、提升青少年的團(tuán)隊(duì)凝聚力

團(tuán)隊(duì)凝聚力是團(tuán)隊(duì)與其成員間形成的相互交融的復(fù)雜關(guān)聯(lián)的吸引力，它不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有很重要的作用。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果失去了凝聚力，就不可能完成組織賦予的任務(wù)，本身也就失去了存在的意義。那么從這里來(lái)看，班團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升，為其他各個(gè)方面素質(zhì)的提高起到了一個(gè)非常好的良性保障的作用。正像概念說(shuō)的那樣：“體育是以身體活動(dòng)為手段的教育”，學(xué)校的普通體育課程往往千篇一律，常常缺乏趣味性，且對(duì)青少年而言沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性。大學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，而且他們對(duì)新鮮事物的好奇心很濃厚，枯燥的常規(guī)教學(xué)是很難引起學(xué)生的興趣的，往往有部分學(xué)生會(huì)選擇逃避甚至不參加體育課，反而會(huì)回到教室看書本。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就大，這樣的現(xiàn)狀往往使學(xué)生體質(zhì)出現(xiàn)下降，一個(gè)個(gè)都成了“文弱書生”，這也不是現(xiàn)代教育想要見到的結(jié)果。

3.3、發(fā)展青少年吃苦耐勞的精神

青少年群體本就是家中最受寵的群體，一般情況下，大部分家長(zhǎng)是不會(huì)讓他們從事過(guò)多的體力勞動(dòng)的，并且當(dāng)今社會(huì)，青少年在家里、學(xué)校往往處于被呵護(hù)的群體，很少遭遇挫折和困難，這就使大部分青少年沒(méi)有經(jīng)過(guò)一些基本素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，包括吃苦耐勞精神，堅(jiān)強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)拼搏的毅力。吃苦耐勞是一個(gè)人、尤其是青年人所應(yīng)該具備的基本的優(yōu)良品質(zhì)之一。從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)看，走上工作崗位后，大凡在單位里得到同事尊重、在事業(yè)上取得成功的，莫不是那些在工作中吃苦耐勞、踏踏實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的實(shí)干苦干者。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中經(jīng)常設(shè)置一系列具有一定難度、具有一定挑戰(zhàn)的任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)成員們積極配合、努力的克服困難、力爭(zhēng)上游的來(lái)完成，所以能有效的提高青少年群體吃苦耐勞的精神。

4、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練能有效的改善青少年的團(tuán)隊(duì)精神，其中尤以成員間信任感、合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)凝聚力四個(gè)方面的提高較為明顯。可見，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種比較適合于青少年群體的訓(xùn)練方式。有必要借助素質(zhì)拓展訓(xùn)練打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中的以“獨(dú)善”為主要教模式，多樣化的教學(xué)更能吸引學(xué)生，真正緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)生在集體中、合作中、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力，領(lǐng)悟做人的道理，完善和發(fā)展良好的心理品質(zhì)。

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