陽光體育運動視閾下高校排球教學改革的探討

□ 王彩紅（長沙航空職業技術學院 湖南 長沙 410000）

高等院校的排球教學是高等院校體育教學中重要的一部分，高等院校的排球教師可以有效的提升高等院校學生的體育技能以及身體素質上發揮著積極的作用。現階段，我國的教育體制正在進行不斷的改革與發展，高等院校也應該針對目前的排球教學中存在的問題進行排球教學改革，并將陽光體育運動思想貫穿到整個高等院校排球教學的改革中。目前，我國高等院校的排球教學改革的過程中面臨著一些困境，作為高等院校以及高等院校的排球教師應該積極的采取相應的有效措施，以此走出高等院校的排球教學中面臨的困境，更好的完成陽光體育視閾下的高等院校的排球教學改革。

1、陽光體育運動的涵義

陽光體育運動是教育部、國家體育總局以及共青團中央決定在全國范圍內全面啟動的一項有利于學生健康的活動。學校應該積極的開展陽光體育運動，切實的推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，引導廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極地參加體育鍛煉。開展陽光體育運動，可以使得學生對體育有進一步的認識與理解，激發學生對運動的興趣，培養學生養成一個良好的運動習慣，鍛煉學生勇敢頑強、堅韌不拔的意志品格，以此促進學生身心健康的和諧發展。在高等院校的排球教學改革的過程中應該積極的響應 《關于開展全國億萬學生陽光體育運用的通知》的精神，充分利用排球教學資源，科學的指導高等院校的學生進行相關排球的訓練，以此增強高等院校學生的體質，以及提高高等院校學生的健康水平。

2、陽光體育運動視閾下高校排球教學改革面臨的困境

2.1、高等院校排球教學的目標不明確

現階段，我國部分高等院校的在排球教學中沒有明確的教學目標。雖然，隨著新一輪基礎教育課程改革以及推行素質教育的不斷深入，大部分高等院校已經開始注重高等院校的排球教學。但是，在實際的高等院校的排球教學中，部分排球教師傳統排球教學觀念影響，教學觀念依然陳舊、落后，對排球教學的目標不夠明確，依然在沿用傳統的排球教學模式，在進行排球教學時，通常是以排球教學的教學為主，排球教師往往是根據教材的內容進行教學，沒有充分的結合學生的身心特點和實際學習情況進行排球教學，長期以往就使得學生失去了排球學習的興趣。部分高等院校的排球教師以教學任務的完成為教學目標，這樣的籃球教學相對而言較為片面，不夠系統，致使學生不能結合實際情況進行運用，這樣不僅對學生排球技術的提高十分不利，還對陽光體育運動視閾下高校排球教學改革十分不利。

2.2、排球教學課程安排和設置缺乏合理性

教學課程的安排和設置對教學的順利開展以及教學的質量有著一定程度的影響，學校在進行教學課程的安排與設置的時候應該遵循循序漸進的原則。但是，高等院校的排球科目是有異于其他科目的，因為排球的教學課程通常情況下是在室外進行的，所以排球教學的進程直接受天氣環境的影響。在下雨的情況下，排球課程教學就需要停止相關的室外教學活動。這就使得課程與課程之間的教學內容無法很好的進行銜接。部分高等院校的排球教師，為了趕課程進度和盡快完成排球教學內容，針對一些相關排球的基礎知識進行了粗略的講解，打亂排球課程的安排與設置，致使學生對相關排球的知識一知半解，無法將相關的理論知識進行運用，阻礙了學生排球技術的提高，嚴重降低了排球教學的質量與效果，并且對陽光體育運動視閾下高校排球教學改革十分不利。

2.3、排球教學的方式傳統化

現階段，我國部分高等院校的排球教師深受傳統排球教學觀念的影響，在排球教學中依然在采用傳統的排球教學模式。在高等院校的排球教學中，排球教師的教學內容通常是照搬排球教材的內容，排球教師是排球課堂教學的主導者，學生只能被動的跟著排球教師的教學進程進行學習。長期以往，學生難免覺得這樣的排球教學方式枯燥乏味，從而失去對排球學習的興趣，這就大大降低了排球教學的效率。另外，在傳統的高等院校的排球教學中，排球教師往往忽略了學生的參與度，學生只是單純的對排球教師的示范進行模仿，沒有充分的時間與空間進行自主的思考，這就使得學生在進行排球活動時，只是按照教師所教授的姿勢進行排球活動，不懂得技巧的變通，這樣不僅不利于學生對排球的理解與學習，還有礙于學生排球技術的提高，同時有礙于陽光體育運動視閾下的高等院校排球教學的改革。

2.4、排球教學的評價體系缺乏全面性

現階段，我國部分高等院校在對學生進行排球教學考核評價時，通常是通過學生完成相應的考核排球動作的表面成績，以表明成績的高低來衡量學生對排球相關知識的理解與掌握的程度。并且在對排球教師進行考核與評價時，往往只注重排球教師的排球教學內容完成程度以及是否實現了排球教學目標，沒有對排球教師的教學手段和教學方式，排球課堂教學的質量和效率等進行考核。因此這樣的排球教學的考核評價體系是相對較為片面的，缺乏全面性、系統性。這種排球教學考核評價體系只能夠反映出排球教師一部分的排球教學內容完成程度與一部分課堂教學效果，沒有很好的體現完整的排球教學情況，這就使得實際的排球教學與排球教學的考核評價脫離，這樣不僅不利于調動學生學習的積極性，也不利于排球教學效率與教學質量的提高，更阻礙了陽光體育運動視閾下高等院校排球教學的改革。

3、光體育運動視閾下高校排球教學改革的有效措施

3.1、明確排球教學的目標

在新一輪基礎教育課程改革和素質教育改革的背景下，高等院校的排球教學在陽光體育運動視閾下進行了改革。高等院校的排球教師首先應該積極的轉變陳舊、落后的教學觀念，明確陽光體育視閾下高等院校排球教學的目標。要想實現陽光體育運動視閾下高等院校排球教學的改革，就必須科學的、合理的制定高等院校排球教學的目標。高等院校在制定排球教學目標時應該在陽光體育運動視閾下充分根據學生的身心健康發展需要和實際學習情況等進行制定。作為高等院校的排球教師，應該轉變教學目標就是單純的完成教學內容的觀念，在排球教學中，要注重激發學生的學習排球的興趣，充分調動學生學習排球的積極性，將學生作為排球課堂教學的主體，從全方面培養學生，以此更好的完成陽光視閾下的高等院校的排球教學改革。

3.2、合理的安排和設置排球教學課程

在陽光體育運動視閾下的高等院校排球教學改革的過程中，高等院校應該對排球教學的課程進行革新，合理的安排和設置排球教學的課程。高等院校在安排和設置排球教學課程時應該遵循循序漸進的原則。從對排球最基礎的知識開始教學，不可以因為趕課程進度就忽視相關的排球知識的教學，只有這樣才可以使得學生對排球有個全方位的了解與掌握，從而更好的提升自身的排球技巧。另外，在受天氣因素影響的條件下，高等院校的排球教師應該安排學生在室內的排球場進行學習與訓練，這樣就彌補了傳統排球教學中因為天氣的因素打亂排球教學課程的不足。作為高等院校的排球教師應該切實的按照課程的安排進行排球教學，并且在排球教學中適當的添加一些具有娛樂性的教學內容，充分吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，調動學習學習排球的積極性，將陽光體育運動貫穿到整個排球教學改革中。

3.3、利用科學的、多樣化的教學方式開展排球教學

想要更好的實現陽光體育運動視閾下高等院校的排球教學改革，就需要對排球教學的方式進行轉變。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，很多科學的、先進的教學方式都已經被廣大教師認可，并積極的將其運用到自己的教學中來。高等院校的排球教師在開展排球教學時，應該積極的利用科學的、多樣化的教學手段與方式，以此激發學生對排球學習的興趣，從而順利的開展排球教學。例如：高等院校的排球教師在講排球的比賽規則時，可以將排球比賽的規則制作成動畫，通過多媒體進行展示，學生通過生動的、直觀的、具有一定趣味性的動畫對排球比賽的規則有了一定的了解。這樣就很容易吸引學生的注意力，激發學生學習排球的興趣，有利于實現陽光體育運動視閾下高校排球教學的改革。

3.4、完善排球教學評價體系

在高等院校排球教學改革過程中，高等院校應該在陽光體育運動視閾下完善排球教學評價體系。對學生學習排球的考核評價不可只停留在動作的表明成績，應該進行有一定深度的考核，根據學生學習排球的實際內容進行考核評價，針對學生對排球知識以及技巧的運用進行考核評價。在對排球教師的教學進行考核評價時，要對排球教師的教學進行系統的、全面的評價，不可只針對排球教師的教學內容完成程度進行評價，還需要對排球教師的教學手段，教學內容的創新程度等進行考核評價。除此之外，高等院校的排球教師可以組織學生進行排球比賽，在比賽的過程中對學生的排球學習進行考核評價，這樣就使得排球教學評價體系更加完善，從而實現陽光體育運動視閾下的高等院校的排球教學改革。

4、結束語

綜上所述，在陽光體育運動視閾下高校排球教學改革過程中，高等院校應該在增強學生的身體素質、充分掌握排球運動基本技巧的前提下，把學生的身體健康、體育能力和鍛煉習慣的培養貫穿到整個排球教學中，充分體現陽光體育運動精神，以此更好的完成高校的排球教學改革。

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