創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 彰顯課堂活力
——小露珠（第二課時）教學(xué)設(shè)計

江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué) 費 昀

一、導(dǎo)入

1.小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——小露珠。

2.檢查字詞。

黎明 俊俏 水蒸氣

草稈 珍珠 降臨 吹奏 襲來

笑盈盈 光彩熠熠 生機(jī)勃勃

鉆石 鉆山洞 樂曲 快樂

（歸類復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，第一是難讀難寫字的指導(dǎo)，第二是疊詞A B B，A B C C形式的擴(kuò)展，第三是多音字換音組詞。）

3.引背：我們一定還記得，小露珠上次答應(yīng)過我們的話吧——（“我明天還會來的”）是的，小露珠說話算話，你們看，它果然又回來了（出示課件）引背：夜幕降臨了，草葉上_____。小露珠_____，黎明的時候_____。

（抓住課文中小露珠的話“我還會來的”，通過老師巧妙的過渡與引背，一下子就把學(xué)生帶入了課文所描寫的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在自然而然中被調(diào)動了起來。）

二、學(xué)習(xí)課文第2~5自然段

1.過渡：多可愛的小露珠呀，小動物們都喜歡它，這是為什么呢？請同學(xué)們先自已讀讀課文2-5小節(jié)，然后選擇你最喜歡的小動物，戴上頭飾，再讀一讀，演一演。

2.學(xué)生自由練讀。

3.師生分角色練讀。（教師扮演小露珠，戴好頭飾）問：看看我是誰？小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，你們在哪里呀？

（老師扮演小露珠，學(xué)生扮演小動物，在平等和諧的情景對話中，學(xué)生不知不覺融入了角色，進(jìn)入了情境，不僅能讓學(xué)生深化對小露珠的認(rèn)識，更在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會與人交往。）

4.教師主動與“小動物”打招呼，“小動物們”用書上的句子與“小露珠”打招呼。

（這個環(huán)節(jié)需要老師靈活機(jī)智的調(diào)控，因為不同學(xué)生對文章會有不同水平、不同角度的感受，老師要做的就是肯定他們的理解，鼓勵他們在表演與朗讀中體現(xiàn)自己的情感。同時，順勢引導(dǎo)學(xué)生理解：閃亮、透明、圓潤，體會打比方的準(zhǔn)確與形象；引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性：小青蛙的動作是“蹦”，小蟋蟀的動作是“爬”，小蝴蝶的動作是“落”，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

運用恰當(dāng)?shù)脑u價語言，關(guān)注、鼓勵學(xué)生多元解讀，學(xué)生就能敞開思維，自由馳騁于語文的天地，真正在美的熏陶與熱烈的交流中提高語文能力。）

三、精讀第6小節(jié)

1.過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學(xué)們自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會一下。

2.交流。（學(xué)生憑自己的語感，細(xì)細(xì)賞析。有的可能會說“光彩熠熠”寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發(fā)光。有的會說“生機(jī)勃勃”用得最好，說明小露珠把自己一的身體獻(xiàn)給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的會說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了。還有學(xué)生可能會指出“數(shù)不盡”這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數(shù)花草樹木，它真善良……）

3.指導(dǎo)朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看（出示多媒體）花草樹木這么美麗，這么富有生機(jī)的景象你能讀出來嗎？你可以讀詞語、也可讀句子，試著讀讀。

4.交流。

5.背誦第6小節(jié)

6.小結(jié)：植物們喜歡小露珠，是因為它________。

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段

1.過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在陽光的照射下，她自己卻又怎樣了呢？

2.交流：小露珠消失的過程。

3.想象說話：小露珠要走了，想象一下，假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？這種情景能用一個成語來形容嗎？再練讀。

（引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？讓學(xué)生有提取、運用語言的機(jī)會。）

4.小露珠還會來嗎？它是怎么來的？（照應(yīng)第一自然段）

5.課件出示詩歌“露珠贊”，學(xué)生練說。