校企合作模式下信息類專業創新創業人才培養探究

劉寧， 趙建華

(商洛學院， 1. 經濟管理學院; 2. 數學與計算機應用學院， 商洛 726000)

0 引言

2015 年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該《意見》從戰略視角和全局謀劃的角度出發，強調了國家在培養創新人才過程中高等院校的基礎性地位和重要性地位，將創新創業教育作為中國高等教育綜合改革的一個重要組成部分。意見同時指出：各高校要主動適應經濟發展新常態，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。[1-2]

高等學校開展創新創業教育是進一步落實“大眾創業、萬眾創新”、“以創新引領創業、以創業帶動就業”理念的重要舉措，其根本目的是培養大學生的創新思想、創新精神和創業能力，培養社會和經濟等各個領域發展的所需的優秀人才。[3]

校企合作是學校與企業之間建立的一種互助共贏的合作模式，通過學校和企業的合作，實現資源共享、優勢互補，共同發展。校企合作應社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結合，更能培養出社會需要的人才。[4]

高等教育要以創新創業為發展導向，深化綜合改革，培養高素質的應用型人才，校企合作是一條必由之路。

1 存在問題

近年來，我國高等院校創新創業教育在創新創業研究、環境改善和課程設置等方面取得了較好的成績[5]。同時，基于校企合作的創新創業教育也取得一些成績。[6-7]

但是，當前基于校企合作的創新創業教育并沒有很好的滿足雙創型人才培養的需求，與創新創業人才培養要求還有一定的差距，對于地方高校的信息類專業而言差距更大?？偟膩碇v，目前地方高校的信息類專業創新創業教育主要存在以下幾個問題：

(1) 教育觀念滯后，認識不清，缺乏對學生創新創業素質的培養。對創新創業簡單化，將創新創業教育誤認為是緩解現階段大學生就業壓力的一種權宜之計，或者將創新創業教育理解為面向少數大學生創辦企業的一種教育。

(2) 缺乏具有創新創業精神和企業經驗的師資隊伍。絕大多數高校的創新創業教師缺乏創新創業思想、缺乏在企業工作背景和創業歷練。很多的創業團隊沒有專業的指導教師合理指導，學生創業缺乏科學性和持續性。

(3) 創業教育實踐體系不健全。政策、資金支持及場地設備投入不足，實踐體系建設缺失，學生的創業項目缺乏軟硬件支持和實踐磨練，創業項目難以落地、生根和發芽。

(4) 缺乏系統的創新創業課程體系，學生的創新創業熱情不是很高。沒有形成創新創業教育的理論教學和實踐教學體系，教學內容和教學方法激發不起學生的學習熱情。[8]

(5) 校企合作的深度和廣度不夠。目前大部分校企合作層次較低，多數基于校企共建實習基地，校企合作開展課程設計和畢業設計等，很少開展深層合作，比如校企合作制定人才方案、孵化項目等，不能很好地培養學生的創新創業精神和創新創業能力。

為了有效提高地方高校信息類專業學生的創新創業能力，培養優秀的應用型人才，本文針對校企合作背景下，地方高校信息類專業創新創業人才培養模式進行研究，實現校企之間的深度融合。

2 校企合作模式下地方高校信息類專業創新創業人才培養模式

2.1 轉變教育理念，營造創新創業氛圍

地方高校轉變以前關起門來辦大學的教學理念，依托校企合作，吸收IT類企業先進理念和市場需求信息，結合地方特色，塑造適合創新創業人才培養的校園環境，為人才培養提供溝通、交流和學習的平臺。通過企業的介入，使具有創新創業意向的學生能夠實現與企業之間無障礙的溝通與交流，使學生能夠了解到企業和社會的實際需求，合理調整職業規劃，合理調整創新創業計劃，使其更符合社會和行業需求。

積極開展”以創新創業”為主題的校園主題活動，聘請企業家來校為大學生開展各種IT類創業知識講座，分享IT類企業家的創業故事，分享鮮活的IT類創業實踐案例，形成以雙創為主題的校園文化氛圍。組織學生在IT類企業進行現場觀摩，了解企業生產流程，實地感受創辦企業所需的各種資源要素，提高學生參與創新創業實踐的積極性。同時，積極開展創業計劃大賽等活動，組織學生積極參加，將創新創業教育和創新創業思想融入到大學生的日常學習和生活中。[6]

2.2 校企共建創新創業實訓基地

充分整合高校師資力量和企業的創業服務資源，校企共建創新創業實訓基地，為大學生創新創業教育提供實踐平臺，基地聘期教師和企業工程師組成導師團隊對學生進行創新創業指導。把基地作為大學生創新創業教育的課堂和考場，形成校企合作模式下的大學生創新創業教育長效機制。

比如依托淘寶、郵政公司等企業建立電子商務實訓基地，作為學生認知實習、課程設計和畢業設計的實習基地。在實習基地，學生一方面感受和了解電子商務的整個流通過程，一方面可以針對實際電子商務過程提出一些自己的想法和完善建議。同時，學生也可以依托實訓中心自己開展創業或創業模擬，完成項目選擇、項目設計、項目實施和演示等整個過程，將專業知識學以致用。

2.3 校企共建創新創業實驗班

創新創業實驗班旨在把高校資源和企業資源合理組合，借助高校的科研、人才、場地和設備等優勢，借助企業的技術和管理等優勢，實現優勢互補，強強合作。幫助學生明確未來學習和發展方向，激發創新創業的熱情。

創新創業實驗班為有創業意愿或創意性想法的學生了解創業所需知識、培養創業技能、搭建創業實踐平臺。培訓的內容涉及創業政策及法律知識、創業風險管理、創業財務管理、創業融資管理、企業人力資源管理等基礎知識，以及商務禮儀、談判技巧、溝通訓練、情商修煉、計劃書撰寫、團隊文化、團隊精神、核心領導力提升、團隊溝通等創業素質。邀請企業家、投資人和創業培訓師等精英參與授課，學生到企業參加相關的實習實訓，進行創業的真實體驗，切實感受企業的文化氛圍。

實驗班設置創客實驗室，成員可以交流思想，分享經驗，激發創意，深入挖掘、充分發揮大學生的創新創業潛力，讓創業大學生的創造力和想象力得到更好發揮。[9]

2.4 完善創新創業課程體系

依托校企合作，積極開展創新創業教育的課程體系改革，使其更加適應社會需求。結合學生專業方向和信息類專業人才培養大綱要求，校企共同制定合作課程。實現創新創業教育和專業教育的深度融合，堅持專業教育對創新創業教育的支撐和推動作用。

在日常創新創業課程的開展中，重點放置在提升學生創新創業能力的課程方面，著重培養學生的創新創業意識與精神素養。在大學一、二年級教學中，增加創新創業基礎、創新創業訓練等創新創業基礎理論課程。在三、四年級的專業課程教學中，融入創新素質和創業能力培養的課程，在學習專業課的過程中潛移默化滲透創新思想、創新意識和創業精神。

比如，針對軟件開發類課程，實現專業教育和創新創業教育的有機結合。根據企業需求，針對人才培養的各個階段，設置對應的專業課程和創新創業課，在學習專業課的過程中不斷培養學生的創新創業意識，提高創新創業能力。將軟件開發課程分為基礎課、專業基礎課和專業方向課3個階段。在基礎課階段主要學習程序語言等專業課，同時系統學習創新創業思維鍛煉的課程。在專業基礎課階段主要學習數據結構和數據庫等課程，同時系統學習創新創業的方法相關課程。在專業方向課階段，主要學習軟件工程等課程，輔修創業課程。

同時，課程教學過程中應該進行教學方法改革，以提高教學效果。比如采用案例分析法和模擬場景法等教學方式，使教學具有更強的實用性和實效性。在課程教學過程中，營造獨立思考、自由探索的良好環境，培養學生勇于實踐、敢于創新和勇于創業的精神，培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2.5 校企合作加強雙師型師資隊伍建設

教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量的關鍵。師資隊伍建設是校企合作模式下創新創業教育的基礎，對創新創業教育的成敗發揮著不可替代的作用。

堅持“請進來，走出去”原則，加強對教師隊伍的建設。首先，聘請IT企業創新型企業家或者工程師來校講學，擔任講座教師、兼職教師或實踐指導教師，分別以專題講座、授課或實踐指導的形式為師生傳授知識。其次，高校選送骨干教師外出參加各種創新創業教育培訓，有計劃、分批次選派年輕教師深入合作企業進行掛職鍛煉，提升自身素質；同時，學校組織學者、專家定期來校對在職教師進行IT新技術培訓，開闊教師視野，轉變教師教學觀念，更新教師知識結構，保持與業界和市場同步發展。[10]

通過這幾種方式的不斷培訓和學習，提升教師從事高等教育工作的能力，增強創新創業的意識，開闊教育思路，進一步激發教師進行創新創業教學改革。

2.6 校企聯合開展科技創新競賽

設立由企業冠名的科技創新競賽，資助學生創新創業團隊，比如程序設計大賽和APP大賽等。校企雙方協商確定設計主題和比賽規則，使競賽題目“真題”化，保證競賽題目取自現實社會和行業亟待解決的真實課題，競賽中所使用的技術跟上時代發展步伐。動員廣大學生積極參加，鼓勵組建團隊吸納志同道合的學生參與，培養學生的團隊精神。

通過科技創新競賽的參與，培養學生創新能力和解決實際問題的能力，進一步優化人才培養過程，提高高等教育教學質量。

2.7 校企聯合開展技術攻關

鼓勵高校教師積極主動了解企業生產需求，申報企業設立的橫向項目，聯合企業進行技術公關，解決企業發展中存在的技術難題。同時，鼓勵高校教師結合自身特長，與企業聯合申報政府設立的科技攻關項目，解決社會發展、經濟發展中的一些技術難題。

通過項目的申報和實施，培養教師和學生的科研能力、實踐能力和創新能力。

2.8 校企共建創業孵化基地

創業孵化基地是在政府支持下，通過多方投資市場化運作，校企聯合建立。基地為大學生創業者提供經營場所、配套公共設施和相關創業服務。

創業孵化基地重點扶持大學生的創業項目，遴選具有市場潛力的項目入駐基地進行孵化。為保障項目的正常運作，出臺項目管理辦法和考核制度，保證各個階段按照流程順利進行，主要包括項目申報、中期考核、結題審核和成果鑒定等環節。通過項目孵化，使學生充分感受市場氛圍，深刻了解創業流程，全面提高學生創業實戰水平，孵化出具有創新理念與市場競爭力創業項目。

3 總結

作為我國當前高等教育人才培養的一種類型，校企合作是培養當今社會急切需求的應用型人才的一種重要方式，是建設創新創業教育體系一個重要途徑，在創新創業人才的培養上發揮著非常重要的作用。

希望通過本文的研究，能夠為我國各高校的校企合作、創新創業人才培養、專業建設提供一些參考和借鑒，培養優秀的應用型人才。