論體育教學中如何培養學生的創新思維能力

□ 陳永兵（滇西應用技術大學 云南 大理 671006）

1、前言

隨著社會的進步、經濟的不斷提升，教育被放在科技發展的首要地位。體育作為重要學科之一，有著它獨特的意義，對學生的自主性和能動性的發展有著高標準的要求。在體育教學過程中，教師應該根據學生接受能力、基礎水平的高低，因材施教、合理設計教學方案，培養學生的創新思維能力。作為體育教師，應該樹立終身學習的觀點，不斷更新教育理念，與時俱進，在教學中注重開發學生的潛能，認識到學生是學習的主體，幫助和引導學生真正參與到體育學習中，一切為了學生的發展。

2、培養學生創新能力的重要性

在素質教育的背景下，社會需要的不再是單一型的人才，而是復合型、全面發展的人才，只有堅持培養學生的創新思維能力，才能幫助學生更好地適應社會。傳統的教學模式是枯燥乏味的，教師教育理念陳舊、教學方法落后，教師只會照本宣科，忽略了學生學習的主體性。在體育教學中，創新思維能力的提升主要來源于課堂教師的講解、課堂的學習，因此教師應該以身作則、嚴于律已，明確自己的責任與義務，創新教學理念，改革教學方法，為國家培養新一代建設者和接班人而不懈努力。創新教育不是墨守陳規，而是引導學生另辟蹊徑，激發學生在普通的學習中產生獨特的思考，從而導致創新思維想法的產生，不斷發揮學生的潛能，提升學生的創新思維能力。新課改中要求教師不能把學生看作應試教育下的考試機器，應該把學生看成學習的主人，教師只是扮演幫助和引導的角色，從學生的主體性出發，培養學生的創新思維能力，幫助學生更好地適應社會的發展。

3、培養學生創新思維能力的基本內容

3.1、培養學生的想象力

首先教師可以在教學過程中，在理論知識的講授基礎上輔以動作示范和指導，激發學生們的想象力。例如在講“魚躍滾翻”這個動作技巧的時候，教師可以對這個動作加以一些形象化的文字描述和動作示范，讓學生們仔細觀察嘗試去練習模仿，在觀察和模仿的過程中教師給與指導糾正，幫助學生們更好的去感知技巧，掌握技巧的要點從而準確的把握好技巧在時間和空間上存在的關系，構建起理論和實踐兩者之間的聯系。通過直接的感知、練習促進學生們的想象力的發展。其次教師們可以在體育課堂中可以借助原型引導，啟發學生們進行自主思考，促進想象。原型引導是指教師將有相似性的事物進行類比分析，教會學生們在類比分析中去發現并且解決問題。例如：教師在講“壘球投擲”的動作要領時，可以告訴學生們把自己的身體想象成是一個拉好了弦等待發力的弓，準備一些道具加以輔助教學，像一些小竹片，分發給每個小組，然后教師演示在小竹片的某一個端口放一個小石頭，將小竹片彎曲成“滿弓”的樣子，松開放置石頭的那一個端口，學生可以看到小石頭在彈力的作用之下遠遠的被彈飛，演示完畢教師可以讓學生們自己動手將竹片彎曲成不同程度觀察石頭飛出去的距離。通過這樣類比教學，慢慢的培養學生們的想象能力。

3.2、培養學生們的逆向思維能力

逆向思維不同于常規的思維，它對于一個人的思維能力要求很高。在普遍的體育教習中教師們通常選擇正確的示范以及指導的教學方式，讓學生們在教師進行示范的時候觀察思考。教師可以嘗試轉變傳統的教學方式，有意識的將正確的動作給同學進行錯誤的示范，讓學生們觀察思考說出他們覺得示范動作是正確還是錯誤，說對的同學都會得到一定的獎勵。同學們大多數都會有迫切想要知道真相的心理，在獎勵和求知欲的激勵下促進他們自身的逆向思維能力得到最大化的發揮。例如：教師在講“前滾翻”的動作技巧時，可以先嘗試一個錯誤的示范，借助一個小方塊進行展示，可以發現小方塊根本不能進行滾動，然后教師導入問題，問學生們什么樣形狀的物體容易滾動呢？鼓勵學生們大膽從反方向去思考，方的不行那圓形的可不可以？并且拿出一個圓形球進行實驗驗證。借助反向教學，讓學生們加深對前滾翻技巧的理解，教師可以有意識的對學生進行逆向思維的教學訓練，培養學生養成逆向思維的習慣。

3.3、培養發散學生的思維能力

在體育教學中，教師應該盡可能的抓住一切機會激發學生們的探索思維能力，對學生們進行一些多向思維的訓練，首先，讓學生們學會在實踐完成后做出一個總結，在實踐的過程中去發現問題找出解決途徑，比如：在教師對學生進行彎道跑步教學的時候，可以先讓學生們自行在完成彎道跑步，在學生們實踐之后，告訴學生們在跑步過程中傾斜身體是遵循了物理的離心力的規律。其次，教師們可以通過提出一些問題發散學生思維，引導學生大膽說出心中想法，發散自身的個性思維。

4、體育教學中培養學生創新思維能力的對策

4.1、體育老師轉變教學理念

受到傳統教學理念的局限與束縛，體育教師在體育教學中存在著一定的不足與缺陷，難以滿足對學生創新思維能力培養的要求。因此，若想取得較好的教學質量與效果，則首先要從轉變體育教師的教學理念與思想開始，增強教師對創新思維能力教學的關注與重視，在實踐教學中積極促進對學生的創新思維能力培養。首先，體育教師應當提升自身的覺悟與認識，變革傳統落后的教學理念，創新教學方式，積極在課堂中滲透創新思維能力的教學。教師是學生學習的榜樣，因此，教師本身應當具備良好的創新意識與能力。通過不斷的學習和培訓來增強自身的教學水準與職業技能，積極學習先進的教學理念與教學方法并將其融入到體育課堂中，進而提升課堂創新思維能力的教學水準。在學習的基礎上不斷探索與創新教學方法。在授課前確定好教學計劃與目標，致力于提升學生的自主性與獨立性，培養學生獨立思考與探索的意識，從而逐漸提升其創新思維能力。綜上所述，教師應當對體育課堂深入探究和規劃，致力于培養學生的創新思維能力。

4.2、體育教師應當發揮對學生的引導作用

結合心理學的研究成果來看，影響一個人的創新思維能力的主要性格特征包括：自卑心理、自我批判心理、懶惰心理、知識能力匱乏等等。結合心理學家的研究結果顯示，當一個人的需求得到滿足時，其創新意識與積極性便會得到極大的鼓勵，從而產生往更高層次邁進的欲望。而當一個人的心理需求無法得到滿足或不被重視時，會導致整個人的積極性大打折扣，產生消極情緒以及缺乏創造性。因此，在體育課堂教學中，教師應當注重學生的心理需求與情緒變化，充分發揮自身的職能與作用，對學生起到良好的引導作用。當學生在體育競賽或活動中遇到苦難或挫折時產生了退縮、自卑或者缺乏自信時，教師應當積極的幫助他們找到問題的原因，并幫助他們克服挫折與畏難情緒，適時的給予鼓勵和幫助，降低運動難度來提升學生積極性。在學生獲得成功或進步時，主動進行表揚和獎勵，幫助學生減少消極的情緒心理，形成積極樂觀向上的心態，這樣有助于其有創新的欲望和動力，更好的提升學生的創新思維能力。

4.3、體育教學創新教學模式與方法

培養學生創新思維能力還要求教師能夠積極轉變和創新傳統教學模式與方法，增強學生自主能力與主觀能動性，將傳統單一、被動的教學模式轉變為多樣、主動的教學模式。提升學生的創新思維能力則必然要激發他們的主動性。教師要結合教學目標，對實踐教學過程進行優化和設計，在研讀教材的基礎上發掘其中能夠實施創新思維教學的教學內容。舉例來說，體育教師可借助讓學生自主編排體操，創新設計準備活動以及體育游戲創編等方式，來激發學生參與熱情，提升其創新思維與能力。在課堂上，教師還要能夠重視學生的個性與差異，做到“因材施教”，保障每個學生的創新思維能力都能得到培養。教師還應當積極營造和創設和諧、輕松、自由的課堂氛圍，充分調動學生的想象力與發散思維，激勵學生打破長期習慣以及固有思維對自己的束縛與禁錮，大膽求新，積極創新，從而養成學生的創新意識。體育教師通過教學模式與方法的轉變不僅能夠豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，更有助于滲透創新思維能力的培養目的。

4.4、重視提升學生的發散性思維

在體育課堂教學中，教師應當積極為學生提供和創造創新與思考的機會與空間，鼓勵學生勇于探索與發現，發散思維展開想象力，進而提升創新思維能力。體育課堂上，學生在示范教學后便可掌握一些基礎的動作與技能，所以，那些重復性的簡單動作教師便可不再重復教學，而是引導學生自行創造與發揮，通過讓學生開動腦筋與發散思維來從多種角度與多種方向進行思考與創新，讓學生認識到面對同一問題可采取多種應對方式和解決辦法。在此基礎上，能夠較好的引導學生進行思維發散與創新，激發學生創新熱情與動力，在愉快的體育教學中提升自身的創新思維能力。

4.5、體育教學中注重培養學生逆向思維能力

逆向思維能力是創新思維能力培養的重要基礎，因此，在體育課堂中應當注重學生逆向思維能力的培養，讓學生大膽質疑。常規的體育教學都是教師進行正確姿勢或技能的教學，讓學生模仿和練習，而有針對性的演示錯誤動作技巧，讓學生思考錯在何處，更能夠提升學生的思維活動，培養學生的逆向思維。例如，在進行排球教學時，教師演示墊球時，故意把手臂彎曲進行墊球，讓球偏離。讓學生自主進行觀察、感悟和思考，來讓其探索正確的墊球方式，體會墊球手肘為何要直。借助反面教學鍛煉學生逆向思維能力，進而促進其創新思維能力的提升。除此之外，教師還要鼓勵學生進行質疑，敢于質疑是創新思維的關鍵，是探索與發現的基礎。學生習慣性質疑才會有創新的意識和習慣。所以，體育課堂中教師要能夠為學生提供創設的環境與條件，讓學生積極展開創新與思考，幫助學生提出質疑并尋找解決方案，提升創新思維能力。

5、結語

綜上所述，在體育教學中，教師只有增強學生創新思維能力的訓練，充分發揮學生的主觀能動性，才能提升學生的綜合素質。與此同時，教師應該幫助和引導學生進行創新思維方面的探究，養成獨立思考、創新思維的良好習慣，遵循學生身心發展的規律，尊重學生的個人意愿，激發學生學習體育的興趣，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中提升自身創新思維能力。

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