大學足球教學訓練教學方法探討

□ 孫劍峰 傅云（豫章師范學院 江西 南昌 330103）

前言

在大學足球體育教學過程中，學生在體育學習中已經對足球體育由于初步的認識，同時也建立了基本的足球訓練框架，而由于大學體育教學觀念不夠先進教師對不同學生的學習能力、接受能力與身體素質的區別也不夠了解，對學生足球學習能力的提升造成了阻礙，因此在大學足球教學訓練教學方法的優化成為現階段大學足球教學過程中的重要任務。

1、大學足球教學現狀

現階段教學方式過于落后導致當前大學足球教學已經不能滿足學生的足球學習需求。一方面大學足球教學中一般沒有統一的足球戰略、戰術的教學方法，在大學體育教學大綱中沒有制定大學足球教學的規范、要求，現階段大學足球教學過程中主要是對基礎技術的教學，對學生足球訓練戰術、足球意識、素質等方面的教學嚴重缺失，同時教育部門對大學足球教學不夠重視，也導致在大學課程中足球教學所占的比例嚴重不足，不能提供給學生充足的足球訓練時間，對學生對足球訓練重點、難點的詳細掌握及提升造成了不利影響，影響了學生學習足球的積極性；另一方面在大學足球教學中由于教學思想的落后，教師并沒有針對當代足球運動發展的需求對學生的創新能力進行培養，再加上在實際教學過程中大學學生數量過多，而專職足球教師的數量嚴重不足，專職足球教師承擔著巨大的工作量，導致其教學精力不足，從而影響了足球教學的教學質量，

2、大學足球教學訓練教學方法優化

2.1、基礎技術訓練

基礎技術訓練主要包括初步技術訓練、技術鞏固訓練及提升動作技術三個方面的內容，其中初步技術訓練的教學重點主要是為學生建立初步的足球技術動作模型，在教學過程中教師應以認真、耐心的教學態度為學生講解足球基礎技術主旨，然后就相應動作的具體要求、訓練措施進行詳細講解。在初步技術訓練教學過程教師首先將對相應技術動作進行初步的語言描述，并根據教學目標及學生學習程度進行適當的調整，然后進一步將相應技術動作的作用、方法、要領、難點等進行逐步講解，并在講解過程中將相應技術動作進行規范性指導，通過教師對相應技術的運動規律進行詳細講解可要求學生進行初步技術訓練，在訓練過程中教師需要對學生參與技術訓練的動作節奏、動作角度、動作部位、動作方向等進行指導教學，為學生基礎技術動作的提升打下基礎。在教學過程中教師可以在講解過程中進行示范性教學，為學生建立規范的技術動作標準框架，教師在進行示范性教學時首先應將相應技術動作進行完整的演示，然后就技術動作關鍵點進行重復演示，同時也就訓練過程中易出現的誤動作進行演示教學，促使學生對相應技術動作的正確與否有更加正確的認知，并在訓練過程中可以根據教師教學演示的情況進行重點練習，提升學生在相應技術動作中的訓練效率。在學生數量較多時為了提高演示教學的質量，教師可以利用計算機多媒體教學工具為學生演示正確的技術動作，并針對技術動作錯誤較典型的人員加強動作技術指導。

學生基礎技術的鞏固主要是理論知識與實際訓練的融合過程，在足球學習中學生足球技術能力的提升與頻繁的足球訓練是不可分割的，在學生足球技術訓練初期教師可在旁指導學生樹立一個正確的技術模型，可選擇較模式較簡易且難度不太大的訓練形式，隨著訓練時間的增長可逐步提升足球訓練的強度及技術動作的訓練難度，并要求學生對相應技術動作的距離、速度、角度進行不斷變化，促使其對相應技術動作有更加深入的了解，并逐漸由單一的技術動作向多個整個技術動作轉化，在這個時期可加大對抗競賽的訓練力度，全面提升學生對足球學習中動作技術的掌握能力，并激發學生足球學習的潛力，提高其針對不同情況的技術應變能力，同時在日常教學過程中教師要加大對學生基礎技術動作的培養，為足球戰術的實施打下基礎。

動作技術優化主要是在教師進行基礎技術動作完畢且學生對其有了一定的了解之后，可進一步激發學生對足球技術動作的學習能力，在學生動作技術優化方面的訓練教學教師需要在以往的基礎技術動作訓練的基礎上，增加足球技術動作訓練的頻率及強度，更新訓練教學模式，開展教學比賽，在足球比賽中控、傳、射、運等技術動作的反復運用可以促使學生在課堂中教學競賽中可以更加深入的了解足球技術動作的學習規律，而足球比賽中競爭機制的引入也可以加強學生的足球意識，同時在課堂教學競賽中教師可以適當增加訓練難度，如設置不同的比賽情景，發散學生的足球技術動作思維，提高學生的足球學習能力。

2.2、創新訓練方法

為了進一步提高足球訓練教學的質量教師可在以往的教學模式的基礎上，將大學足球訓練教學與時代需求相結合，充分滿足學生在足球學習中的需要，開展更加多樣的足球教學模式，如興趣訓練教學法、領會訓練教學法、反向思維訓練法等。其中反向思維法主要是教師在教學過程中站在學生的角度進行教學方案的制定、教學模式的思考等工作，其可以為足球訓練教學提供全方位的教學指導，并加強教師對學生的了解，不斷調整優化教學方案，為學生足球學習營造一個良好的氛圍。反向思維訓練教學方法可以根據學生的學習特點進行針對性的訓練指導，結合學生團體合作及個體提升等教學模式，促使學生在足球訓練學習中可以進一步發生思維，將學生被動訓練學習轉化為主動思考提升，充分提高學生在足球訓練學習中的積極主動性。領會教學法主要是將以往以基礎技術為主的教學模式轉化為以足球戰術意識為主的訓練學習，領會訓練教學整個教學過程中將學生的戰術意識作為工作的重點，以學生對足球本質的理解為切入點進行戰術技巧的綜合訓練，結合具體的訓練實踐指導，提高學生的足球訓練時間，從而促使學生足球技術不斷提高。興趣教學法主要是提高學生在教學過程中的主體地位，以學生主動學習為主的教學模式也是新課標對于足球教學的要求，而學生對所學內容產生興趣是教學質量提升的前提，興趣訓練教學法可通過競賽教學、游戲教學等方式開展，如教師可在教學內容的指導下進行游戲的設定，并在游戲過程中對學生的足球技術動作進行要求，如“二過一”配合練習中接傳球、運傳球等技術動作練習等，促使學生腳部移動及運球急轉、急停動作可以更加熟練。同時可根據學生在配合射門及多人傳球的能力，可適當增加學生在傳跑過程中的路線難度，加強學生在訓練過程中的判斷意識及觀察能力。興趣訓練教學法競爭機制的融入可以利用學生的好勝心理加強學生對足球訓練的興趣，如四對二、一對一、三對二等對抗聯系過程中，可培養學生積極鏟球主動進攻、對腳搶截過程中主動進攻的能力，并提高各小組人員的局部戰術配合能力。

2.3、足球戰術訓練

足球戰術是足球訓練教學質量提升的保障，一般來說在進行足球訓練教學中可從足球全隊配合戰術、足球基礎戰術配合兩個個方面進行分析。[4]首先在足球訓練過程中教師應對足球戰術的詳細內涵進行講解，如足球的防守戰術、進攻戰術是在一個統一的標準下進行的，足球戰術實施隨著技術動作的變化對相應技術動作的要求也會不斷變化等，促使學生對足球戰術訓練、學習有一個正確的認識，然后教師應對足球戰術的特點、目的及基礎構成進行講解，為學生建立初步的足球戰術實施框架。足球戰術個人戰術行為在足球運行中足球運動員根據位置的區別需要承擔相應的責任，在實際教學過程中教師可根據學生學習能力的區別及自身興趣特長進行相應訓練比賽位置的設置，然后進行針對性訓練教學，充分發揮各自的長處，為戰術配合教學質量的提升提供保障。需要注意的是在戰術配合訓練過程中團隊間的配合默契是非常重要的，因此在日常訓練教學過程中教師應注意加強學生在足球運動過程中的團隊意識，以團隊利益為中心進行各項戰略的開展。

足球戰術配合可分為全局和局部兩種，主要是根據目的的不同進行區分，局部戰術配合主要是在全局戰術配合的基礎上對足球運動隊形、戰術原理及技術動作進行了進一步的規范，在足球戰術訓練教學中教師可組織學生進行相應的訓練對不同的戰術配合進行詳細講解，其中全局配合戰術訓練教學可以攻防陣型、攻防陣型配合為教學重點，并以此開展全局訓練教學工作，首先教師可對全局戰術配合的基礎內容進行講解，如合作方式、發展變化等。然后組織學生進行實際戰術配合訓練，為了促使學生對全局戰術配合有更加深入的了解，教師可將全局戰術進行分割進行分段講解，如采用整體進攻的足球中路配合戰術、足球邊路配合技術等局部戰術配合分級講解，并在講解結束之后對相應局部戰術進行系統的整合。在實際教學過程中教師可根據學生掌握程度的變化進行相應的調整，結合教學內容，對足球全局戰術配合教學加強訓練，建立系統的全局戰術教學方案，為訓練教學質量的提升提供保障。基礎戰術教學主要是局部戰術配合的教學，在進行局部戰術教學中教師需要以足球進攻配合技術為入手點進行，對局部足球戰術配合基礎線路、措施進行詳細講解，在足球訓練中戰術配合的運用主要是為了增加自身得分機會的同時，降低對方的得分機會，如“二過一”戰術的停球技術、腳內側踢等。促使學生對局部戰術配合練習有一個正確的認識。同時在局部戰術配合訓練教學中人員的位置設計非常重要，教師可根據學生的掌握程度及技術動作發揮特點進行適當的分組，各組的人數一般控制為兩到三個之間，在實際訓練教學過程中教師可為學生設置一個基礎的教學情境，并根據不同小組的學習情況提高外界的干擾強度，如在進行干擾配合訓練教學過程中，教師可以要求學生在一定的動作干擾下進行戰術配合，如消極足球進攻等。局部戰術配合教學中的干擾訓練可以促使學生的基礎攻防能力、應變能力得到有效的提高。此外，戰術配合教學訓練教學模式會隨著不同高校的實際教學情況有相應的變化，如在理工科學校內部的足球戰術配合訓練教學，理工科學生的邏輯思維能力較強，技術動作掌握較熟練，但是理工科學生的團隊意識缺乏統一性，因此在實際教學過程中教師可增加學生之間的溝通交流，開展訓練合作式教學，促使學生的向心力不斷提升，培養學生的戰術配合默契。而在文科學校，可加強技術動作的訓練指導，為戰術配合能力的提升打下基礎。

3、總結

總而言之，在大學足球訓練教學過程中，教師需要根據學校具體情況及學生學習能力的區別進行課堂教學方案的制定，在足球訓練教學中主要為基礎技術訓練及戰術配合訓練，為了提高學生對足球訓練學習的興趣，教師可以根據時代的要求不斷創新教學方法，如興趣訓練教學法、領會訓練教學法等，通過各種教學方法的實施為學生足球學習營造一個良好的氛圍，促使學生足球學習能力不斷增強。

[1]石玉.對大學足球教學訓練教學方法的再思考[J].當代體育科技,2013,3(25).

[2]姜虎.大學足球教學訓練教學方法研究[J].體育科技文獻通報,2015(8).

[3]藺紅偉,李立峰.大學足球教學訓練教學方法的探析[J].當代體育科技,2017,7(7).

[4]張妮.對大學足球教學訓練教學方法的再思考[J].儷人:教師,2016(11).