城鄉規劃系統工程本科課程教學困境與改革

方程 曾志偉 曹永卿

(湖南城市學院建筑與城市規劃學院 湖南長沙 413000)

0 引言

隨著我國城鎮化進程不斷深入，城鄉規劃由過去粗放型的擴張發展轉向了精細化的內生發展，在這一時期，行業的人才需求也發生了一定的變化，不僅要求學生有基本的城市空間設計規劃能力，即低層的技工需求，同時要求從業者對城鄉規劃各方面有系統思考和協調能力，即高層的工程技術需求。

城市規劃系統工程學作為建設部高等城市規劃學科專業指導委員會推薦的城市規劃專業核心課程，通過本課程教學，要求學生建立起現代化城市的系統觀，認識城市系統的若干重要系統性質及相應的規劃原則，要求學生掌握城市規劃系統工程程序，掌握一些具體的系統分析、預測、評價方法，并進行定量計算。

設置城鄉規劃系統工程科學的相關課程是非常必要的，既能夠使本科學生畢業后更好地面對就業市場，也能為其繼續深造研修提供專業研究素養基礎。然而，在傳統工科背景下，城鄉規劃教育體系往往更為關注城鄉規劃空間的規劃技能，使得城鄉規劃系統工程教學存在較大的教學困境，亟需教學改革和方法創新。

1 城鄉規劃系統工程現狀教學困境

1.1 針對性教材缺位

城鄉規劃系統工程課程，以理論教學與實驗教學相結合。教學主要目的，是使學生理解城鄉規劃中的系統工程基本概念與方法論，要求學生建立起城鄉空間的系統觀，認識城市系統的若干重要系統性質及相應的規劃原則，并掌握城鄉規劃中較為常用的定量分析方法、操作過程和典型計算機軟件，能夠運用這些方法獨立及合作展開規劃系統分析課題，提出解決城市規劃決策與管理問題的基本思路[1]。

由于系統工程內容涵蓋范圍廣，將已有的科學知識有效地進行組織，用來解決綜合性問題，使得在教學中需要進行一定的內容篩選，但現已出版的針對城鄉規劃專業的系統工程的教科書較少，并且大部分出版時間為系統工程在我國發展的較早時期，20世紀80年代末期有陳秉釗教授的《城市規劃系統工程學》和張啟人教授的《城市規劃系統工程》兩部專著，之后較長時間未有新的可供使用的教材用書出版，只有2005年曹永卿、湯放華編著了《城市規劃系統工程與信息系統工程》，近期相關出版的教材數量較少，如2013年唐恢一、陳明編著《廣義城市學：城鄉規劃系統工程》。而教材內容上分析，前3部專著偏重于工科背景教育體系，出版年代較為久遠，知識更新度低，已不適應現有本科教育，后一部專著偏重于理論及區域城鄉規劃系統工程理論，工科背景的學生理解起來較為困難。

縱觀現有的出版物，在工科教育背景下，缺乏一本有針對性本科階段的城鄉規劃系統工程教材，使得該門課程在教學本體上有所缺失。

1.2 學生知識體系不完善

從教學對象看，系統工程課程大多設置在高年級學期，其中涉及大量的數理建模，需要學生較為扎實的高數基礎學習[2]?，F有工科教育背景的教學體系，在低年級以設計實踐類或設計理論課程為主體，強調實際空間感知訓練和空間表達訓練，大一大二的數理相關課程相對較少，教學要求不高，使得學生在進入系統工程學習時，無法理解一些較為基礎的數理模型意義，也無法順利地將數理分析代入城鄉規劃實踐問題中。

再者，城鄉規劃系統工程內容涉及多方面的學術理論綜合應用，要求學生首先要掌握足夠的理論知識，而低年級理論知識的設置，多為城鄉規劃基本理論，本科學生課外理論閱讀不足，也加劇了教學進度推進的難度。

1.3 教學效果不佳

從連續三年本科教學的反饋信息上來看，有92%的學生表示，該門課程對邏輯思維鍛煉有益，但課程的難度太大；對課程內容，學生普遍反應較抽象；最容易接受的是有案例實踐演示的部分，如人口動力學系統教學中關于城市人口預測的方法一章。另外，不同學生的學習背景，使得對課程的理解水平出現一定差異，例如高中文科背景的學生理解度普遍低于理科背景學生。

2 城鄉規劃系統工程教學方法創新

針對上述教學困境，本文擬從3方面對城鄉規劃系統工程教學提出如下改革和創新方法。

2.1 自編教材和經典教材結合教學

以知網文獻庫搜索關鍵詞：城市規劃系統工程、城鄉規劃系統工程，近十年的研究論文數據表明，如表1所示。城鄉規劃系統工程的研究工作一直在業界持續，有較好的研究基礎，可以根據不同院校的培養目標，有針對性地選取相關內容，形成自編教材，同時結合現有的經典教材內容，予以教學實踐。

表1 近十年城鄉規劃系統工程、城市規劃系統工程相關論文數匯總

對于工科背景的城鄉規劃學科，一方面要堅持原有的教學體系優勢，另一方面，也需要結合城鄉規劃學科發展的新方向，加入多學科背景的知識學習。通過近幾年的教學實踐中對學生調研，筆者認為，教材的編制應包含以下基本內容：一是系統工程的基礎理論。這一部分以經典理論為主體，是建立系統工程思想的重要章節。通過對系統工程發展的梳理和基本概念的講解，以引導學生對問題的思考進入系統工程的框架。二是多元化選擇的城鄉規劃系統工程相關實踐。由于城鄉規劃學科本身是一個巨復雜的動態開放系統，包含多種學科的交叉融合，無法在課程體系中全面覆蓋，因此可以采用部分自編教材作為輔助。在教材編寫過程中，應注重教材針對不同的人才培養計劃，選取不同類型的城鄉規劃作為重點章節。

2.2 相關課程體系改革

一是加強基礎課程學習。在低年級課程中提高數理知識的教育和考核標準，為下一階段的系統模型構建與應用打下基礎；同時，加強地理學相關教學內容，與系統分析的部分章節結合教學。二是采用課外興趣小組模式，進行常規性的理論學習交流，作為課堂內容的重要補充。三是將設計規劃課程與理論分析課程相結合，在教學大綱的內容設置上，注意與設計階段相匹配。如，大四規劃設計課程往往為總體規劃或區域規劃，可分為規劃調研——方案生成——方案成果制作3個階段，將系統工程中的運籌學/統計學——模型構建——系統評價與之相對應，形成同階段教學，使學生們能在實踐問題中用系統工程的方法進行規劃學習，加深其理論的理解。

在考核上，傳統的論文考核過于單一。為了使學生對課程有全過程性的參與，宜以形成階段性的教學考核體系。對此，閆緒嫻提出的“三階段”課程論文教學模式，即“寫作前引導—寫作中指導—寫作后評價”的“三階段”改進課程論文教學模式[3]，對課程考核論文提出了較為系統的方法體系。筆者認為，在形成課程論文過程中，分階段、分重點進行評分也是對該考核方法的重要補充。在寫作前引導期間，為切實保障學生對于選題的認知正確，可設置開題答辯環節，以組為單位，分述研究方向及研究方法；在寫作中期間，以課堂提問平時分考核方式，檢驗學生成果；最后在寫作后評價成果，可采用答辯與成果分項計分法，這樣切實保障全過程的學習管理。

2.3 微課堂和翻轉課堂加入

針對學生學習基礎存在較大差異度的問題，在傳統的課堂上，以較為基礎的內容作為課程主干，根據大多數學生的進度推進；而與平均學習進度有差異的同學，可以采用微課作為重要的輔助渠道，錄制對應章節的兩類微課：一是指導基礎較差的學生補全前置知識儲備；二是引導學生更深入思考的拓展課程。

在系統工程的傳統教學中，前部分章節側重于理論學習，后部分側重于系統工程的實踐應用，所以在系統分析和系統評價兩大章節，可以采用翻轉課堂進行學習。通過前一階段的學習，學生已經對系統工程的基本方法論有所了解，這時能較獨立地解決系統基本問題，翻轉課堂的加入，能使學生更加自主地加入學習中來。如系統評價一章節，采用翻轉課堂方式，在課堂教學時可模擬某規劃項目的多方案的決策過程，先讓學生自己在課前角色代入，然后在課堂上提出相關利益者的各決策要點，經過決策體系的設計和決策過程，最終得出結論，并對這一結論進行討論與檢驗，從而判斷決策系統的設計是否合理，這樣可將系統評價的全過程學習融入模擬實踐中。從教學課堂效果上來看，學生參與度較高，熱情較大，對問題的思考有一定深度，但課堂節奏把握難度加大，學生表述容易出現偏差或超時現象，需要教師在課堂上予以糾正和限定。

3 結語

面對中國城鎮化轉型的復雜背景，城鄉規劃越來越走向多元化和綜合性，系統工程課程也在城鄉規劃專業本科教育中地位突現，對其課程的研究十分必要。文章通過現狀教學問題的梳理，認為應該從3個方面對系統工程的教學進行改良：一是教材的補充，二是教學方法創新，包括引入翻轉課堂、微課堂等方式，三是教學系統的整體調整和高度協同。但同時看到，該課程的教學改革本身就是一個巨復雜系統，無論是教學深度設計、教學內容體系等方面都有待更多的思考與探討。

[1] 曹永卿,湯放華.城市規劃系統觀與方法論創新[J].規劃師,2001(02):7-11.

[2] 何燕玲.城市規劃系統工程學教學改革與實踐[J].科教導刊(中旬刊),2014(10):143-144.

[3〗 閆緒嫻,孫國強.“三階段”課程論文教學模式探索——以本科《系統工程》課程教學為例[J].高等財經教育研究,2012,15(03):30-34.