地方應用型本科高校產學研用協同育人的探索與實踐

石鈞+肖華清

[摘 要]產學研用協同育人是促進科技成果轉化和高新技術產業化的重要途徑，也是地方本科高校培養應用型人才的必然之路。文章對湖北工程學院以“科研四化”促進科研水平提升進而提高教學水平，加強校地、校企合作，打造多元化的協同育人模式培養應用型人才的實際做法、取得的成效進行了總結，并對現階段協同育人的深度和廣度不夠等問題進行了思考，提出地方應用型本科高校要從自身的實際和發展需要出發，通過提升學校服務地方的經驗和品牌效應，以及構建完善的保障機制來推進協同育人。

[關鍵詞]應用型本科高校；產學研用合作；協同育人；人才培養

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）01-0144-03

當前，我國高等教育結構正在發生深刻的變化。一大批2000年左右升本的地方本科高校，正積極向應用型轉型，辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。[1]在此背景下，產學研用協同育人就成了高等教育資源與社會目標協調發展的必然選擇，即順應了高等教育發展的必然趨勢，也滿足了用人單位以及社會經濟發展的客觀需求。產學研用協同育人，進一步強調了應用和用戶，以市場為導向，與地方應用型本科高校的人才培養目標和定位相契合，是地方本科高校發展的必然之路。因此，從地方應用型高校自身的實際和發展需要出發，積極探索產學研用協同育人的內在規律就顯得極為迫切和重要。以下就以一所地方應用型本科院校——湖北工程學院為例，對其產學研用協同育人的實踐進行剖析，總結經驗成果，分析面臨的主要問題，以期在今后的人才培養中能夠有所創新和突破。

一、湖北工程學院產學研用協同育人的探索與效果

多年來，學校緊緊圍繞 “地方性、教學型、應用型”這一辦學定位，堅持“融入地方求生存，服務地方求支持，貢獻地方求發展”的思路，以提高應用型人才培養質量為目標，不斷推進產學研用協同育人，實現了學校發展與地方經濟社會發展的“雙贏”。

（一）創新科研體制機制，以科研促教學

多年來，阻礙產學研用進一步發展的還是體制機制問題，導致大學和科研機構研究成果的質量與轉化率不高，對企業技術創新的推動作用明顯不足。這其中，既有社會和政府的頂層設計和管理體制問題，也有高校、企業內部及相互間的組織協調和利益分配問題。因此，要想把高校打造成高素質應用型人才培養的重要基地、地方主導產業科技創新的活水源頭、地方文化傳承創新的重要高地、區域經濟社會發展的智力支撐，就必須在體制機制上實現創新。

湖北工程學院圍繞突破產學研用協同育人機制障礙，進一步解放思想，主要在“科研四化”方面進行了有益的嘗試。也就是圍繞爭取重點項目、產生重要成果、提升重點學科水平和提高人才培養質量的工作目標，推動“科研機構實體化、科研人員專職化、科研管理學術化、科研經費社會化”。科研機構實體化，即增設實體科研機構，如生物質資源轉化利用湖北省協同創新中心、湖北新農村發展研究院以及特色果蔬質量安全控制湖北省重點實驗室等。科研人員專職化，即增加校內專職科研崗，促成一部分科研人員潛心從事科學研究，先后組建省級科研創新團隊10個，選拔和培養了一批學科帶頭人、學術帶頭人、學術骨干。科研管理學術化，即不斷深化科研人員聘用考核機制改革，在年底校內目標管理考核中將學術科研機構單列，建立以創新和績效為導向的學術科研評價機制，發揮科技成果獎勵的導向和激勵作用。科研經費社會化，即努力探索科技與經濟、金融結合的新路子，建立健全以政府主管部門投入為引導、企業投入為主體、社會投入為補充的多元化產學研用相結合投入體系，從而不斷加大科技投入的力度。[2]

通過“科研四化”，不僅提供了科學研究和推進科技成果應用、轉化的平臺，集聚了一批高端人才，產生了一批高水平成果（見表1），也極大的促進了相關學科的發展和應用型人才培養質量的提高。學校充分發揮科研工作對教學的促進作用，將最新科研成果及時融入教學中，鼓勵科研成果向教學轉化，從而豐富了教學內容，推動了教學改革，培養了學生的創新精神和動手能力。

（二）打造多元化的協同育人模式，不斷提高人才培養質量和提升服務地方能力

1. 以平臺為依托，加強校地合作育人

湖北新農村發展研究院作為湖北省教育廳批準的，同時也是孝感市人民政府批準的校地共建平臺，主要服務新農村、現代農業建設。湖北工程學院建筑學院，依托新農村發展研究院和省級人文社科重點研究基地——小城鎮發展研究中心，將學科發展、專業建設與工程實踐、服務地方小城鎮建設有機地結合起來，將鄉村設計與規劃專業打造成學校特色專業及“服務地方村鎮規劃建設”的品牌。師生高質量地完成湖北、湖南、海南等省份新農村建設規劃編制2000多個，多次受到教育部和湖北省教育廳表彰；受住房與城鄉建設部委托主持完成湖北、重慶兩省市的農村危房調查工作，承擔了孝感市一線一點示范工程孝昌縣常豐村整體規劃設計和道橋鎮總規設計等項目，使其成為孝感市新農村建設的樣板工程。通過加強校地合作，教師的教學科研能力和社會服務能力得到顯著提升，廣大學生的創新能力和實踐動手能力得到了明顯加強，為學校建筑類專業應用型人才的培養奠定了堅實的基礎。

2.與大型企業建立戰略聯盟，開展“工學結合”的訂單式培養

目前，學校已與中國航天三江集團、湖北中天集團、華中光電等數十家企業簽訂了校企合作辦學協議，建立了聯盟，準備開展包括人才培養、科學研究、基地建設等在內的全方位合作。[3]

2014年，湖北工程學院化學與材料科學學院與湖北宇電能源科技股份有限公司簽訂了校企共建“宇電學院”協議，共建“新能源電池關鍵技術工程研究中心”，為電池行業和企業進行訂單或定向學生培養，積極探索實踐校企合作培養人才的新模式。2016年，湖北工程學院土木工程學院與湖北中天集團合作，開始實行“3+1”人才培養模式，即學生在大學前3年校內完成所有專業必修課程知識學習后，再到企業學習1年，拜企業的技術人員為師，建立師徒關系，在實際工程項目上學習工程實踐知識和經驗，同時完成實習和畢業設計。一般每位技術人員具體指導3名左右學生，按照擬定的培養方案，分期逐步落實到位，每個階段有具體任務，檢查考評，階段總結。這些學生畢業后，因專業知識學習比較牢固，并且在校期間有了一定的工作經驗，到工作單位后上手快，動手能力強，深受用人單位好評。endprint

3.與企業建立共性技術研發平臺，強化校外實習實訓

學校充分發揮人才、技術、信息等方面的資源優勢，與企業成立共享技術研發平臺，在為企業提供技術和智力支持的同時，加強校外實習實訓環節，提高人才培養質量。2016年湖北工程學院化學與材料科學學院與湖北大洋塑膠有限公司先后聯合申報并獲批了“湖北工程學院-湖北大洋塑膠有限公司聯合建設高分子材料類專業省級實習實訓基地”、“湖北工程學院-湖北大洋塑膠有限公司研究生工作站”和湖北省普通本科高校“荊楚卓越人才”協同育人計劃項目。湖北大洋塑膠有限公司已承擔化學與材料科學學院學生實習120余人，學生見習300余人。通過校企深度融合，化學與材料科學學院走出了“成果轉化+工程教育+學科建設”的三位一體協同育人新模式。

4.以項目為紐帶，以團隊為核心，帶動應用型人才培養

學校利用新材料與新能源、光電子信息、現代農業科技、特色果蔬、村鎮規劃、企業管理等領域的智力優勢，逐漸形成了：光電子信息科技服務團隊，致力于孝感光電子產業發展；生物質基復合材料科技服務團隊，致力于孝感化工新材料、生物醫用材料產業的發展；現代農業產業技術體系創新團隊，致力于區域農業科技的發展；智能信息科技服務團隊，致力于孝感智慧城市建設與發展；能源科技服務團隊，致力于孝感新能源產業的發展；物流管理技術服務團隊，致力于臨空經濟區華中物流中心的建設與發展；藝術服務團隊，致力于幫助孝感文化名城的傳承與發展；社會公益服務團隊，致力于孝感留守兒童全面發展；小城鎮規劃服務團隊，致力于大別山綜合改革試驗區的規劃發展；新農村建設規劃設計服務團隊，致力于孝感乃至全省新農村建設規劃。通過以項目為紐帶，博士、教授形成團隊，鼓勵科研能力強的教師指導學生的實習實踐等創新活動，吸納學生參與教師承擔的科研項目，教師的科學研究為學生的畢業設計（論文）提供實踐性課題。這些做法有效提升了學生的人文情懷、科學思維、創新意識和實踐能力。

學校緊緊圍繞地方需求，發揮自身優勢，積極探索，形成了多元化的產學研用協同育人模式，服務經濟社會發展的積極性和主動性進一步增強，并以科研反哺教學，應用型人才培養質量不斷提高。近三年，我校為社會培養輸送了1.19萬余名畢業生，畢業生就業率穩定在92%以上；獲省級以上各類學科（技能）競賽獎勵813項，其中國家級504多項，在電子設計、數學建模、大學英語等國家級學科競賽中均獲全國最高獎；學生考研上線率保持在18%以上，有1800余名畢業生考取了碩士研究生；獲湖北省優秀學生學位論文204篇；2016年，學生創業競爭力排名位居全國高校353位。

二、地方應用型本科高校在產學研用協同育人中的困惑

眾多的地方應用型本科高校和湖北工程學院一樣，積極探索產學研用協同育人，并取得了一定的成績，但與那些部屬高校、重點高校相比，仍有諸多欠缺，最主要的還是協同育人的深度和廣度不夠，校企合作數量偏小，尤其是有實力的大中型企業不多；合作多注重形式，而不注重過程和實際效果；產學研用深度融合不夠，標志性成果不多。分析其原因，主要有以下幾點：

一是地方應用型本科高校幫助大中型企業解決關鍵問題的能力還有待提高，學校和企業相互依存、實現雙贏的紐帶還未形成，同時廣大中小企業能夠支持校企合作協同育人的經費有限。二是協同育人的長效機制不夠健全。地方應用型本科高校與企業有著各自不同的訴求，學校注重的是利用企業資源培養應用型人才，企業注重的是合作帶來的紅利。如何將兩大實體的不同訴求融為一體，就需要靈活有效的機制保障。三是觀念有待進一步更新、轉變。地方應用型本科高校少部分教師還沒有充分認識到科技服務與人才培養的關系， 科學研究只滿足于發表論文、評職稱，科研選題與市場需求結合不緊密，造成科研成果既跟不上市場變化，也無法培養出真正適應市場需要的應用型人才。

三、地方應用型本科高校推進產學研用協同育人的幾點思考

（一）提升學校服務地方的經驗和品牌效應

產學研用協同育人，強調了產學研用結合必須以企業的技術需求為主體，按照市場經濟的規律辦事，以社會為導向。但市場有一個經驗積累和品牌認知度的問題。地方應用型本科高校雖有一定數量的科研成果，但這些成果的質量如何，能否進行轉化，轉化后的前景如何，是否擁有足夠的社會知名度來吸引一些企業投資、合作，都存在一定問題。這些問題有待通過提升學校學科和科研水平的內涵式發展來克服。

（二）構建完善的保障機制

推進產學研用協同育人，必須努力實現體制機制、合作模式、創新人才培養三大突破，需要通過一系列法律制度的安排，規范和約束合作行為，界定各類合作主體的職責和權益[4]，建立現代化的大學內部和外部治理體系，從而構建產學研用合作育人的長效機制。目前協同育人不足，從機制上來說就是由于我國缺乏相應的政策、法規和一些配套措施，信息平臺和中介服務欠缺，影響了高校的發展和人才的培養。[5]雖然國家層面近期相繼出臺了一些指導意見，但各地方高等教育主管部門和眾多應用型高校還缺乏細化措施相配套，觀念轉變也不夠徹底。因此，我們必須與時俱進， 加強思想觀念和政策制度創新，大力推進教育教學改革，不斷完善有關政策和配套制度保障。

四、結束語

產學研用協同育人既能夠適應向應用型轉型的要求，培養高素質應用型人才，也能滿足用人單位的客觀需求，增強學校服務社會經濟發展的能力。各地方應用型本科高校要加強領導，要加強頂層設計和整體謀劃，以建立校地、校企合作長效機制為重點，大力推進戰略協作機制、人才培養機制、管理運行機制、教師培訓機制、工作協調機制的創新[6]，因“校”制宜進行各自產學研用協同育人的探索與實踐， 使其途徑多樣化， 在更深和更高的層面上進行創新改革，著力推進學校內涵式發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html

[2][4]馬德秀.瞄準需求 突破障礙 大力推進產學研用結合[J].中國高等教育，2010（12）：18-20.

[3] 楊樹果.高等農業院校產學研用合作創新模式的思考——以黑龍江八一農墾大學為例[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2011（4）：104—107.

[5] 王洋，王欣.應用型高校培養人才的路徑研究[J].長春大學學報，2015（2）：92—95.

[6] 湖北省教育廳關于在省屬本科高校中開展轉型發展試點工作的通知[OL].http：//www.hbe.gov.cn/content.php？id=11802

[責任編輯：鐘 嵐]endprint