醫學院校兼職班主任工作方法體會

劉銳+張祥+張航銘+劉杏+李仲銘

[摘 要]兼職班主任既是任課教師，又是班集體的管理者和教育者。高職兼職班主任應該抓好入學教育、班風學風建設、情商教育和就業指導四個方面的工作，以提高兼職高班主任工作的質量與效益。

[關鍵詞]兼職班主任；思想教育；班級建設；學風建設

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）01-0168-03

隨著在校學生人數的增加，為了緩解專職學生管理隊伍人力的相對緊缺壓力， 我校采取了專職輔導員與兼職班主任雙軌運作的管理機制， 即專職輔導員負責某個年級的宏觀管理， 而兼職班主任負責其中一個班級的日常管理。兼職班主任職能具有雙重性，其既是專業教師，又是學生集體的管理者、教育者。做人的工作，會影響人的一生，職責的使命感激勵著筆者投入自己最大的熱情和能力，以事業心和責任感做好兼職班主任的工作。

一、工作回顧與總結

（一）塑造和諧穩健的班級性格

班集體是臨床學系的基本組織架構，是臨床專業學生所處的最基層的教學組織單元，這個組織架構是醫學生在5年學習期間接受知識、掌握技能的最直接的環境，具有團結學生、組織學生、教育學生的重要職能。事實上，整個班集體的風氣、氛圍及精神面貌都是班級性格的外在表現。

學生進入醫科大學的目的大多是學會一技之長，以便以后能立足于社會，學生與家長都希望學生能學到有用的技能。而一個具有凝聚力的、團結和諧的班集體能給學生提供專業培訓過程中所需的穩定微觀環境。因而，塑造并培養和諧穩健的班級性格以使學生平穩過渡到臨床學院成為筆者在擔任兼職班主任工作的重中之重。[1]

1.千里之行，始于足下，重視第一次班會的首因效應

第一次班會，筆者著重提出了共同建設和諧穩健的班級目標，以期發揮首因效應的積極效果。班里的學生來自不同的家庭背景，不同的成長經歷和生活習慣使得學生在進入大學前已養成了各自不同的性格特點。但在今后5年中，所有學生都有一個共同的身份——班級成員。所以，學生在相處中要多點理解、多點包容、多點諒解，營造一個團結的、和諧穩健的班集體。

筆者組織的第一次班會是“我的大學”。通過“無論身在何處，友情如秋水長天”為主題的幻燈片，以及分享自己大學經歷，筆者讓剛剛組成的班集體成員體會到了融入班集體這個大家庭的重要性。

2.九層之臺，起于累土，借助班級活動強化班級性格的近因效應

班級性格形成需要一個過程，不是一蹴而就的，因而，要借助班級活動不斷地強化目標，加深和鞏固班集體的凝聚力。在各種班級活動中盡量擴大活動參與度，盡量讓每一位學生都參與到其中，使每一位學生都知道身處班級的權利和義務，在集體力量的感召下讓其自主地產生歸屬感和榮譽感。

（二）以人為本，良好班風學風的制度化建設

班風學風是提高學生學習積極性，帶動學生學習激情的重要條件之一，班風的好壞直接影響學生的學習態度、生活體驗，因而，在開學之初，制定一些合理的規章制度能夠提高學生的自主學習意識，對于其養成良好的學習習慣是很有必要的。

1.早晚點名制度

每天8：30-11：40、13：00-17：00為上課時間。當天如有課程安排，由班委輪流值日在教室內清點當日上課人數，對于未到課的學生要及時聯系確定缺課緣由。晚19：00-21：00不準留守宿舍，要到圖書館或是教室自修。晚22：00要確定每一名學生是否在校園內。制定該制度目的在于督促學生在大學學習初期養成良好的學習習慣。

2.班級例會制度

在第一次班級大會上，筆者提出了班團干部首問負責制。要求每位班委成員對于班級成員的問題要負責給予辦理或必要的指引、介紹或答疑等服務，使之最為迅速、簡便地得到滿意的服務，不得出現相互推諉的情況。鑒于我校的課程時間安排較緊、學習任務繁重，因此需根據實際情況不定期進行班團干例會制度。會議上大家自由發言探討班級最近情況和需要解決的問題。這樣的例會制度加強了班團成員的聯系，做到有問題及時解決，提高了工作效率，改進了工作方法。

3.宿舍查詢制度

由于各種原因，班級成員并未完全安排在同一間宿舍內，成員住得比較分散，要由班長、團支書、生活委員定期完成查宿舍工作。這樣能使班委主要成員更加了解同學們的生活、學習情況，及時溝通以減少宿舍成員內部矛盾。班級里的學生都是“90后”，個性比較突出，也比較注重個人生活感受，卻較少能設身處地地為別人著想，難免會因個人生活習慣等方面的不同對宿舍其他成員造成負面影響。通過宿舍查詢制度，班主任可以及時了解宿舍內部情況，對當事學生進行一對一的交流，盡可能地調解矛盾，讓學生在人際交往中學會尊重和包容。

4.生日祝福制度

為班級學生過集體生日，是班級工作的一個亮點，也是班級推行人文關懷、人性化服務的一個具體體現。每兩個月為班級同學過集體生日，班級干部為同學送上“三個一”祝福，即：為過生日的每名同學送一份生日賀卡、共享送一份生日蛋糕、同唱一首祝福歌。這能讓學生感受到集體的溫暖、基礎醫學院的關懷，增強學生之間的凝聚力和團結意識，體驗集體分享的快樂。

（三）三“管”齊下、實施個性化教育

兼職班主任需要向學生實施的教育是多方面的，涉及適應性教育、醫學專業養成教育、心理健康教育、生活態度教育等。

1.適應性教育

從中學到大學，學生確實需要一個適應大學學習以及生活的過程。多數學生遠離家鄉、遠離家人，倍感孤單，不適應離鄉背井的生活；大部分學生曾經都是班上的佼佼者，但到了醫科大學，發現班級里人才濟濟，自己高中時期的優勢不再明顯，往日眾星捧月般的榮耀也不復存在，這一心理落差需要一個過程來適應。

新學期伊始，筆者對班里學生進行了一次摸底調查，結果發現學生在職業選擇方面具有更多的自主選擇權，但缺乏長遠人生目標，可持續發展能力差。心理問題陽性檢出率為24%，排名在前四位的心理健康問題依次是：強迫、抑郁、焦慮、軀體化，男女生表現各有不同。[2]endprint

面對陌生的環境、迥然不同的學習方式、全新的人際關系，新生的心理問題容易出現疊加性、多重性的特點。因此適應教育模式亦應與時俱進，新生大會上有限時間的教育無法滿足新生解決后續的學習、生活中各種應激狀態的要求，學校需建立新生適應教育活動的長期反饋機制和評估體系，才能更好地進行新生教育工作。

作為一名兼職班主任，筆者認為面對不同家庭背景、不同地域、不同成長經歷的新生，一對一的交流是效果最為明顯的溝通方式。面對面的溝通方式雖然最為傳統，也需要花費比較多的時間和精力，卻最直接、最真實、最生動。面談要求兼職班主任要有敏銳的觀察力，廣博的知識，還要有高超的談話技巧。和學生面對面談話后，兼職班主任必須詳細記錄談話內容，經過科學分析后，為學生提出改進意見。經過對談話記錄的總結，兼職班主任能及時掌握并了解學生中的普遍問題，進而及時推出有針對性的解決措施和服務項目。筆者認為在新時期，交流的方式不僅有傳統的面對面的方式，還可以采用網絡交流的方式。只要有時間，很多交流都可以借助現代化的通訊方式進行一對一的交流，這能避免部分學生因面對教師而出現緊張情緒和心理畏懼感，從而掩飾自己的真實情感。總之，通過各種方式的面談，能全面準確了解學生的問題，為學生提出有針對性的意見和建議，幫助學生解決困難，同時也促使兼職班主任工作更加科學化、規范化。[3][4]

2.醫學專業養成教育

養成教育的內容豐富，筆者把精力集中于實施醫學專業學習習慣、思維模式等方面的養成教育。大學階段的主要任務是學習，學習上的困難與挫折對大學生的影響最為顯著， 學習成績差是引起大學生焦慮的主要原因之一。醫學課程學習內容比較枯燥，需要記憶的知識點較多，短期內學生難以掌握合適的學習方法，偶爾考試失利就會帶來厭學、自卑、自信心下降等心理問題，這一點在不擅長記憶性學習的男生中表現得更為明顯。

筆者本科畢業于醫學臨床專業，工作于人體解剖學系，研究生階段是病理生理專業，跨多學科的經歷使筆者對解剖學專業以及解剖結構有著不同于本學科教師的認知與理解，筆者利用課堂教學過程開展學習方法的經驗介紹，包括如何做課堂筆記，如何撰寫論文，如何利用圖書館資源等?？傊趯W習方法上，筆者根據以往所積累的經驗，盡可能地給予學生指導，促使他們養成良好的學習習慣和理性的思維模式。

3.生活態度教育

目前，學生的平均年齡在21歲左右，正處于生理和心理急劇變化的青春期，是心理矛盾、心理沖突的多發期。傳統重知識輕身心的教育模式，使學生的不良情緒難以得到有效調節，這種情況在父母本身文化知識構架比較欠缺的家庭更為明顯。部分學生進入大學后學習壓力、學習目標盡失。進入醫科大學后，因所學專業的特殊性，醫學專業學生在生活、學習等各個領域存在著與其他院校尤其是文科類院校迥然不同的專業特點。學制長、必修課程多、考試頻繁，自身都還在成長階段卻開始肩負救死扶傷、治病救人的神圣使命，在這種心理尚不成熟且壓力重重的環境下，學生很容易出現各種各樣的心理困惑。因此，需勸導學生養成積極向上的生活態度，使其敢于面對挫折，正確認識困難的暫時性與前途的光明性之間的辯證關系。除了一對一的面談，筆者還通過組織一系列的集體活動讓學生感受到生活的美好、周邊同學的熱情友愛，讓積極樂觀的情緒感染班里的每一人。

二、設想與展望

兩年的兼職班主任經歷，對筆者來說亦是自身成長的過程，有收獲的喜悅，也有挫折的困惑。對于喜悅，筆者及時總結經驗，尋求更大的進步；對于困難，亦努力尋找方向，探尋破解問題的路徑。

（一）明確自身的任務與角色

作為一名兼職班主任，筆者有三重身份：專職年級主任的助手、學生的專業導師和朋友、溝通年級主任與學生的橋梁。其中，學生的專業導師和朋友尤為重要，具體應該是做學生專業的導師，做學生職業的向導，做學生學習的楷模，做學生心靈的摯友。

正確處理“專業導師”與“朋友”的雙重身份是一門藝術?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆哪撤N意義上說，班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。醫學是一門專業性質比較強的學科，在學生心目中，他們更傾向于認同筆者是解剖學專業教師。因而在自己的專業領域，無論是在課堂、實驗室中，教師均應表現出高度的責任心及良好的職業素質。通過教學環節展現自己的學識，既能給學生帶去更多的專業知識指導和職業規劃指導，又可借助專業指導樹立自己的威信，從而樹立和保持自己在學生心目中的良好形象，增加學生的認同感，真正讓學生聽從兼職班主任的教育和管理。

（二）不以物喜，不以己悲，消除個人性格對班級管理工作的負面影響

目前，我校兼職輔導員大部具有碩士研究生以上學歷。兼職輔導員高學歷化意味著輔導員隊伍的整體素質水平的提升，高學歷意味著輔導員有著相對較高的學習能力、理解能力、科研創新能力和探索鉆研精神。但兼職輔導員工作相對比較繁雜瑣碎，需要應對不同情況的學生，需要組織協調各類活動。這要求輔導員個人性格相對外向，人際交往能力較強，樂觀，有全局意識，有較好的組織協調能力和應變能力等。事實上，作為鮮活的個體，兼職輔導員會有自己的喜怒哀樂之類的情緒變化，對輔導員工作效能的影響是無法回避的。有鑒于此，兼職輔導員在工作中要將個人情緒的起伏對工作的影響減到最小，要謹防個人性格當中的負面因素對班級管理造成負面影響。

（三）班級日記制度

第一次擔任兼職班主任工作，對于班級情況，筆者主要通過與班級學生談話和班干部交流獲取相關信息。但學生、班干部與教師間，或多或少有一定的心理距離，獲取的信息是有一定片面性的。

在今后的工作中，筆者主張建立班級日記制度，它類似于列車上的乘客意見簿，由班上學生輪流在班級日記本上不記名地暢所欲言，既可抒發個人的學習體會，生活感悟，又能對班級工作提出合理化建議，等等?？傊?，班級日記沒有內容的限制，目的在于互相了解、增進感情、改進工作、共同進步，讓學生能夠做到暢所欲言，更好地改進班級管理方法與水平。

（四）建立學習交流平臺

兼職班主任大多是具有相關專業背景的教師，平日里忙于各自的教學和科研，彼此之間的橫向聯系相對較少，筆者希望能在網絡中建立一個相互學習交流的平臺，使教師能通過不同年級、不同兼職班主任的工作總結、心得體會，提前預知自己班級將要面對的問題，做好預案工作，讓工作更有預見性和針對性，這樣能使各位兼職班主任在有限的時間里站在彼此的肩膀上，將兼職工作做得更好。

三、結束語

兩年半的兼職班主任工作即將接近尾聲，筆者有一種如釋重負的感覺，更有一種依依不舍的心情。如釋重負是因為筆者始終認為，兼職班主任更多的是責任的代名詞。與筆者的解剖學專業教師身份不同之處在于，對于剛告別中學生活、開始職業規劃的低年級醫學生而言，兼職班主任對于他（她）們今后的人生道路有著不同的影響。肩負著這份責任，筆者在工作中不敢懈怠。依依不舍在于筆者在解剖學的專業崗位上帶領學生探索人體結構的奧秘及其內在規律近一年的時間，在兼職班主任崗位帶領學生探索人生近兩年半的時間，并喜悅于他們在專業領域方面的成長，喜悅于他們從茫然到充滿奮斗的表情，喜悅于他們為求知而苦惱的探索精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 龍志成.華南師范大學第九屆學生兼職班主任優秀工作總結匯編[J].華南師范大學，2011（6）：48-50.

[2] 李仲銘，李雪濤，葉宏.醫學院校新生適應性問題的研究[J].現代生物醫學進展，2012（12）：2382-2388.

[3] 林妍.關于高職院校學生兼職班主任制度的思考[J].科教文匯，2013（3）：182-183.

[4] 胡震.高職院校青年專業教師擔任兼職班主任的實踐和探索[J].教育教學論壇，2013（9）：24-26.

[5] 潘學兵，林小珊，蔣瓊瑛.醫學高職院校新生兼職班主任工作的幾點體會[J].教育教學論壇，2013（9）：69-74.

[責任編輯：劉鳳華]endprint