初中英語教師課堂非語言交際運(yùn)用研究

李敏紅

【摘要】在日常教學(xué)過程中，語言在教學(xué)過程中起著非常重要的作用，并得到了廣大教師的重視，不過教學(xué)過程中非語言交際行為卻被忽視。文章將對(duì)教學(xué)過程中可以使用的非語言交際行為的種類和功能進(jìn)行探討，初中英語教學(xué)特點(diǎn)提出相關(guān)有效地教學(xué)建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂 非語言交際 教學(xué)

一、前言

語言指的是，除了語言之外的肢體語言和服飾的交際手段。就身體語言而言，他也是語言的一種類型，都是文化的一個(gè)部分。在不同的文化當(dāng)中，身體語言代表的含義并不相同，這是一位民族文化之間存在差異，彼此之間的交際方式存在差異。

二、在英語教學(xué)中交際能力的影響

喬姆斯基曾經(jīng)提出過一個(gè)語言能力的概念，雖然有部分語言學(xué)家論證，但是也存在部分文學(xué)家否認(rèn)這個(gè)概念。否認(rèn)這一概念的主要是來自于社會(huì)語言學(xué)家，他們認(rèn)為這一語言概念不完善，因?yàn)樗恢匾暼说膬?nèi)在心理因素，對(duì)語言之外的社會(huì)文化因素以及語言的交際能力認(rèn)識(shí)不足。在喬姆斯基的基礎(chǔ)上，提出了交際能力的概念，喬姆斯基所指的語言能力只是一種單純的語法能力，但是，人的成長(zhǎng)是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過程，在這個(gè)過程中，不僅可以按照民族的語言習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，還可以在一定環(huán)境下使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，組織自己的語言。

三、非語言交際的種類

1.目光控制。在人際交往溝通過程中，目光是一種重要的信息來源，在溝通過程中與他人保持目光上的交流十分重要。第一，目光接觸可以表示你在注意對(duì)方；第二，目光接觸可以進(jìn)行感情的溝通交流；第三，目光接觸也是表明與他人距離感的一種方式。

2.面部表情。面部表情不僅可以表明自己的人格特點(diǎn)還可以將自己的部分缺點(diǎn)進(jìn)行掩飾。圖譜多載，可以在人際交往的過程中給他人留下很好的印象，為自己加分。

3.習(xí)慣動(dòng)作。在人際交往過程中，一個(gè)人的習(xí)慣動(dòng)作很容易引起他人的注意，不同的習(xí)慣動(dòng)作有著不同的含義。心理研究學(xué)家研究表明，一個(gè)人常用的身體動(dòng)作表現(xiàn)了一些特有的含義。

4.手勢(shì)和姿態(tài)。如果在溝通交流的過程中，一個(gè)人的身體略略的朝交談的對(duì)象方向傾斜時(shí)，不僅表明對(duì)對(duì)方的話題比較感興趣，也展示了對(duì)他人的尊重。如果在溝通交流的過程中，微微的欠身則表明謙虛有禮。如果在交流過程中身體向后方傾斜則表明講話者態(tài)度的傲慢及對(duì)對(duì)方的輕視、不尊重。如果在交流過程中用后背對(duì)著別人則表明的是無理輕視的態(tài)度。這些都是在日常交流過程中常見的非語言性交流方式。

四、非語言交際在初中英語教學(xué)中的作用

作為日常交流過程中不可缺少的一種交流方式，也是非常重要的交際組成部分。如果在日常交際過程中忽視非語言交際的作用，我們的交流就不夠深入、不夠完整。每個(gè)人對(duì)非語言交際方式的定義不同。總之，進(jìn)行非語言交際指的是除了語言交際之外的交際總和。換言之，非語言交際指的是在交流環(huán)境中除去語言刺激之后，環(huán)境和交流者產(chǎn)生的對(duì)自身的刺激。已經(jīng)有許多的研究證明，教師在教學(xué)過程中使用非語言交際行為進(jìn)行教學(xué)可以明顯的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。有人認(rèn)為，在教學(xué)過程中，老師學(xué)會(huì)使用非語言交流方式進(jìn)行師生交流可以有效地改善師生交流溝通的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)掌握的效率。由此不難看出非語言交流能力在英語教學(xué)中的作用。比如，學(xué)生在回答問題時(shí)突然忘詞，老師可以通過微笑的方式減緩學(xué)生的壓力或者通過嘴型來引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案。在學(xué)習(xí)單詞pronunciation時(shí)，學(xué)生如果發(fā)音發(fā)不出來，老師也可以適時(shí)通過口型引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。

1.作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。語言交際與非語言交際各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是兩者在教學(xué)過程中也不是以絕對(duì)獨(dú)立的姿態(tài)存在，兩者相互依存，在教學(xué)過程中可以相互促進(jìn)，交流完善。在初中英語教學(xué)中，教師的口語行為主要的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生們的興趣，向?qū)W生們傳授相關(guān)的知識(shí)，與學(xué)生之間進(jìn)行明顯的感情和思想交流。在教學(xué)過程中，非語言交際行為則發(fā)揮相應(yīng)的輔助作用，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)的傳遞給學(xué)生，進(jìn)行更加細(xì)膩的感情交流。比如，在學(xué)生回答完一個(gè)課堂問題之后，老師可以通過面部微笑和點(diǎn)頭等形式表示自己的稱許，這種滿意的態(tài)度可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.幫助老師進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的自評(píng)。在教學(xué)過程中，老師可以通過學(xué)生的非語言行為獲取課堂質(zhì)量的相關(guān)信息，將學(xué)生的非語言行為作為課堂教學(xué)質(zhì)量的反饋，進(jìn)行總結(jié)歸納。并在下次的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)效果的相關(guān)影響因素。在教學(xué)過程中進(jìn)行心理分析不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中如果學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)始終存在期待和渴望的心理，課堂的質(zhì)量將會(huì)明顯的提高。因此，在英語教學(xué)過程中，如果學(xué)生始終保持一種好奇的狀態(tài)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英語教學(xué)過程也是心理變化的一個(gè)過程，運(yùn)用語言的過程也是進(jìn)行心理活動(dòng)表達(dá)的過程。老師要具備一定的心理素質(zhì)，相應(yīng)的能力，對(duì)自己的職業(yè)有一定的熱情，這也是一種非語言行為。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到非語言交際能力在教學(xué)過程中的重要性，將之引入英語課堂上可以讓學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.初中英語教師課堂非語言交際運(yùn)用研究[J].新課程（下），2017（06）：21.