初中生價值觀形成過程中教師的主導作用

包衛娟

[摘 要]素質教育中，學生個性品質的發展是教育的重要內容。價值觀是個性傾向性中最高的層次。義務教育的初級中學階段，是學生形成價值觀的重要階段，教師應從“縱”“橫”兩方面引導學生樹立正確的價值觀，在教育教學中注意環境影響等問題。

[關鍵詞]學習觀； 價值觀； 教師主導作用

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0082-02

價值觀，在學生的學習階段主要體現為學習的觀念——是世界觀的重要組成部分，是個性傾向的最高層次，是一個人思想意識的核心。它是對生活于其中的整個世界以及人和外在世界之間關系的根本觀點、根本看法，決定著個人對事物的態度、意見和行為，影響著價值判斷。素質教育中，心理素質教育是不可缺少的核心內容。

培養學生正確的世界觀和價值觀，是素質教育中的重要目標，正確價值觀的形成，同時是學校德育工作中的重要內容。《中小學德育工作規程》提到，“中小學德育工作的基本任務是，培養學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的公民。在這個基礎上，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高社會主義思想覺悟，并為使他們中的優秀分子將來能夠成為堅定的共產主義者奠定基礎”。

中共十八大報告明確提出，“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，這是社會主義中國應該形成的共同理想。教育事業是要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人，應當將共同理想、共同價值觀貫穿到教育教學當中去。

教育，學校教育，尤其是義務階段的初級中學教育，對于學生價值觀的形成有特殊的意義。首先，學生從小學升入中學，自我意識剛剛覺醒，對整個世界的看法乃至價值觀念的形成才剛剛開始，迫切需要得到正確的引導。其次，并不是所有學生都有機會進入更高一級的學校接受教育，更不是所有學生都有可能接受大學教育，在更高的學府進一步形成和塑造他們的價值觀。

因此，在義務教育的初級中學階段，教師應該用正確的基本理念熏陶學生，幫助他們正確地認識世界，確立基本的人生方向和目標，初步形成正確的價值判斷標準，懂得是非善惡。

那么，具體到教育教學工作中，教師的主導作用應該如何發揮呢？筆者結合自己的工作實踐，在“縱”“橫”兩個方面談談經驗總結。

一、“縱”——注意不同年級學生價值觀形成的階段性和連續性

1.七年級，主要幫助學生解決“為什么學習”“讀書有什么用”的學習觀問題

讀書學習，有為“光耀門楣，光宗耀祖”的，有為“出人頭地、功成名就”的，也有周總理那樣“為中華崛起而讀書的”的。同樣的行為，不一定是由同樣的觀念主導形成的。學生從小學升入中學，自我意識漸漸覺醒，從原來不自主、不自覺地學習，逐漸要轉變到自覺主動地學習中。學習觀念的形成是一個過程，需要教師的引導，以幫助他們形成正確的學習觀。教師應該教育學生，把社會主義核心價值觀融合到自己的學習中去，教育學生一方面繼承國家傳統文化的精華，一方面適應時代發展，吸收新思想、新文化，掌握一切有利于個人成長、社會發展、國家進步的知識技能，形成正確的學習觀、價值觀，為將來有所作為而不懈地努力。

2.八年級，主要幫助學生解決“為什么學習要競爭”“如何在合作中競爭”的競爭觀問題

良好的價值觀念，能夠讓學生正確地對待自己和對待別人。筆者利用班級規范，從形成群體規范入手，把學校“文明班”的德育目標轉化為班級的共同目標。另外，在學生追求個人學習目標的過程中，讓良好的價值觀念，如積極合作、相互幫助、相互尊重、態度寬容、學會比較等理念，深入學生個體的意識中，從而改變他們的合作、競爭觀念，努力使班級的學習氣氛保持團結、協作、活躍，并適度緊張。

3.九年級，主要幫助學生解決“為什么考試”“中考成績不好怎么辦”的考試觀問題

在經歷兩年多的學習、競爭后，學生要面臨中考。筆者所教的班級中，不少學生面臨中考都會引發重大的心理問題。幫助學生疏導心理問題，緩解他們的心理壓力，需要引導學生對“中考”形成正確的認識。正確認識考試、對待考試，尤其是中考，能夠緩解考試給初中生帶來的心理壓力，幫助他們自我調節。同時，它是學習觀念的一個組成部分，是價值觀形成的重要方面。教師可以利用個別談話、周記批改等形式，發現學生的問題，積極予以引導。

二、“橫”——注意學生價值觀形成環境的復雜性，整合學校、家長、社會多方面因素，引導學生正確價值觀的形成

1.學校是傳遞文化和育人的基地

教師可以在這個有利的環境中，利用學校的校園文化，對學生進行正確的價值觀教育。當然，校園文化必然受到社會文化的影響，其中有健康的，也有不健康的，教師要關心校園文化的建設，對有益于學生身心健康的社會文化，要配合學校積極引進，對于在學校已經產生不良影響的社會文化，則要堅決抵制。

2.家庭是學生成長的重要環境

雖然學生進入學校后接受學校和教師有目的、有意識的系統教育，對他們的成長起著主導作用，但是學生離不開家庭。家庭教育在學生的發展中起著重要的作用，教師要善于聯合家長的力量，共同做好教育工作，幫助學生形成正確的價值觀。

3.社會是一個廣闊的天地，是教育的重要場所

學生在家庭和學校之外，不可能不受到社會的影響。社會教育和社會影響，對學生價值觀的形成有正面的作用，也有負面的作用。教師需要有意識地鼓勵學生主動接觸社會，培養學生辨別是非、功過、美丑、善惡的能力，正確指導學生抵制社會影響中的不良因素，敢于并善于同不良的觀念和行為做斗爭，促進學生正確價值觀念的形成。學生不是生活在“無菌實驗室”的“小白鼠”，教師也不是在無污染的教育環境中進行教育實驗。因此，教師要主動地面對社會的各種因素，積極地對學生的價值觀念進行引導。

綜上所述，正確的價值觀，是初中學生正確觀念的核心組成部分，作為教師，在培養學生樹立正確觀念中起著重要的主導作用。社會需要有用的人，國家需要有所作為的人才，讓每一名學生在素質教育的過程中，在教師的正確引導下，都有可能成為合格的社會公民和有用的祖國建設人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王振宇主編.心理學教程[M].北京：人民教育出版社，2003. [2] 葉瀾主編.教育學教程[M].北京：人民教育出版社，1995.

（特約編輯 斯 陌）endprint