借助口風琴教學提高學生音樂素質探究

蔣筱蕓

摘 要：音樂作為素質教育的基礎構成，對于提升學生的審美能力，促進學生的身心健康發展有著十分突出的作用。為了充分挖掘音樂教育在學生素質提升方面的價值，文章以口風琴教學為切入點，從多個維度出發，分析口風琴教學對學生音樂素質方面的現實意義，為音樂教學活動的開展提供方向性引導。

關鍵詞：音樂教學；口風琴教學；音樂素質；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0083-01

與傳統教學科目不同，音樂教學活動在開展的過程中，需要從學生的興趣、愛好入手，在培養學生音樂技能的同時，著力提升學生的音樂情感與基本素養。這就要求教師在開展音樂教學活動的過程中，需要明確音樂教學活動的特殊性，采取樂器訓練的方式，有效增強學生的音樂素養。口風琴作為一種較為簡單的樂器，操作方便，學習難度較小，容易被學生接受，能使學生逐步建立起正確的音樂情感，為學生創造力與想象力的發展奠定基礎，促進學生健康成長。

一、借助口風琴教學夯實學生的音樂基礎

口風琴教學與其他樂器教學相比有著一定的優勢，口風琴結構簡單，操作便捷，對于學生來說，容易在短時間內入門，學習難度較小，使得學生能夠快速掌握，感受到音樂帶來的美妙和歡愉。同時，以口風琴教學為基礎，能逐步加強學生對于五線譜的理解程度，對于學生音樂基礎的夯實有著十分深遠的影響。在傳統的音樂教學過程中，教師往往采取說教的方式，讓學生對五線譜進行記憶，這種音樂教學方式對于學生后續的學習活動有著極為不利的影響。教師在教學過程中，能夠較為直觀地將口風琴的樂理知識與五線譜銜接起來，提升了學生對于五線譜的理解深度，為初中階段音程以及弦樂理論的學習奠定一定的基礎，對提升學生音樂素養具有促進作用。

二、借助口風琴教學增強學生的記憶力

傳統課堂教學對學生記憶力的培養通常是單一的、機械的，記憶力培養效果較差，對于學生的個體發展帶來消極影響。口風琴教學能有效刺激學生的感官，通過感官刺激來提升學生大腦功能區的活躍度，增強記憶效果，提升學生的記憶能力。教師在使用口風琴進行音樂教學的過程中，要采取由難到易的教學方式，循序漸進。先讓學生進行曲調的哼唱，在完成哼唱之后，再進行口風琴吹奏的練習，使學生逐步找到音樂記憶的基本規律，養成聽——記——唱——記——演奏——記的學習習慣。這種音樂學習習慣的養成，在提升學生記憶能力的同時，能集中學生的注意力，激發學生音樂學習的興趣，提升學生音樂素養，促進學生健康成長。

三、借助口風琴教學提高學生的視唱能力

在小學階段，音樂教學的重心在于音樂聽唱能力的養成，一旦教師在進行音樂教學的過程中將重心放在學生跟唱能力的培養方面，將會對后續音樂教學工作帶來極為不利的影響。基于這一層面的認知，教師可以從口風琴教學的層面出發，有針對性地培養學生的視唱能力。學生在吹奏口風琴的過程中，能夠借助于口風琴在音樂感知力以及展現力方面的優勢，較為清晰地感受到樂譜的變化，把握樂曲中各個節奏之間的差異，較為真實地感受到音樂變化，打破以往聽唱教學的局限，為后續初中階段音樂的學習奠定基礎。教師以口風琴教學為突破口，能提升課堂教學效率，對于音樂教學活動的開展有著積極影響。

四、借助口風琴培養學生的審美能力

教師在音樂課堂中開展口風琴教學，對于提升學生的審美能力以及音樂情感的塑造有著關鍵性的作用。音樂審美能力作為一種抽象的意識，其培養與體現是一個漸進的過程，而這個培養與體現過程在音樂教學的方式中會全面地展示出來。例如，教師在利用口風琴進行音樂課程教學的過程中，可播放口風琴演奏視頻。在播放的過程中，教師可對口風琴演奏進行必要的賞析與說明，使得學生在觀看視頻與傾聽教師賞析的過程中，能夠逐步提升自己對音樂的理解能力。而這種理解能力的獲得既需要通過視覺，又需要通過聽覺，因此，教師利用口風琴進行音樂課程教學對學生音樂素質的提升以及音樂情感的培養有著最為直接的影響。同時以口風琴教學活動為起點，已經逐步探索出新的音樂教學模式，為素質教育帶來了積極影響。

五、結束語

口風琴兼具吹奏樂和鍵盤這兩類樂器的音色，不僅指法和演奏方式簡單易學，還個體小巧便于隨身攜帶，是最適合被引入音樂課堂的樂器。以口風琴教學活動為起點，能全面提升學生音樂基本素養與能力，能培養學生的音樂情感，使學生形成高尚的審美情趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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