育和諧從心入手，6S激發學生潛能

夏勇

〔摘要〕山東省青島市第二十七中學基于學校現狀，針對外來務工子女的家庭教育存在著很大的不足的情況，在“仁愛”的大環境之下，從“和諧”入手，以塑造學生健全的人格為目標。將中科院6S高效學習策略引入學校加工改造再創造性地應用，提出了幸福成長策略，挖掘學生的潛能，為學生營造快樂的氛圍，讓他們幸福地成長。

〔關鍵詞〕和諧；激發；潛能

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）05-0071-03

一、活動背景

（一）學校背景

山東省青島第二十七中學創建于1983年，位于山東省青島市李滄區西部老工業區，校史較短，學校歷史和文化底蘊積淀不夠，未能形成成熟的校園傳統文化，學校文化氛圍不濃；學生家庭大部分為周邊社區村莊或外來務工人員，文化程度明顯較低。由此折射出學生家庭文化積淀不夠。本地生源流失嚴重，“新市民” （外來務工人員）生源激增，學?，F有外來務工子女占在校生的82%，分別來自全國18個省、市、自治區，社會文化背景復雜。因此學校教育教學質量一段時間以來在低水平徘徊。

（二）心理背景

外來務工人員普遍生活得比較艱難，這些孩子在與本地孩子的交往中，由攀比而產生失落感，所以他們普遍在內心深處有自卑感，有壓抑感，基本的內心體驗是害怕和不安，存有焦慮心理。在行為習慣上表現出來的養成問題較多。在學習行為習慣方面，他們態度隨便，上課注意力不集中，作業草草完成。

二、基礎保障

（一）制度保障

學校領導的高度重視，成立了以校長為組長的心理健康教育領導小組，以副校長、教科室主任、專職心理教師、各級部長、班主任和外聘教師為組員的工作小組。學校制定了《青島二十七學心理健康教育制度》《心理咨詢制度》《心理健康教育培訓制度》《給心靈一片蔚藍的天空——青島二十七中學心理健康教育特色創建三年規劃》等有關文件，以及《青島二十七中開展成功心理教育的實施方案》。我校的心理健康工作每年都會納入學校的整體發展規劃中。

（二）師資保障

2007年7月，我校借助外部資源優勢，聘請了青島市四名優秀的心理專職老師在每個周六進行了為期一年的學生心理輔導，四名教師深入課堂，引領學生心靈的成長。2008年9月，調入專職教師一名，并聘請鐘志農老師到我校給老師們做培訓指導；2009年，學校又外聘李緒坤老師指導我校的心理教育工作，并設立了李老師工作室。

目前，學校成立了以專職心理教師為首席教師、5位兼職心理教師參與的心理健康教育教研組，生均率高達70：1。學校積極派心理專兼職教師參加各類心理培訓，并在資金上大力支持，占學校每年校本培訓費用的10%，我們的付出也取得了可喜的回報。我校兩位教師獲得了國家二級心理咨詢師資格，四位獲得心理輔導員（中級）資格。

（三）硬件保障

學校有心理健康教育方面的圖書1500余冊，共2萬元左右，人均占有3.75本。學校多年來堅持訂閱《中小學心理健康教育》等多種報刊，供老師、學生借閱。為班主任訂閱《心理輔導活動課的操作實務》《中小學班級心理輔導》《心理班會輔導教材》等書籍。

學?，F有心理宣泄室、心理放松室、心理辦公室、心理咨詢室和心理輔導室，全部位于4樓走廊，稱為“心理一條街”，總面積為110平方米，共投入資金20余萬元，配備了心理測量軟件、吶喊儀、音樂放松椅、心理自助儀、蹦床、沙盤、藤椅等一系列配套設施，力求為學生們和老師們營造一個更寬松、溫暖、和諧的環境。各室均能高效投入，每天有固定時間專人教師開放，并設有心靈“加油站”，發放“心理健康預約單”，使用率高達18人/周，深受師生歡迎。

（四）活動保障

我校的心理課從2008年9月開始正式在全年級開設，每周一節；在每個學期召開一次大型的“班主任心理健康教育研討會”；每學年舉行一次“525心理健康教育活動月”，每月為學生發放《心靈部落》，家長發放《家校心橋》，每天為教師發放《心靈午茶》，并將教師的輔導的個案收集成冊，除此之外，學校每年都會利用假期組織全校教師到校外進行2～3天的心理體驗活動，讓教師在活動中感悟，在感悟中成長自我。

三、特色活動一 ：和諧心理

心理健康教育起步階段，在“仁愛”的大環境之下，我們的心理工作展開是從“和諧”入手的，以塑造學生健全的人格為目標，并確立了區級十一五課題“外來務工子女和諧心理健康教育的研究”，在此之下，我們開展的工作主要有以下幾方面。

（一）品牌活動，寓于實踐，全程育心

學校全力追求儒家傳統教育特色，傾心打造校園儒家文化氛圍，以儒家優秀傳統文化“仁愛”融入心理健康育人，塑造師生優秀品格。并于2010年獲得李滄區教體局“傳統文化育心靈”教育品牌。走進二十七中學校園，無論走到哪里，你都會感受到濃郁的儒家文化對心靈的沐浴。以“禮”為先導，強化修身養性教育，使行為習慣養成教育增添了濃郁的文化氣息，學生的心靈也在熏染中漸進強大。

（二）全員行動，各科滲透，寓學于樂

在校長帶領下統一教師思想，利用教職工會和研討會等時機對教師進行心理健康知識的培訓，并邀請專家到校做心理健康講座，在各科教學中，滲透心理健康的理念，促進學科間的整合，并重視心理健康教育的踐行，抓好抓實心理健康輔導課，心理老師與各科教師交流，深入課堂，征求學生的建議，從而確定每一堂課的主題，力求都符合學生的實際情況，滿足學生需求。每一堂都深受學生的歡迎，有效地觸動了學生的參與的熱情和積極性，心靈在快樂中成長。在活動中，我校學生的心理檔案已建成，心理校本教材《成功心理健康教育》也已形成。

（三）心理咨詢，溝通情感，融洽關系

我校的6位心理專兼職教師憑著可親、可信的形象接待并安撫了四百名孩子的心靈。她們采取的心理輔導的方式可謂是靈活多樣：一是口頭咨詢，二是書面咨詢，三是團體咨詢，四是網絡咨詢。一直以來，這6位心理輔導教師在輔導過程中適時適人采用聆聽、松弛、系統脫敏、行為改變、理情治療等技術贏得了孩子的信任和尊重，加深了師生之間的情誼，并對典型的個案進行耐心、深入細致的研究輔導。endprint

（四）家?；樱鐓^關愛，整體育人

針對外來務工子女的家庭教育存在著很大的不足的現狀，為了提高這部分家長科學育兒的水平，2007年11月，我校專門成立了外來務工子女家長學校，每個學期舉辦兩次心理健康知識講座，召開一次家長會，一次座談會，增強家長間、親子間交流，幫助家長了解心理健康教育的知識和親子溝通技巧，家校聯合，共建和諧愉悅的成長環境。自2009年開始，又為家長成立了心理熱線，免費為家長們提供心理咨詢，并舉辦了家長心理團體活動，運用團體心理輔導的原理、方法進行“家長心靈成長工作坊”，建立學校、社區、家庭一體化的心理輔導網絡。

前期的積累，讓我校的心理健康教育在2010年達到空前的高度，和諧的氛圍在二十七中的校園里大放光彩，學校教育教學各項工作均有較大進展。我們更多的是思索，如何將我校的心理健康教育向更縱深處發展，增加心理健康的內涵。我們想到了學生在學校的主要任務是學習，如何將心理健康教育與學習融合在一起，讓他們獲得健康的人格的同時能夠快樂地學習。經過各級專家指導，我們最終將目光鎖定在了中科院6S高效學習策略上，6S高效學習策略雖然從字面看是學習有關，但是實際上我校引入之后，結合自己的實際情況，我們加工改造再創造性地進行了應用，提出了——幸福成長策略，挖掘學生的潛能，幫助學生營造快樂的狀態，讓他們幸福地成長。

四、特色活動二：“幸福成長”策略

在引入6S高效學習策略時，2010年7月，我校成立了運用“幸福成長”策略的課題研究組。我校同時確立了十二五課題“運用‘幸福成長策略提高學生學習能力的實踐研究”，我們具體開展的工作如下：

（一）幸福教師成長策略

1. 外出培訓

2010年7月～2011年2月，學校指派兩位心理教師參加中科院心理研究所舉辦的全國首屆高效率學習策略指導師培訓；兩位老師經過學習考核，獲得了全國首屆高效率學習指導師認證。

2. 校本培訓

這兩位心理老師承擔對全校教師的校本培訓任務，讓老師們了解“幸福成長”學習策略的內涵，認識其應用效果。隨著研究的深入，我們認識到，老師的心理狀態，直接關系到學生的心理健康發展、健全人格塑造以及學業任務完成等教育目標能否順利實現。

3. 心靈成長工作坊

自2011年9月起，我們以“幸福成長”策略中的營造最佳狀態為基點，將教師的心靈成長納入培訓工程，成立教師發展性團體心理輔導“心靈成長工作坊”，每周兩節培訓活動，聘請區心理教研員宗玲老師做團隊帶領者，開展了“幸福教師團體心理輔導”活動。通過積極的探索積累，我校形成了“青島第二十七中學幸福教師校本培訓課程”，將實驗結果以課程形式呈現，并建立了相關管理制度，保證研究成果的推廣和學校工作的長效、有序運行。

（二）幸福學生成長策略

2010年9月，心理教師向初三學生宣講“幸福成長”超級學習計劃及實施策略綱要，激勵學生主動報名參與實驗，通過輔導教師與班主任協商，選定來自四個班級的18名臨界學生（即在普通高中錄取線上下、成績不穩定的學生）為被試，開始了課題研究實驗活動。

2010年9月～2012年6月，對實驗學生的培訓，每周利用一個午休時間，幫助學生從確立目標到完成目標。我們根據學生實際，確定每次輔導的具體目標，把目標策略和營造最佳學習狀態訓練作為輔導的重點內容，通過故事討論和體驗活動等靈活多樣的輔導方法，啟迪學生思維、開悟學生智慧。我們設計了20次輔導活動。通過這些活動，讓學生切身體驗到態度、行為、規劃和實現目標的關系，對改變學生的學習心理狀態發揮了重要作用。

經過兩年的實驗，我校將“幸福成長”學習策略納入了學校課題“情志育人”的系統中，總結出了促進學生發展、教師提升、學校發展的規律性做法，在對實驗組學生授課和輔導的基礎上，形成了青島第二十七中學“幸福成長”高效學習策略學校課程，從2012年秋季開始，此課程在全校各年級開設。

五、碩果累累

通過10年的努力，心理健康教育發展成為我校的育人特色，結出了累累的果實。

（一）學校內的變化

二十七中的老師們心理生態環境發生了變化，精神面貌積極向上。學生學習心理素質獲得了長足的發展。各科老師感受最強烈的是，學生的精神面貌發生了巨大變化。他們知道了如何去學習，自信心樹立起來了。

（二）校外榮譽

2007年10月，青島二十七中學被區教體局評為李滄區心理健康教育學科攻堅基地；2008年1月，榮獲第五屆“健康杯”中小學心理健康教育先進單位；2010年和2012年，先后兩次榮獲“山東省心理健康教育先進單位”榮譽稱號；2010年11月，學校心理健康活動“傳統文化育心靈”成為李滄區教育品牌；2010年12月，我校心理校本教材《成功心理健康教育》被評為李滄區優秀校本教材并獲得省第二屆全省中小學優秀課程資源二等獎；2011年2月，我校成為了李滄區未成年人心理健康輔導站駐地，承擔了一部分社區心理輔導工作；其中，我校的十一五課題成果及檔案于2009年12月在青島市做了現場展示，十二五課題階段成果《以6S學習策略促進情志育人的研究報告》于2012年9月在山東榮成召開的省區域推進心理健康教育工作現場會暨學習心理輔導專題研討會上做了經驗交流。2015年9月，學校被評為青島市初中惟一的山東省心理健康教育特色學校。這一切，激勵著我們向更高的目標前進。

（作者單位：山東省青島市第二 十七中學，青島，266041）

編輯 /巨明珠 終校 / 于 洪endprint