試析提升學前教育專業學生學習聲樂課程主動性的途徑

摘 要：多數學前教育專業的學生沒有聲樂課程的表演基礎，音準較差，對節拍一無所知，加上肢體表現不協調等，導致其無法在聲樂課程中樹立自信。本文針對提高學前教育專業學生學習聲樂課程的主動性提出了幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：學前教育專業;聲樂課程;主動性

為了調動學生的學習熱情，教師應對學生表現出充分的理解與尊重，注重師生之間友誼的培養，幫助學生樹立演唱自信。教師要將靈活多變的教學方法與理論知識相結合，在此基礎上，糾正學生的聲樂音準，強化學生的肢體表現能力，為學前教育事業輸送優秀的幼兒教師資源。

一、理解與尊重學生

在聲樂課程中，羞于啟齒的學生并不少見，教師應對這些學生表現出充分的理解與尊重，愛護學生的自尊心。部分學生在學習本專業前沒有學習專業聲樂課程的經歷，缺乏樂感，樂譜理解能力較差。在教學中，教師應調整自己的教學用語，態度溫和，幫助學生理解聲樂理論，并給予其一定的支持與鼓勵。教師要通過潛移默化的影響，幫助學生樹立學習自信，使學生順利突破自己的心理障礙，在掌握基礎聲樂理論的同時，強化自身的聲樂教學技能。同時，教師對尊重學生，為學生起到了很好的表率作用，讓學生在今后的教師生涯中，也將這種優秀的師德師風傳遞下去，樹立優秀的教育品德。

二、通過趣味性的教學方式提升學生的音準

首先，教師應對學生的樂理基礎有清楚的了解，注重保護學生的自尊心。特別是對一些毫無聲樂基礎的學生，教師應給予特殊的幫助與關心，拉近師生關系。親密的師生關系有助于學生放松心情，提高聲樂學習的興趣，樹立學習自信。

為了提高學生的基礎音準，教師可以通過趣味性的教學方法開展教學。以歌曲的成語接龍游戲為例，要求每位學生都參與到游戲中來，前一位學生演唱過后，第二位學生繼續其演唱曲目，當完成整首曲目時，再由后面的學生輪流演唱。趣味性的教學活動可以有效調動學生的學習興趣，讓學生真正參與到學習中來。學生不僅是游戲的參與者，也是點評者。在游戲中相互學習，取長補短，發揮主觀能動性，從而提高自己的音準。教師可以對學生的單獨演唱進行觀察，了解每個學生的學習進度，把握學生的學習弱項，從而加強其課后練習。

對于一些不善表演的學生，教師應給予充分的鼓勵，即使歌唱效果不理想，但是只要勇于開口，就是一種進步，是一種自我突破。這種新穎有趣的教學方式，不僅提高了課堂的娛樂性，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成聲樂學習，同時也提高了學生的音準，強化了其表演能力。

三、提高學生對角色的定位能力，強化肢體語言

歌曲演唱者在表演過程中所展現出來的肢體語言對表演效果有著十分重要的作用，而演唱者在演唱中表現出的肢體動作取決于表演者的角色定位。為了提高學生對其角色定位的認知能力，以《讓愛住我家》歌曲為例，教師應在表演中融入適當的肢體動作，結合不同家庭成員對“愛”的不同理解，展現家庭成員之間互敬互愛、互相理解的溫馨氛圍，營造溫馨和諧的家庭氣氛。

在歌曲表演過程中，教師應強化學生的角色意識，使學生明確角色定位，要合理設定肢體動作，貼近所表演的角色。在演唱歌曲時，教師應重點強調學生情感的表達，凸顯歌曲中的喜怒哀樂，強化學生的表演意識。

四、為學生提供表演舞臺

為了更好地檢驗學生的學習成果，教師要為學生提供表演機會，讓學生走上舞臺展示自己的學習成果。教師可以充分利用課堂時間，也可以選擇校慶活動等大型舞臺，讓學生進行表演。教師要鼓勵學生多多實踐，積累經驗。

綜上所述，即使學生在初學階段茫然無措，只要教師有足夠的耐心就能幫助學生克服心理障礙，幫助學生樹立表演自信。教師要在調動學生表演興趣的基礎上，采取趣味性的教學方法，幫助學生找準角色定位，強化其肢體語言，在實踐中促進學生全面發展，提升其綜合能力。

參考文獻：

[1]韓曉東.高職學前教育專業聲樂課成體系初探[J].戲劇之家，2018（15）：178-179.

[2]路雨.學前教育專業聲樂教學模式的創新之思考[J].大眾文藝，2018（8）：203.

[3]皇麗莉.關于高職學前教育聲樂課程改革的思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018（2）：55-56.

作者簡介：苗偉詩（1983— ），女，文學學士，中級講師，研究方向：聲樂演唱。