幼兒教育中構建“樂”文化教育的策略

曾麗芳

在幼兒教育中，“樂”是幼兒的本性，而游戲又是實現“樂”的主要途徑。幼兒園教育中的“樂”環境主要分為兩類：一類是室內環境，另一類是室外環境。幼兒教師只有將室內環境和室外環境有機結合起來，才能構建起幼兒“樂”文化教育的框架，提高幼兒教育的效率。

一、合理使用室內環境中的教育資源

從幼兒的心理和生理特點來看，幼兒在這一年齡段的天性是愛玩喜樂。室內環境相對于室外環境來說，穩定性好，但靈活性弱，在室內待久了，幼兒就會覺得壓抑和枯燥。因此，在教學過程中，幼兒教師要根據幼兒的身心特點，科學設置室內環境中的“樂”文化教育，并充分利用各種媒介和教學形式，以激起幼兒參與活動的興趣，調動幼兒參與活動的主動性與積極性，讓他們在學習活動中獲得輕松愉悅的感受，養成良好的活動習慣，為他們將來形成正確的人生觀、世界觀和價值觀打下基礎。

1.重視幼兒身心特點，科學設計和導入游戲

在課堂教學中，幼兒喜歡玩游戲，幼兒教師一定要抓住幼兒這一特點，在課堂教學中設計科學合理的游戲。如在導入環節，幼兒教師要以幼兒的內心需求為出發點，設計他們感興趣的游戲，充分調動幼兒的學習熱情，讓幼兒迅速進入教學情境中。

如在教學《大自然的聲音》時，教師可根據幼兒喜歡小動物的心理，讓幼兒表演動物發出的聲音。有的幼兒表演小狗“汪汪汪”的聲音，有的幼兒表演獅子怒吼的聲音，有的幼兒表演畫眉婉轉的聲音……幼兒教師可順勢誘導說：“剛才聽到了小朋友們各種快樂的聲音，假如這些小動物們被關在小籠子里，或者受到壞人的威脅、傷害，它們的叫聲還會這么快樂嗎？請你們再扮演他們的聲音。”經教師的引導，幼兒再次扮演。經過前后的鮮明對比，幼兒在游戲中接受了教育，在寓教于樂中懂得應該愛護動物和保護大自然。

2.根據幼兒的直觀感受，科學設計和導入游戲

幼兒對教學內容的直觀感受印象深刻，他們有一定的形象思維。教師可根據幼兒這一特點，在教學導入游戲中設置直觀感受的游戲，讓幼兒有直觀感受，調動自己的記憶。

如在教學《我愛觀察》時，幼兒教師可向幼兒提問：“小朋友們，你們最喜歡什么動物呢？”由于每個幼兒喜歡的動物是不一樣的，這時幼兒教師應追加提問。對于喜歡小兔子的幼兒，幼兒教師可提問：“小兔子是什么顏色的？它有幾張嘴巴，幾只耳朵呢？耳朵和尾巴比較，哪個更長呢？”游戲與教學內容的有機結合，一方面，可以把教學內容有機地融入游戲之中，讓幼兒寓教于樂;另一方面，通過設置游戲環節，能培養幼兒的觀察能力，讓他們養成日常觀察的好習慣。

二、善于利用室外環境中的教育資源

1.豐富游戲素材與游戲方式

幼兒的教育不僅是在教室內，還應該在廣闊的室外環境中。幼兒教師可利用比較寬敞的操場進行游戲教學，而室外游戲素材也比較廣泛，有玩具類、運動球類、美術類、故事類等各種素材。不僅如此，游戲方式也是多種多樣的，幼兒教師可充分利用家長資源，結合重大的節日開展多種多樣的游戲活動，讓幼兒在游戲中獲得快樂，接受教育。如在迎新年活動中，教師可與幼兒家長聯誼，開展豐富多彩的“親子同樂快樂成長”趣味親子活動。活動前，教師應做好充分的準備和精心的安排，活動內容可以是大合唱《新年好》、幼兒早操表演、教師籃球操表演、趣味親子游戲及親子游戲競技等。在整個活動過程中，家長和孩子們熱情高漲，不僅促進了幼兒的全面發展，還詮釋和解讀了家庭與幼兒園共育的重要性。

2.在游戲中融入自然科學

從小培養幼兒對自然科學的興趣和愛好，有利于幼兒的成長。在教學中，幼兒教師可將自然科學知識融入游戲教學。如在教學《可愛的中國》時，幼兒教師可投放中國各省構成的拼圖，還可投放河流、山川、湖泊、大海等地形地貌的圖形等。這可以讓幼兒在游戲中形成直觀科學的認識，為將來學習自然地理打下堅實基礎。

三、結語

總而言之，“樂”文化教育符合幼兒的身心特點，所以幼兒教師要注重科學、合理地設計與導入游戲活動，使“樂”巧妙地與教學內容相結合，真正達到教學目的。

（作者單位：江西省贛州市南康區第二幼兒園）