積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理研究

陳文靜

(山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261011)

積極心理學(xué)最早出現(xiàn)在20 世紀(jì)30年代，其中心思想就在于通過(guò)對(duì)人類(lèi)自身所蘊(yùn)含的積極力量進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，借此幫助人類(lèi)對(duì)自身的心理健康進(jìn)行維護(hù)，從而使人類(lèi)自身變得更加美好和健康，實(shí)現(xiàn)人們幸福生活、和諧社會(huì)的目的。在積極心理學(xué)之中主要有以下三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是個(gè)體積極人格、群體組織系統(tǒng)以及主觀情緒體驗(yàn)。而將積極心理學(xué)應(yīng)用到職業(yè)院校學(xué)生管理工作之中可以有效幫助職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生更好的處理自身的人際關(guān)系并適應(yīng)職業(yè)院校的生活，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生管理工作的工作人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)應(yīng)用積極心理學(xué)可以有效提高自身的工作效率，除此之外，通過(guò)積極心理學(xué)還可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，同時(shí)可以有效培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

1 職業(yè)院校學(xué)生管理工作之中存在的問(wèn)題

1.1 評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，沒(méi)有重視學(xué)生多元化發(fā)展

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有著自身擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)所在，比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)但是不擅長(zhǎng)體育、有的學(xué)生擅長(zhǎng)體育而不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、有的是學(xué)生擅長(zhǎng)唱歌但是不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)等等，因此職業(yè)院校在開(kāi)展教育的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生多元化發(fā)展，對(duì)學(xué)生其自身的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行關(guān)注。但是當(dāng)前我國(guó)絕大部分的職業(yè)院校在校園內(nèi)采用的都是單一的好學(xué)生評(píng)價(jià)體系，也就是遵守紀(jì)律、聽(tīng)話的學(xué)生就是好學(xué)生，這無(wú)疑是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的，同時(shí)這也有悖于促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的教育理念。最終不僅會(huì)導(dǎo)致職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不符合市場(chǎng)需要，還會(huì)造成學(xué)生心理發(fā)展偏離正常軌道，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)不良影響。

1.2 職業(yè)院校學(xué)生管理工作內(nèi)容、方法單一

在職業(yè)院校學(xué)生管理工作之中，德育工作是其中的核心重點(diǎn)部分。但是在當(dāng)前我國(guó)絕大部分職業(yè)院校之中，德育工作都已經(jīng)開(kāi)始漸漸流于形式，不僅德育教學(xué)目標(biāo)過(guò)于廣泛，其中教學(xué)的內(nèi)容也過(guò)于空泛，完全不符合當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際生活。而在德育工作的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師僅僅只是將其當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，對(duì)于如何填充德育工作內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作效率則毫不關(guān)心，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校德育工作的教學(xué)效果不佳的后果，同時(shí)當(dāng)前職業(yè)院校的學(xué)生管理工作也依舊處于監(jiān)管模式。

1.3 心理健康教育工作目標(biāo)出現(xiàn)誤差

在職業(yè)院校學(xué)生管理工作之中，學(xué)生的心理健康教育也是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)如今我國(guó)絕大部分職業(yè)院校之中的學(xué)生心理健康教育工作所應(yīng)用的教學(xué)方法都是消極心理學(xué)教學(xué)法，這種教學(xué)方法主要是基于職業(yè)院校學(xué)生的心理問(wèn)題、日常生活問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題開(kāi)展的，這樣的心理健康教育無(wú)疑是與其原本的教學(xué)目標(biāo)背道而馳的。心理健康教育工作的主要目的是為了幫助學(xué)生將其自身出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行有效解決，但是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校心理健康教育工作卻是以學(xué)生的心理缺陷為出發(fā)點(diǎn)的，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身的潛能無(wú)法有效激發(fā)出來(lái)，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，最終導(dǎo)致心理健康教育工作的教學(xué)目的無(wú)法達(dá)到，最終培養(yǎng)出的人才也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)需求[1]。

2 積極心理學(xué)視角下的職業(yè)院校學(xué)生管理

2.1 建設(shè)多元化評(píng)價(jià)體系

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，要想加強(qiáng)自身人才培養(yǎng)工作的效果，就必須要建設(shè)一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，借此幫助職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行全面、個(gè)性、自由的發(fā)展。特別是在當(dāng)前職業(yè)院校之中，學(xué)生普遍年紀(jì)較小，叛逆心強(qiáng)使他們都有的特點(diǎn)。有鑒于此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部建設(shè)出一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，借此來(lái)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的多元智能進(jìn)行關(guān)注，有效改善過(guò)往職業(yè)院校單一的好學(xué)生評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)將發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上將職業(yè)院校學(xué)生的自我評(píng)價(jià)體系、相互評(píng)價(jià)體系融入到現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系之中，將關(guān)注點(diǎn)挪移到職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之上，幫助學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，同時(shí)彌補(bǔ)自身的不足之處，實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越，從而取得全面發(fā)展，將職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才[2]。

2.2 建立教育管理系統(tǒng)

想要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生管理工作，那么職業(yè)院校就必須要在校園內(nèi)部營(yíng)造出一個(gè)積極向上的優(yōu)良教育環(huán)境，通過(guò)這個(gè)教育環(huán)境可以有效將職業(yè)院校內(nèi)部所有對(duì)學(xué)生有益資源整合起來(lái)，有效發(fā)掘出職業(yè)院校學(xué)生的潛能，幫助職業(yè)院校學(xué)生的身心健康的發(fā)展。除此之外，職業(yè)院校還要在內(nèi)部建立一個(gè)完善的教育管理系統(tǒng)，借此有效加強(qiáng)學(xué)生管理工作。這就要求職業(yè)院校學(xué)生管理工作人員要樹(shù)立起一個(gè)積極的管理意識(shí)，同時(shí)教師也要將以人為本作為自身的教育理念，同時(shí)將關(guān)注的重點(diǎn)放到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)之上，要以發(fā)展為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理工作。通過(guò)積極心理學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行職業(yè)院校心理健康教育，在有效幫助職業(yè)院校學(xué)生將自身的心理障礙進(jìn)行克服的同時(shí)還有助于職業(yè)院校教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，從而有針對(duì)性地去開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛能，將其培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。此外職業(yè)院校在進(jìn)行德育教育的過(guò)程當(dāng)中一定要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，通過(guò)組織學(xué)生體驗(yàn)生活、開(kāi)展社會(huì)考察以及實(shí)地參觀等多種方法有效加強(qiáng)德育工作的效果[3]。

2.3 為職業(yè)院校學(xué)生提供積極的心理體驗(yàn)

幫助學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)是積極心理學(xué)的核心思想之一。因此在基于積極心理學(xué)視角下的職業(yè)院校學(xué)生管理工作之中，職業(yè)高校要注意給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的心理體驗(yàn)，從而得以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)積極的心情，樂(lè)觀地面對(duì)挫折，懷著良好的心態(tài)迎接未來(lái)發(fā)展。此外在每一位職業(yè)院校學(xué)生心中都有著獨(dú)有的優(yōu)秀品質(zhì)，區(qū)別就在于這些優(yōu)點(diǎn)有些學(xué)生已經(jīng)將之挖掘出來(lái)了，而有的學(xué)生還沒(méi)有被挖掘出來(lái)。鑒于此，職業(yè)院校在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程當(dāng)中一定要注意著重挖掘?qū)W生的自身潛力，從而得以獲得一個(gè)積極的心理體驗(yàn)，在其中職業(yè)院校尤其要注意的一點(diǎn)內(nèi)容就是一定不能通過(guò)外部的制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓和管制，特別注意不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行嘲諷，借此有效防止激發(fā)出學(xué)生的抵觸心理和抵抗心理，有效提高職業(yè)院校學(xué)生管理工作的效率，加強(qiáng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作的效果。除此之外，在職業(yè)院校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，職業(yè)高校還要通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合制定出一個(gè)積極向上的規(guī)章制度，借此在職業(yè)院校內(nèi)部營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師同時(shí)要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有效拉近了師生關(guān)系到同時(shí)大大提高了教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在積極心理學(xué)角度之下開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生管理工作，不僅能夠有效提高管理工作的效率和質(zhì)量，同時(shí)還有助于加強(qiáng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。