技校生工匠精神培養教學問題策略分析

張守友

（云錫高級技工學校，云南個舊 661000）

工匠精神不僅能推動我國經濟社會發展，更能推動我國制造業的轉型升級，而對于注重培養學生技術的技校來說，培養學生的工匠精神是十分重要的一項工作，不僅學生應該具備工匠精神，教師在教學過程中也需要工匠精神。隨著我國社會的不斷發展，國家越來越重視工匠精神，因此，我國的職業技術學校應響應國家的號召，逐漸培養起學生的工匠精神。

1 工匠精神的含義

工匠精神就是指一個人成就功業的一種精神動力，把事情做到完美，精益求精，這就是現在社會上所普遍認可的工匠精神，其本質就是一種堅毅、追求完美的精神理念，主要表現在對工作具有高度的責任心，充足的耐心，對自己的作品又精益求精，以及表現在極度渴望學習的心態中[1]。

2 技校培養學生工匠精神的意義

2.1 能夠促進我國經濟社會的發展

想要站穩全球制造業強國的腳跟就要注重培養技校學生的工匠精神，培養應用型人才是技校的教育重點，從許多發達國家以往的經驗來看，比如德國和日本。其產品都比較追求完美，精益求精。而之所以會達到這樣的效果，就是因為其員工具備認真的工作態度以及自身具有的精品思想。在這些企業中的員工，一般個人工作的完成情況都是與個人榮辱相關聯的，有時雖然工作很細微，但還是要追求完美，做到極致。而企業員工之所以能夠做到這樣，都是由于發達國家不斷向職業人員傳達職業精神教育理念。比如德國，既是國際上的制造業強國，又是職業教育強國，他們對工匠精神有著深刻的了解，同時將這一理念也引入到技校的教育范圍內，從根本上培養準職業人員的工匠精神。因此，我國應該借鑒相關經驗，在技校內注重培養學生的工匠精神，從而促進我國經濟社會發展[2]。

2.2 促進我國制造業發展

想要推動我國制造業發展，就離不開培養學生的工匠精神，目前，我國經濟發展的核心就是要完善我國產業結構，同時優化經濟發展方式。雖然我國也是制造業大國，但是和制造業強國來比，還是有很大的差距，在我國未來的發展道路上，將采取多種措施來推動我國制造業的發展，尤其是一些高端制造業，我國的產業結構應該向世界上的制造業強國德國學習，一些準職業人員必須要具備工匠精神，只有這樣，我國才能逐漸轉變成制造業強國。

2.3 工匠精神是學生就業的現實需要

工匠精神其實也屬于一種職業精神，對于從業者的職業發展也有著不容忽視的地位，在未來工作中，如果一個人具備良好的職業精神，那會明顯加強自身的就業競爭力，在未來的職業生涯中也會取得一定成就。對于企業來說，在招聘人才時，看中的也是一個人能不能吃苦，對待工作能否認真完成，由此可以看出，員工是否擁有職業精神，也是對于企業招聘人才時的一個重要因素。

3 培養技校生工匠精神過程中存在的問題

3.1 教師沒有榜樣作用

教學的主要人物就是教師，而教師在教學過程中也需要工匠精神，教師作為傳承工匠精神的重要人物，比其他行業更需要工匠精神。目前，教師也有許多生活上的壓力，可能會抱怨工作的環境不是很好，工資又比較低，生活艱辛，這樣的教師也很難取得成就，教師在傳承工匠精神的過程中會受到很多現實因素的影響，導致其無法專心致志的進行教育工作，從而削弱了自己的榜樣作用。

3.2 學生沒有精神動力

在技術學校讀書的學生一般都是一些學習成績不好，沒有考上大學的學生，因此，其在學習過程中容易產生自卑心理，沒有自信，也缺乏毅力，沒有學習的積極主動性。而由于我國經濟的不斷發展，國家扶貧政策越來越完善，使得我國國民生活水平在日益提高，很多技校學生的家庭條件也變得越來越好了，這也導致部分學生會養尊處優，沒有了吃苦耐勞的意識，在讀書或者是學習技能時也沒有拼勁，沒有目標，也沒有長遠的考慮，缺乏鉆研技術的精神。在實習與工作中也沒有認真的態度甚至是敷衍了事，在他們眼中，自己并不需要具備工匠精神，沒有工匠精神的意識，也沒有學習的動力。

3.3 沒有工匠精神的教學理念

在技校的教學過程中，雖然提倡工匠精神，但是并未落實下來，在課程設置上還是以專業知識為主，學生的技能操作雖然也得到了提高，但是在此過程中，教師沒有培養學生的工匠精神，而與工匠精神有關的核心價值觀念，也大多數是由教師上課時偶爾提及的，而不是把它當成一個重點來為學生講述的，在工匠精神的教學方面，缺乏課程設置，學校也沒有關于工匠精神的教學理念。

4 培養技校生工匠精神的對策

4.1 營造工匠精神的社會大環境

國家應該對于工匠精神制定一些相關的政策，工匠精神的原理就是一種心理暗示，要將其有心內化，然后外化于行，因此，應該先喚醒學生的工匠意識。而關于精神的教學離不開大環境的推動，想要給工匠精神營造一種社會大環境的氛圍，就需要國家在一些政策以及制度上給予支持，可以播放一些與工匠精神有關的電影如《大國工匠》等，或者制作一工匠精神為中心的電影、訪談等節目，加強我國國民對工匠精神的認識，對于社會上的一些高級技工給予獎勵金，表彰一些已經具有優秀成果的高級工匠，在國內的大環境中，營造一種工匠精神[4]。

4.2 提高教師職業素養

想要培養學生的工匠精神，就必須先從自身做起，在教學時調整好自己的心態，擺正自己的位置，制定一個嚴格的工作目標，對待自己的工作要有一種工匠精神，給學生起到帶頭模范作用，立德育人。職業技術學校也應該培養校內教師的職業素養，為了提升其職業道德，定期對教師進行培訓，可以讓教師到企業中培訓，制定一套完善的實訓計劃，在企業實踐中鍛煉自己的工匠精神，從而提高自身的教學水平，在未來的教學過程中能夠培養出符合市場需求的學生。

4.3 設置有關工匠精神的課程

在技校的課程設置中，不僅要設置一些職業技術的相關課程，也要設置有關工匠精神的課程，倡導以工匠精神為核心價值理念。在教學課程設置上，也以工匠精神為核心，讓學生擁有獨立思考的能力，如在課堂上設置一些問題：“學校帶給你的是什么價值？自己以后走入社會又能發揮出哪些價值？”讓學生在學習時就能認識到工匠精神的重要性，在日常學習過程中最大限度地發揮出自己的價值，在有限的天賦中能夠做好自己最擅長的內容，即使自己做得比較好，也不驕傲，對待事物一絲不茍，追求完美，從而形成濃厚的工匠精神。

5 結語

綜上所述，在我國技校培養學生的工匠精神是尤為關鍵的，不僅能夠促進我國制造業的發展，還能提高學生的就業競爭力，但就目前而言，我國技校在培養學生工匠精神方面還存在一些問題，教師沒有起好榜樣作用，學生也沒有自己的精神目標，針對此情況，學校應該想好對策，可以對教師進行培訓，深化校企合作等。