以改善實驗教學來提高中醫藥本科學生綜合能力的教學改革

劉博，趙春媛 ，成紹武

(1.湖南中醫藥大學藥學院，湖南長沙 410208；2.湖南中醫藥大學中西醫結合學院，湖南長沙 410208）

中醫藥院校包含醫學，藥學，針灸推拿，護理及多門醫藥相關學科，這些都是應用性和實踐性很強的學科，理論教學與科研教學是醫藥教育中相輔相成，不可分割的一部分，二者在醫藥教育中同等重要[1]。俗話說得好，“光說不練假把式”，沒有完善的實驗教學的理論教學不利于培養綜合能力強，高素質的醫藥相關人才。實驗教學，一方面學生在實驗教學的過程通過多次的動手實踐，加深對理論知識的理解和領悟，另一方面有助于培養學生的創新精神和綜合分析能力。目前實驗教學的部分要遠遠落后于理論教學的發展，實驗教學急需變革。

1 目前中醫類院校實驗教學存在的問題

1.1 實驗課程少

對于一所中醫院校來說，其大部分學科都是需要進行大量的實驗教學，在合理范圍內實驗課時越多，學生對一些實驗技能的把握，對基礎知識的理解才會更好。實驗課時少，一方面導致學生不能很好地掌握實驗操作，通常情況下，一個學科的實驗最多一周一節課，很多學生做完一次實驗本就掌握不太好，再隔那么長時間，大部分學生都會忘記所學的實驗操作，何況有時候有些操作在本科期間可能只做過一回，這些就導致學生在大學期間不能很好地掌握基本的實驗操作，不利于以后的就業，或給進一步的學習帶來麻煩。

1.2 學生的積極主動性差

目前很多大學生學習的積極主動性差，有很強的被動依賴性。一方面，學生在實驗課之前不能夠充分的預習，課上完全是被動接受老師的灌輸，缺乏自我思考，不善于積極主動提出問題，致使實驗課上學生只是走馬觀花，并未真正掌握實驗，另一方面，有時候實驗課的課程安排不合理，實驗課先于理論課之前，學生對與實驗相關的理論知識欠缺，加之不愿主動學習，這樣就導致實驗課成為一種形式，而不是學生學習知識的殿堂。

2 提高中醫藥院校本科生實驗能力的措施

2.1 各學科實驗的常規化和實驗教學經費的增加

中醫藥大學的很多學科都是通過實驗來強化認知的，在與中醫藥相關的各種學科的教學過程中增加實驗課占總教學課時的比重即所謂常規化[2]。增加中醫類院校各學科的實驗課時對提高中醫類院校學生的綜合能力至關重要，一方面可以強化學生對各種基礎性實驗操作的掌握熟能生巧，學生實驗操作的次數越多，對相關知識的理解得就越充分，對相關實驗操作把握的就更好。另一方面，為增加一些綜合性和設計性實驗提供了可行性。實驗室的常規實驗一般都屬于驗證性實驗，不利于提高學生的分析解決問題的能力和創新能力，實驗課時的增加有利于開展一些設計性實驗，讓學生自主設計一些實驗，自己設計實驗報告，有利于提高學生的學習興趣和學生動手創新能力。

增加中醫類院校的實驗教學經費也十分必要，沒有資金的投入，會給實驗教學其他變革帶來很大的阻礙。目前中醫類院校很多實驗設施不完善，很多學生實際上只是“參觀”了這種儀器而已，并未掌握這種儀器的操作方法和原理，更別提以后用這種儀器來解決分析問題。此外也可以充分利用科研這一平臺，讓有意愿參與到科研中的學生跟著老師做科研，幫助老師完成一些簡單的工作，有助于提高學生的實驗操作能力和科研思維。

2.2 各學科實驗教學模式的變革

目前為止，實驗課的教學都是依附于理論課，實驗課的教學是對理論的驗證，有助于加深對理論的記憶和理解。在實驗課上，學生只是一味模仿，照搬照抄，這種驗證性的實驗極大程度的限制了學生的創新思維和分析解決問題的能力，不利于培養能力強，高素質的中醫藥專業相關人才。這種教學模式已落后于時代的發展。

（1）設計性實驗。現如今實驗教學都是給學生提供專門的實驗指導書，書中包含了實驗目的、實驗原理、實驗試劑、實驗步驟等，雖然這種設計可以對學生基本實驗操作提供指導，但很多學生在實驗的過程中只是按照實驗書的操作步驟操作，但并未思考每一操作的原理和原因，以及對實驗中的一些現象不能根據實驗原理做出分析和解釋，這種固有的實驗模式不能提高學生自主學習和分析解決問題的能力。

設計性實驗即讓學生利用已學的理論知識，在可操作的條件下自主設計實驗題目，然后再由老師評判該實驗是否可行。它允許根據學生自身的興趣自主選擇，大大地調動學生的實驗積極性，此外學生在設計實驗的過程中需要查閱大量的文獻資料，可以鍛煉學生查閱文獻的能力[3]，為日后的工作打下了良好的基礎。

（2）綜合性實驗。隨著社會、經濟、科技的發展，社會對高等院校學生的動手能力、實踐能力、創新能力、綜合能力提出了更新、更高的要求。綜合性實驗是在學生具有一定的基本知識和基本技能的基礎上，運用一門課程或多門課程的知識，對學生實驗技能和方法進行綜合訓練的一種復合型實驗[4]。綜合性實驗一般可以在一門課程的一個循環之后開設，也可以在幾門課程之后安排一次有一定規模的、時間較長的實驗。開設綜合性實驗也可以培養學生的動手實踐能力，處理實驗數據的能力，查閱文獻的能力和綜合分析能力。

（3）實驗與科研相結合。中醫類院校的教師在完成課堂教學的同時，還進行許多科研項目，這是進一步提高學生創新能力和專業技能的很好平臺。常規的本科實驗都是驗證性實驗，這種教學模式雖然可以鍛煉學生基本實驗操作的能力，但是不利于激發學生的創造性和學生分析解決問題的能力，將原有的基礎實驗與科研教學相結合可以在學生具備基本實驗的操作能力后有效的提升自身能力，為培養優秀的醫藥相關人才提供了方向。學校應大力鼓勵學生跟隨老師做科研，一方面協助老師，減輕老師的負擔，另一方面有效提高學生的綜合能力，培養學生的科研能力和邏輯思維能力，激發學生的創造性。

3 結語

隨著社會、經濟、科技的日益發展，社會要求我們緊跟時代的腳步，不斷對中醫類院校的教育進行革新，尤其在實驗教學方面，培養實踐能力強，創新能力強，綜合素質高的人才的關鍵步驟。實事求是的看待中醫類院校實驗教學中存在的問題，對中醫類院校實驗教學的教學模式，教學方式，教學的硬件條件，考核方式等方面進行變革，牢牢把握變革的關鍵“培養創新型、綜合型人才”，把創新深入滲透到教學的過程中，相信中醫類院校的實驗教學方面的改革會取得很好的成效。