高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的路徑研究

景 陽(沈陽航空航天大學自動化學院，遼寧 沈陽 110136)

一、高校輔導員隊伍專業化、職業化的重要性

高校輔導員承擔的是高校對大學生進行思想政治教育的最直接和最有影響力的角色，輔導員的能力建設和提高也是現今高校應當著力關注的。首先，在新形勢下，網絡的發達，國內國際環境的多變以及多元的價值觀，都使得如今的高校學生有著更加開闊的視野和鮮明的個性。這些轉變，都給輔導員隊伍的建設提出了更高的要求和挑戰。輔導員需要時刻保持正確的立場并以此來教育和影響學生。其次，輔導員的日常工作涵蓋面很廣，因此輔導員也需要不斷提高自己的能力和素質，而這都要求隊伍走向專業化和職業化。但當前，高校輔導員職業化、專業化建設工作仍然處于初級階段，還面臨著許多的問題和困境。

二、高校輔導員隊伍專業化、職業化面臨的問題

(一)選聘機制尚未完善

目前高校輔導員的選聘機制還不是很完善，準入標準也有待提高。“當前絕大部分高校對于輔導員準入要求是：碩士、黨員、專業不限。”[1]此項要求的確可以豐富輔導員隊伍的專業結構，但同時也讓隊伍的能力和知識水平呈現出較大分層。事實上，輔導員能夠做好學生工作，不僅需要強大的管理能力，還需要掌握大量的知識，包括社會學、心理學、思想政治教育理論、馬克思主義中國化相關理論等，但從現在看來，由于選入標準在這些方面并沒有明確的要求，導致如今的部分高校輔導員在相關的專業知識和技能上有很大欠缺，在一定程度上影響了高校輔導員隊伍專業化、職業化的進程。

(二)角色定位和職業規范尚不清晰

角色定位清晰，是從業人員做好本職工作，規劃發展路線的前提，而在當前的高校中，輔導員事實上兼顧了許多的工作，凡是與學生相關的事情都需要落在輔導員身上。在日常工作中，輔導員不僅需要完成管理工作，還需要對學生進行思想政治教育、學業指導、心理輔導等工作，可以說是需要面面俱到。這使得輔導員這個職位成為了許多角色的融合體，對自身的角色定位越來越模糊。

(三)隊伍專業能力有待提高

首先，選聘機制的不完善導致了部分高校輔導員的專業基礎薄弱。這部分人沒有經過專門的、系統的思想政治教育相關知識的學習，因此在利用專業知識解決現實問題上有很大的欠缺。其次，在新形勢下，輔導員的專業能力需要不斷提高和完善，但由于日常工作很多，導致在職的輔導員沒有更多的精力去補充更多的專業知識。最后，由于輔導員職位需要管理的事務繁雜，因此這個職位普遍缺少系統規范的培訓，不利于隊伍專業能力的整體提高。

(四)評價標準缺乏科學性

目前看來，大多高校出臺的考核評價體系還缺乏科學性的評價指標，更多的還是以定量的指標來衡量輔導員的工作能力，例如學生出勤率、思想政治教育次數等，而這些定量的指標恰恰忽略了輔導員實際的工作對學生產生的深遠影響。這使得部分輔導員無法從評價和考核中得到激勵和滿足感，對于職業發展失去了積極性。

三、實現高校輔導員隊伍專業化、職業化的路徑

(一)建立完善的選聘機制以保證輔導員隊伍的數量和質量

建立完善的選聘機制對于高校輔導員隊伍專業化、職業化建設起到了基石的作用。《能力標準》中指出：“輔導員的職業能力內涵包含三大要素：思想道德素質、通用職業能力和核心專業能力。”[2]首先，輔導員必須具有堅定的政治立場和正確的政治方向，具有良好的黨性修養；其次，輔導員要具備良好的管理、溝通和學習能力等；最后，從事輔導員工作，應該有一定的專業基礎，例如教育學、心理學、思想政治教育等。同時，各高校可以在《能力標準》的基礎上，對招收選聘標準做進一步的要求。首先對本校現有輔導員隊伍的人員配備進行分析，找到隊伍建設中的短板，以此決定選聘人員需要具備的能力，再通過嚴格的標準和公平的選拔程序來聘用真正需要的人才。

(二)科學定位輔導員的角色和職責

要明確輔導員專業化、職業化建設的方向，必不可少的一點就是要科學的定位輔導員的角色、工作職責和工作目標。首先，對輔導員的工作重點加以明確，按照《能力標準》對職業能力的各項要求，梳理和安排輔導員工作，明確職責；其次，輔導員隊伍應該形成自身的一套職業體系，包括人事關系、職業培訓、工作考核等，這也能夠推動輔導員隊伍專業化、職業化的發展。

(三)加強對輔導員在職培養， 提高隊伍的整體素質

教思政[2014]2號文件《高等學校輔導員職業能力標準(暫行)》中明確規定了對于輔導員的培訓要求，這也說明了對于輔導員的在職培養是非常重要的，并且不斷提高的能力也是輔導員隊伍專業化、職業化建設的重要動力。首先，要加強和完善輔導員在職培養制度，重視對輔導員的專業能力培養和自我發展的激勵。其次，對于輔導員的專業能力培訓，可以定期開展相關專業的課程和講座，如教育學、心理咨詢、職業規劃等，提高輔導員的專業能力和素質。再次，可以根據輔導員個體的特性和偏好，設計更具有針對性的培訓，激發其動力和興趣。最后，可以制定激勵制度，鼓勵輔導員展示自己的工作或學習成果。

(四)建立科學專業的考核評價體系，搭建輔導員職業發展的平臺

一個科學客觀的考核評價體系，是從業人員對所從事工作充滿熱情和動力的必不可少的因素。現存的考核評價體系，大多都是設立定量的指標而忽略了輔導員這個職位所產生的潛移默化的影響。因此應在現有的評價基礎之上增加如科研成果、工作態度、學生反饋等方面的指標，并且需要在評估中注重公平性和公開性，賞罰分明。同時設計輔導員的職業發展平臺，制定專業級別或專業資格，讓輔導員能夠看到未來的發展方向，并通過不斷提高自己來達到目標。