探討營地教育與戶外運動跨界合作的創新研究

□ 徐彬超（賀州學院　廣西　岑溪　542900）

前言：在現代社會發展背景下，很多孩子成為“低頭e族”，在對新一代青少年進行教育時，應充分發揮營地教育的重要作用。即營地教育可為青少年提供更多戶外活動，讓他們遠離i Pad屏幕、手機和電腦。但是，為了取得高效性營地教育效果，應積極探索營地教育與戶外運動之間的合作，為營地教育帶來一些新的發展機遇，為青少年打開更為廣闊的發展空間。以下就是對營地教育與戶外運動“雙贏之路”相關問題的詳細闡述。

1、營地教育含義

所謂營地教育，是以團隊生活為基本形式的一種戶外體驗項目，這種戶外體驗一般是有教育意義的、有娛樂性、創造性的，可促進每一位營員社交能力、心理、生理方面的發展。1998年，美國營地協會提出了“營地教育”這一理念，營地教育，主要是以心理學和教育學為依據，引導學生發展自身潛能，且在活動參與過程中形成良好的生存能力、服務精神、領導力、文化溝通能力等等。營地教育，有著體驗式學習特點，可為青少年群體提供富有創造性的營地活動項目，讓青少年群體深度挖掘自己的創新能力、社會責任感等等。

2、營地教育現狀

營地教育的社會作用非常突出。首先，營地教育為青少年提供了更多搭帳篷、準備野餐等實踐操練機會，可讓青少年懂得分享，在玩中成長。比如，北京一所中學的學生在參加完模擬城市營地活動之后說道：“通過參加這個活動我了解到了自身應承擔的職責和所應遵守的規則，應盡量做到人人為我，我為人人……”其次，營地教育有著一定治愈功效。例如，在汶川地震發生以后，俄羅斯的“小鷹”國家營地接待了184為災區兒童，這些災區兒童在俄羅斯旅游勝地——黑海的4公里海岸線營地接受了為期三周的治療，在治療期間，孩子們每天都會參加一些營地訓練，久而久之，身心慢慢康復了起來。再次，營地教育可為青少年提供給一個玩耍的空間，讓青少年在快樂玩耍過程中打開自己的心扉，嘗試與其他小伙伴之間展開交流，養成良好的與人交流能力，消除平日里的隔閡，身心變得更加舒暢。營地教育，可讓學生“身、心、靈、腦”方面都得到更好的訓練，很多國家已經將營地教育納入到了學校教育體系之中，但我國營地教育數量仍然較少，且質量參差不齊，缺少“頂層設計”，缺少行業規范。此外，我國有質量、有影響力的營地非常少，這在一定程度上影響到了營地教育社會作用的發揮。此時，為了更好的發揮營地教育積極影響，應在營地教育發展中探索其與戶外運動跨界合作的可行性，達到共贏效果。

3、營地教育與戶外運動跨界合作的創新

3.1、創新“營地+戶外”教育理念

在營地教育發展過程中為了更好的促進營地教育與戶外運動之間的“合作共贏”，應積極推廣“營地+戶外”的教育理念，以遠足、爬山、定向越野等身心運動為中心，組織學生營地教育活動。同時，在營地教育活動實際組織過程中，盡可能的讓他們獲得一些親身體驗機會，在體驗式教育環境下輕松完成相關內容的學習。此外，在營地教育與戶外運動跨界合作過程中，應遵從在自然界中實施教育的原則，既讓他們掌握一些野外生活所需的知識技能，又讓他們走進自然，獲得良好的身心鍛煉。為了踐行這一教育理念，在營地教育課程體系制定過程中，應將課程內容分為兩個部分。其一，是戶外專業活動。其二，是戶外冒險活動。前者，主要是通過安排定向、爬山、攀巖、遠足、自行車等戶外活動對青少年進行營地教育，讓他們在營地教育活動中掌握一些戶外運動技能和生存能力，養成良好的身心素質。后者，主要是通過一些戶外冒險活動的設計，讓青少年群體更好的親近自然，并在活動中深刻認知到合作的重要性，樹立良好的社會責任感，并擁有一定環保意識。以美國為例，在青少年營地教育活動安排時，為了更好的發展青少年的自我個性和崇尚冒險精神，在“營地+戶外”教育思想指導下，組織了一系列叢林飛躍、高空跳傘等戶外活動項目。而加大拿國家的青少年營地教育則是以遠足等戶外運動為主，就此讓青少年的“身、心、靈、腦”方面得到了更好的發展。即踐行“營地+戶外”教育理念，可更好的吸引青少年群體參與到營地教育活動中，接受到更為全面的教育，最終成為現代社會發展所需人才。

3.2、豐富營地教育項目

在營地教育活動開展過程中，為了取得較好的營地教育效果，應在推進營地教育與戶外運動跨界合作的基礎上豐富營地教育項目。以冰雪運動與營地教育的合作之路為例，隨著2022年北京冬奧會的臨近，中國冰雪產業開始進入到了校園活動，這就為營地教育帶來了新的發展機遇。同時，2016年12月19日，教育部發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，這個文件如同一個 “催化劑”，進一步推動了營地教育與冰雪運動戶外運動的跨界合作。冰雪戶外運動的季節性較強，規模化盈利很難。而如今國家正在推廣“三億人上冰雪”，若將冰雪運動融入到營地教育中，可彌補傳統冰雪產業經營模式的不足之處，讓冰雪運動比重在冬令營活動中大大提升，且就此盤活營地教育機構冬季經營，實現合作共贏目標。例如，太舞滑雪小鎮，為了強化自身運營效果，從2014年開始引入營地教育項目，到了2015年，初步實現了營地教育和冰雪運動的合作規劃。2016年進入到了布局階段，即結合自身優美的自然環境，為青少年群體設計了一些專屬的營地，并提供了一些營地設施，為雙方合作奠定了良好基礎。除此之外，為了促進營地教育領域的發展，我國開始成立了 “中國冰雪運動與營地教育專業委員會”，這為營地教育和冰雪運動之間的合作奠定了良好基礎。總之，在營地教育活動開展過程中，為了更好地發展學生綜合素養，應通過營地教育與冰雪運動、賽車運動、高空跳傘運動等戶外運動的結合，豐富營地教育內容，讓青少年更為積極的參與到營地教育活動中，學習到更多的內容。

3.3、加緊營地教育與戶外運動企業合作

在營地教育與戶外運動創新合作過程中，應加緊營地教育與戶外運動企業間的合作，為營地教育活動的進行提供一定支撐。以三夫戶外為例，自2016年下半年開始，三夫戶外開始發展營地教育，前期從運營的角度以營地規劃建設為切入點，初期選址定于北上廣和長三角等地。三夫戶外營地創始合伙人于雷也曾表示，營地市場前景很好。

再以“營地大篷車”項目為例，在泰山站，為了能夠讓青少年群體回到戰國時期，親身體驗古代文化，并獲得一些戶外活動體驗，以“泰山春秋——泰山國際青少年營地”為主題，組織了一次營地教育活動，在此次營地教育活動中一共有1135.9萬山東省中小學生參加，62.73萬泰安市中小學生參加，整個營地活動教育范圍位于中國境內京津冀、長三角及華東沿海一帶，借助與這個地區戶外運動企業間的跨界合作，取得了較好的營地教育效果。在實際活動中，吸取本地戶外運動企業提供的建議和意見，將所有人分為了A、B兩個組。其中，A組營地以“中華泰山營”命名設計了四大課程體系。分別是“天人合一”、“帝王文化”、“圣人朝拜”、“泰山石敢當”。在“天人合一”課程教學中，組織學生進行了一次遠足戶外活動，帶領學生在戶外活動中真切感受當地自然文化。而在“帝王文化”課程教學中，組織了一次攀爬登山戶外活動，使學生更好的親近自然。B組營地以“泰山春秋——泰山國際青少年營地”命名分別設計了秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕七個陣營，在為期5-7天的營地教育活動中，組織了模擬野戰、荒島求生等戶外活動，并安排了一些騎馬、射箭等古時候的戶外運動，通過這些戶外運動的組織更好的達到了營地教育目的。

3.4、推廣營地教育體制內實踐

在推廣營地教育與戶外運動合作共贏背景下，部分不發達地區受自身條件的影響仍然停留在初始發展階段。在這一背景下，為了走上營地教育與戶外運動兩大行業的合作共贏之路，應做好以下幾點工作：

（1）我國政府機構應發揮自身導向性作用，參照發達國家的一些成功案例，不斷完善我國《休閑露營地建設與服務規范》露營地系列標準。同時，在規范體制完善過程中明確加強營地教育與戶外運動跨界合作的重要意義，就此促進青少年營地的更好發展[8]。此外，為了確保相關規范體制的有效落實，應健全我國相關監督評估體系，主要用于監督青少年營地教育與戶外運動跨界合作是否缺少系統性、安全性、實用性、準確性。另外，經過營地管理制度、人事制度、監督評估制度等的完善，有效支撐營地教育與戶外運動的密切合作，為青少年群體營造一個良好的教育環境。

（2）雖然體育總局在2013年決定將彩票公益金用于24個青少年戶外體育活動營地建設上，但是很多營地仍然存在著投入資金相對較少的問題。在這一背景下，為了更好的滿足營地教育與戶外運動的持續、穩定合作需求，應嘗試建立青少年戶外營地造血機制，讓營地教育資金來源變得更加多元化，最終為青少年群體打造一個良好的營地教育空間，使青少年素質方面得到更好的發展。

在營地教育與戶外運動合作共贏發展過程中，逐步落實相關營地教育體制有助于促進雙方合作步伐，應提高對這一問題的重視程度，讓青少年在接受教育中，不僅能夠得到身心上的訓練，也擁有較好的自然觀，并掌握一些戶外運動技能。包括射箭技能、遠足運動技能、攀巖技能等等，終身熱愛運動。

4、結論

綜上可知，平時學生都在上課，沒有太多時間參加校外運動。在這一背景下，為了豐富學生的生活體驗，為新一代青少年的成長保駕護航，應積極探究戶外運動與營地教育的融合與創新。同時，在營地教育與戶外運動跨界合作過程中積極推廣“營地+戶外”教育思想，并加緊營地教育與文旅地產的合作步伐，且在營地教育體制內實踐中更好的完成營地教育與戶外運動的有機融合，為當今學生群體營造一個良好的成長氛圍，讓他們真正做到“玩中學”。

參考文獻：

[1]何文娜,張俊峰.國外青少年戶外體育營地課程建設的研究和啟示[J].體育世界(學術版),2017,12(09).

[2]宋越,國偉.青少年戶外營地的教育理念與課程設置[J].當代體育科技,2017,7(24).

[3]童建紅.我國青少年戶外運動服務供給現狀、問題和對策研究[J].廣州體育學院學報,2017,37(01).

[4]謝金龍.房地產業發展新領域——營地教育市場分析[J].上海房地,2017,11(01).

[5]劉亞.基于“全人教育”理念下高校公共體育創新培養模式的探索[J].首都體育學院學報,2016,28(04).

[6]吳軍生.休閑露營地對青少年成長有哪些重要意義[J].標準生活,2015,20(10).

[7]吳軍生.休閑露營地建設與服務規范(青少年營地)讀解[J].大眾標準化,2015,21(10).

[8]高燕青,陳東田,時玉芹等.青少年戶外體育營地規劃研究——以泰安山青世界為例[J].青少年體育,2015,13(02).