淺談初高中體育教學如何有效銜接

□ 曹紹珍（攀枝花學院　四川　攀枝花　617000）

引言：初高中是學生學習體育的關鍵時期，也是培養學生體育能力和體育精神的黃金階段，但是由于初高中體育在教學方面還存在一些差別，使得很多初中生在升入高中之后，都需要花費很長時間才能夠對高中體育教學進行適應，嚴重影響了課堂教學效率，限制了學生的全面發展。所以要想全面發揮體育教學對學生的作用，就必須做好初高中體育教學的銜接工作。

1、初高中體育教學的特點

1.1、初中體育特點

從年齡的角度來分析。初中生的年齡普遍處于11-15歲之間，屬于身體發育的高峰期，在這個階段當中，學生的生理機能日漸成熟，并且對力量以及速度等都比較敏感，但是他們的心理、局部身體機能等并沒有和生理機能共同發展，所以，體育教師在教學過程中需要對他們進行正確引導。對于初中體育教學而言，涉及到了很多體育常識、運動技能、保健知識，并且多數學生都對這些技能和知識比較感興趣。所以，初中教師在體育教學過程中，應該利用各種體育活動對學生的體育素養進行強化，培養學生的運動興趣，挖掘他們的運動特長。根據初中生的年齡及心理特點，教師在教學過程中需要確保運動項目的多樣性，比如體操、田徑、各種球類運動以及武術等。因為學生之前可能沒有充分學習到這些運動，所以可以提升他們學習體育的興趣，調動他們學習體育的積極性和主動性，開拓他們的運動視野。

1.2、高中體育特點

高中體育教學和初中相比存在很大的差別，高中體育教學具有極強的模塊化特征，更加注重學生的運動個性發展以及體育習慣的養成。學生可以根據自己的能力及興趣選擇自己喜歡的專項運動，從而進行自我學練活動。對于高中時期的學生來說，心智發展相對于初中生比較成熟，也增強了對體育學習的理解，可以在體育學習時，對自己的體育習慣和體育技能進行培養，并且學練目標也比較明確。但是我們都知道，高中生都承受著一定的高考壓力，多數學生和教師都極可能會對體育教學產生認知方面的偏差。雖然很多學生都非常喜歡體育鍛煉，但是面對高考的壓力，他們又不得不將部分體育運動時間用于高考的學習上。因此，高中體育教學所面臨的情況是學生雖然喜歡體育，但是卻沒有充足的時間去進行體育云動。

2、初高中體育教學有效銜接的措施

2.1、初高中體育教學內容銜接

初中體育在教學內容方面涉及到了很多項目，并且和小學體育的銜接也比較緊密，其中包括田徑、體操、各種球類運動以及武術等。在沒有升入高中之前，初中生應該在體育學習過程中對相關體育理論知識、體育基本技能等進行初步掌握，具備一定的身體素質及運動基礎，培養一定的體育精神及運動興趣。高中體育屬于一項模塊化教學，具有鮮明的特色，并且模塊化特征以及專業性也比較強。為了確保初高中體育在教學內容上的有效銜接，教師應該讓學生在初中時對運動項目進行充分了解，并對相關基本技能進行掌握，然后在高中時期對他們的知識和技能進行強化。例如，對于籃球運動項目而言，初中時期的教學重點在于讓學生對籃球的理論知識、基本技能等進行掌握，如籃球的基本規則以及運球、傳球等。但是在高中階段，其體育教學的重點在于對學生的技能進行規范及固化并通過籃球教學活動對學生的競爭意識、體育精神以及團隊協作精神等進行培養。

2.2、初高中體育教學目標銜接

對于初中體育教學來說，其教學目標是增強學生對體育運動的認知，提升他們學習體育的興趣，確保他們可以健康成長。而對于高中體育教學而言，其目標在于對學生的體育觀念進行培養，并在體育教學過程中提升他們的綜合素養，增強他們體育運動的自覺性和積極性。為了確保初高中體育教學在教學目標上的有效銜接，高中體育教師在進行體育教學時，需要慢慢過渡，將初中教學目標和高中教學目標進行對比分析，找到它們的相似處和不同處，引導學生對高中體育教學目標進行正確理解。在進行高中體育教學時，教師可以通過情境教學方法和角色扮演方法對初高中體育教學目標的差異進行區分。比如在排球運動項目教學過程中，初中是將學生對基本運動技能的有效掌握作為目標，而到了高中階段，教師就應該多組織一些排球比賽活動，并將頑強的拼搏精神、崇高的團隊意識和高中體育教學目標進行有效結合，增強學生的情感認知，進而實現初高中體育教學的有效銜接。

2.3、初高中體育教學組織方式銜接

為了確保初高中體育教學的有效銜接，教師還應該完善體育教學組織工作。通過上述分析我們知道，高中體育教學具有極強的模塊化特征，所以高中教師在對教學活動進行組織時，既要借鑒初中的體育教學活動，對學生的心理及身體狀況進行充分考慮，也要為體育活動增添一些新的內容。另外，高中體育教師在組織體育教學過程中，應該注重對學生的觀察，充分尊重學生的自主選擇以及主體地位。例如，在組織足球教學活動過程中，教師可以對學生的實際情況進行認真觀察和分析，傾聽他們的想法，在此基礎上對教學內容進行安排。教師在觀察和分析過程中，如果發現學生在運球技能方面比較薄弱，那么教師就可以開展相應的訓練項目，對學生的這項技能進行強化，在學生完全理解掌握之后，再進行后續的教學內容。如此一來，才可以提升初高中體育教學銜接的有效性。

2.4、初高中體育教學教材銜接

初高中體育教材對初高中體育教學的銜接工作具有重要意義。對于高中體育教學來說，已經出臺了相應的體育課程項目大綱以及學生用書，在這些書籍當中包含了項目理論知識、動作分析、體能練習、相關戰術以及技術要領等。所以筆者認為應該盡快完善初中的體育教材和教師參考材料，并確保它們的實踐操作性、趣味性以及直觀性，教材內容可以包括體育理論知識、體育動作分析、基本技能等，這樣不僅可以滿足學生和教師的實際需要，還可以和高中體育教學大綱進行有效銜接。在教材編制過程中，應該注重不同年級體育教學內容在銜接方面的難度遞進，避免對體育內容進行重復設置。另外，也可以根據學科內容和教學特點，制作相應的視頻影像資料，這樣不僅可以有效彌補教師在教學示范以及講解能力等方面的不足之處，還可以對一些難度極高的體育動作進行輔助講解，比如分解動作示范、慢動作示范以及戰術套路演示等，同時學生也可以根據視頻資料進行自我練習，增強他們對體育理論知識及技能的理解和吸收，進而為高中的體育學習做好準備。

2.5、增強初高中體育教學的互動

信息化技術的普及和應用為體育教學創造了便利的條件，成為了初高中體育教學銜接的橋梁。所以可以利用信息化技術增強初高中體育教學的互動。各個地方的初高中體育教育工作者，可以通過信息化技術建立初高中體育教學平臺，該平臺可以包括初中體育教師、高中體育教師、初中生以及高中生等四個部分，這樣就可以實現初高中體育教學的遠程互動。初中體育教師可以和高中體育教師進行在線探討，對初高中體育教學的差別、現狀、措施等進行交流分析，初中教師可以根據高中的體育教學內容、體育教學目標等對學生進行引導及培養，而高中體育教師可以根據學生在初中的體育學習情況對教學方法進行優化，進而有針對性的開展體育教學活動，提升初高中體育教學銜接的有效性。另外，教師和學生、學生和學生之間也可以進行在線互動。教師可以將相關體育教學視頻傳到教學平臺上，然后讓學生對視頻進行下載，通過電腦、手機等對體育知識進行學習，遇到不懂的問題也可以進行在線求助，使得學生在學習方面不再受時間、空間等的限制，提升了他們體育學習的效率和靈活性。教師可以通過平臺進行線上答疑，最重要的是高中教師可以和初中生進行有效互動，了解他們體育學習的實際情況，為他們介紹一些高中體育學習的知識和技能，讓他們在初中階段就對高中的體育內容有所了解，進而為高中的體育學習奠定良好的基礎，以確保初高中體育教學銜接工作的實效性。

2.6、靈活運用多種體育教學方法

初高中體育在教學方面存在一定的差別，初中體育課堂可能相對自由靈活，并且所學的知識也比較簡單，但是到了高中階段，體育教學不僅增加了難度，而且對學生的態度、能力等也提出了較高的要求，使得部分學生一時之間很難對高中的體育教學進行適應，尤其是一些女同學。所以為了縮短學生的適應時間，確保初高中體育教學銜接的有效性，高中體育教師就應該靈活運用多種教學方法，提升學生學習體育的興趣。比如在教學過程中可以靈活運用游戲教學方法。對于高中生來說，雖然他們的心智發展有所成熟，但是仍然處于貪玩的年紀，所以在高中體育教學中應用游戲教學方法符合高中生的心理特點，不僅可以提升他們學習體育的興趣，還可以減緩他們學習體育的疲勞感。比如在進行慢跑訓練時，教師就可以進行“報數成團”的游戲教學。首先，教師應該組織學生圍繞著操場進行慢跑，然后讓學生聽自己的口令，并引導學生根據自己所說的數字，進行小組組合，如果教師的口令是3，就讓學生3個人組合在一起，對于沒有組的學生進行相應的懲罰，比如俯臥撐、蹲起等，懲罰之后再讓學生恢復慢跑狀態，繼續進行游戲。這樣一來，學生就會通過游戲的樂趣緩解自己慢跑的疲勞感，同時也會增強對體育學習的興趣，并愛上體育課。另外，教師在教學過程中也可以充分應用比賽教學方法，多開展一些球類比賽運動，在比賽過程中需要注重對學生的安全保護，確保體育比賽的公平性，并向學生貫徹“友誼第一，比賽第二”的體育精神，增強他們終身體育的觀念，對他們初中所學的體育知識、體育技能等進行強化，充分挖掘他們的體育才能，以確保初高中體育的高效銜接。

3、結論

總而言之，體育教學對學生的成長至關重要，要想全面培養學生的體育精神和體育能力，教師就必須做好初高中體育教學的銜接工作，充分了解初高中體育教學的特點，確保在教學內容、教學目標、教學組織方式以及教材等方面銜接的實效性，另外，也要充分利用信息技術實現初高中體育教學的有效互動，并通過游戲教學、比賽教學等方法提升學生學習體育的興趣，確保初高中體育教學可以有效銜接。

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