高校體育教學中體驗式教學模式的運用

□ 崔書豪（中南民族大學　湖北　武漢　430074）

高校課程改革工作的不斷推進，使得高校在注重自身教學和科研工作發展的同時，也越來越注重對學生在綜合素質的培養，使得高校體育教學工作受到了越來越多的關注。但是在高校體育教學過程中，由于受到傳統教學模式和觀念的影響和制約，導致其教學問題普遍存在，強化體驗式教學模式在高校體育教學工作的應用和發展勢在必行，高校體育教育人員應對體驗式教學的合理運用進行有效的分析和探討。

1、高校體育教學工作中存在的主要問題

1.1、高校不重視體育教學工作

教學和科研工作是高校的量大工作中心，大部分高校都將大量精力花費在這兩項工作上。但是在高校教學工作的發展過程中，存在著嚴重的重視專業課和文化課教學而忽視體育教學的現象。高校是我國培養人才的基地和搖籃。面對當前社會的高層次人才緊缺的現狀，大部分高校都調整了自己的教學工作，注重對學生專業水平的培養，而忽視了對學生綜合素質的提高。由于高校教育管理人員將教學工作重心側重于專業課和文化課教學之上，所以在課程設置時，就會出現體育教學課時不足，教學內容設置不合理的現象，嚴重影響了高校體育教學的質量和效率，不利于對學生的身心健康培養。

1.2、教學方法不合理

在高校的體育教學工作過程只能夠，還存在著教學方法不合理的現象。一方面傳統教學模式在搞下體育教學工作過程只能夠的應用時間較長，教師和學生都已經逐漸熟悉了這種教學模式，所以部分體育教師依然沿用傳統的教學方法和模式進行高校體育教學工作。但是隨著高校體育教育的不斷發展，這種教學模式已經逐漸不能適應高校體育教學需求，嚴重制約了對學生創新能力的培養以及學生的個性發展。另一方面高校體育教師的專業教學和訓練任務較重，需要指導體育專業學生進行嚴格的體育練習。所以一些體育教師在進行非體育專業學生的教學工作時，存在著應付了事、得過且過的現象，忽視了對教學方法的合理改進和創新。

1.3、學生學習興趣低下

學生的學習興趣是影響高校體育教學質量和效率的重要因素，但是學生體育學習興趣低下的現象普遍存在。體育教師在高校體育教育過程中，過于追求強健學生的體魄，設計的教學訓練任務較重，導致學生在體育學習過程中，不僅沒有得到身心放松和愉悅，反而加重了學生的運動負擔，使體育課實際教學內容超出了學生的學習預期，導致學生的學習興趣逐漸下降。學生在大學學習階段，不僅要忙于專業課的學習，同時還要完成各種考證任務，導致其學習任務較重，對于體育運動的關注較少。并且隨著互聯網信息靠技術的不斷發展，學生的大部分空余時間都花費在了上網娛樂項目上，對于體育運動的學習興趣低下。

1.4、教學場地和器材的制約

體育教學需要高校具有完善的體育教學場地和設施，但是在高校的實際發展過程中，有些高校的管理人員將大量的教育經費都用于高校專業課教學設施的建設上，而用于體育場地和器材建設的經費相對較少，沒有及時更換陳舊的體育教學設備并及時引進先進的教學設備，導致體育教學工作受到了教學場地和器材的制約，影響了體育教學工作的正常進行。并且高校雖然建有體育場館并配備有完善的教學設施，但是這些設施大都是為高校體育專業的教學之用，高校體育教學過程中仍然存在著嚴重的教學場地和設施匱乏的現象。

2、運用體驗式教學模式進行高校體育教學的意義

2.1、有利于激發學生的學習興趣

激發學生的體育學習和運動興趣，培養學生的終身體育意識是高校體育教學工作的目標之一。但是傳統教學模式比較生硬機械，學生在教學活動中只是跟隨教師進行體育知識學習和鍛煉，不僅嚴重忽視了學生的學習意愿和學習需求，同時還制約了學生的個性化發展。但是在高校體育教學工作，合理滲入體驗式教學模式，對于激發學生的學習興趣具有重要作用和意義。體驗式教學過程既是師生信息的交流過程，同時也是師生情感的交流過程，在教學過程中教師可以傾聽學生的學習感受和學習體驗，并及時調整和改進自己的教學工作，為學生營建一個良好的教學氛圍，使學生在積極、良好的心境下進行體育學習，從而有效提升學生的學習體驗，是體育教學活動能夠更加符合學生的身心發展規律和學習需求，從而激發學生的學習興趣。

2.2、有助于提升學生的綜合能力

高校課程教學改革工作的不斷推進，對學生綜合能力的培養之間提上了日程，受到了越來越多人的關注，但是在高校的實際教育過程中，專業課教學工作仍然是教學中心，提升學生的專業水平仍是高校教學工作過程中的重中之重，對學生的綜合能力培養效果并不明顯。將體驗式教學模式合理融入到高校的體育教學工作之中，能夠有效強化對學生的綜合能力培養。體驗式教學法的核心在于激發學生的情感，不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的綜合能力。在體驗式教學模式下，可以強化師生之間在教學過程中的雙向交流，將學生的認知過程與情感體驗合理結合在一起，通過教師的合理引導，讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。在這種教學模式下，對學生進行綜合素質培養能夠起到事半功倍的效果。

2.3、有利于克服傳統教學模式弊端

隨著高校體育教學工作的不斷發展，傳統教學模式的弊端已經逐漸顯露出來，成為了制約高校體育教學工作未來發展的一個重要因素。而利用體驗式教學模式進行高校體育教學工作，對于克服傳統教學模式的弊端，提高教學質量和效率具有重要作用和意義。體驗式教學模式強調重視師生的雙邊情感體驗，是從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。利用這種教學模式進行實際的體育教學工作時，能夠有效避免傳統的機械式引導教學的弊端，激發學生的學習興趣，強化對學生的綜合素養培養，從而提高課堂教學質量和效率。

3、高校體育教學中體驗式教學模式運用的有效策略

3.1、創設合理的教學情境

高校體育教學中運用體驗式教學模式時，高校體育教師應首先注重強化教學情境設計，從而為學生創設和諧、愉悅的學習氛圍，架起學生已知經驗、情感與體育學習之間的橋梁，激發學生的學習情感，喚起學生參與的欲望。教師在進行請進設計時，既要注重對體育知識的探索性，同時又要注重教學情境的安全性。一方面要設計符合大學生認知水平和思維方式的教學情境，從而激起學生的學習興趣和探索熱情，強化學生的學習質量和效率。另一方面要合理設計教學步驟。教師在進行情境教學時，應采用循序漸進的教學方式，引導學生積極參與到體育學習之中。讓學生在學習過程中體會到體育學習的樂趣，從而提升學生的課堂參與積極性和主動性，提高課堂教學質量和效率，促進高校體育教學工作的未來發展。

3.2、強化體育教學設施建設

在高校的體育教學工作發展中，高校應注重強化體育教學設施建設，從而為體驗式教學模式的合理運用創造有利條件。體育教學設施不完善是當前我國高校體育教學過程中的主要問題之一，嚴重制約了體育教學工作的正常開展，影響了教學質量和效率。高校應提高對體育設施建設的資金投入，加大體育安設施教育力度，擺脫體育教學的設施限制，從而保障體育教學工作的正常展開。同時高校還應注重強化體育設施的維護管理機制，從而保障體育教學安全，更好的促進體驗式教學模式在高校體育教學工作中的應用和發展。

3.3、注重實踐教學環節

實踐教學環節是體驗式教學的重要環節，對于整體的教學質量具有重要影響。所以在教學過程中，教師應注重實踐教學環節的展開，引導學生進行積極地體育運動實踐，從而激起學生的體育學習興趣。讓學生自主參與實踐活動時，學生就會根據自己的需要和意愿進行不同形式和不同方面的體驗、領悟與創新性學習，就能獲得直接經驗與成功感，學生的主體性和個性就能獲得充分的發展。通過這一教學環節，可以對學生進行創新精神以及綜合素質的培養，從而有效提高教學質量和效率。

3.4、重視師生間的互動交流

提體驗式教學強調重視師生的雙邊情感體，所以在教學過程中強化師生支架的互動交流必不可少，是整個教學活動成功的關鍵。在課堂教學過程中，教師應設計適當的師生互動環節，為師生之間的互動交流創造有效條件。同時在教學過程中，教師還應注重對學生的教學引導，鼓勵學生及時進行學習經驗與學習感受的交流，強化學生的合作學習，培養學生的合作探究精神。同時教師還應時刻關注學生的學習動向和情感趨向，為學生進行答疑解惑，保障學生的學習質量和效率。

4、結束語

體驗式教學模式是一種有效的教學方法，能夠為學生營造愉悅的教學氛圍，激發學生情感，提升學生的自我學習體驗。這種教學模式在高校體育教學工作的合理運用，對于改變當前高校的教育現狀，提升其教學質量和效率具有重要作用和意義，所以相應人員應進一步促進體驗式教學模式在高校體育教學中的應用和發展。

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