大學素質教育實踐中存在的問題及對策

唐莉萍

（貴州大學，貴州貴陽 550025）

隨著全球經濟一體化的趨勢越來越明顯，人才的競爭成為國家之間競爭的主要形式，而大學生作為高素質人才的代表，做好大學生素質教育實踐成為世界發展的必然趨勢。1995年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》正式進入應用階段，為大學生素質教育工作的開展提供了有力的參考。從實現情況來看，我國大學素質教育實踐進入穩定的發展時期。但是，受多種因素的影響，高校在開展素質教育的過程仍存在一系列問題，在一定程度上制約了素質教育的可行性和整體效果，因此發現大學素質教育實踐存在的問題并及時解決成為當前工作的重中之重。

1 大學生素質教育存在的問題

從高校開展素質教育以來，我國大學素質教育在區域整體推進和具體實施層面都取得了較好的效果，例如：大多數大學生的學習態度端正、學習目的明確、能夠關心國家大事，關注時事、能勇敢面對挫折和困難，并能采取正確方式解決、自主意識較強。但是，我們也應該認識到大學素質教育實踐中存在的問題，具體來說，主要體現在以下幾個方面。

1.1 對素質教育內涵認識程度不足

自1995年以來，關于素質教育方面的探索與實踐已經有二十多年了，但是很多高校教育對素質教育的內涵認識程度不足，在具體實施過程中把握不好度量，有些高校教師甚至將素質教育和心理健康教育混為一談，或者將素質教育和德育畫等號，顯然這是理解上的偏差。基于這種理解，大學素質教育在實踐中必然會出現多種問題，對教育教育內涵認識程度不足在一定程度上制約了大學素質教育的正常開展。

1.2 對素質教育重視程度較弱

我國政府雖然出臺了一些關于素質教育的政策法規，但是很多高校對素質教育的實踐重視程度較小。在素質教育課程安排和硬件設施配備方面存在較大的不足，高校仍以實用性較強的專業設置為主，在素質教育師資力量配置方面也相對薄弱，一些高校甚至完全沒有開設素質教育方面的課程，嚴重影響了大學素質教育的整體效果。受長期應試教育的影響，很多大學生在高校的學習中將大部分精力放在專業教育的學習方面，一些學生將專業課的掌握程度作為衡量學習效果的唯一標準，認為素質教育對畢業和以后的工作影響不大。在這種思想的影響下，大學素質整體素質教育效果不佳，缺乏為人處事的基本道理，語言文字表達能力不強，對以后的學習和工作影響較大。

1.3 校園育人環境不佳

很多高校領導和教師認為，高校校園環境對大學素質教育影響不大，或者認為大學素質教育與專業教師和工作人員沒有什么關系。基于這種認識，很多高校在素質教育開展過程中僅限于一些人文素質教育方面的課程，在學生管理與服務、校園文化環境方面滲透嚴重不足。這種做法造成比較嚴重的后果，如很多高校出現暴力、自殺和違法亂紀的事件，對大學生的學習和生活造成很大的負面影響。

1.4 素質教育課程設置不科學、不合理

從當前素質教育課程來看，大多以選修課為主，而不少高校中存在“必修課選逃，選修課必逃”的說法，這說明素質教育很難受到大學生應有的重視。比如，大學語文本應該和高等數學、計算機和大學英語具有相同的地位，大學生很多高校沒有大學語文這門課程，還有一些高校僅僅把大學語文列為選修課。此外，一些高校在課程內容和安排和選擇方面相對紊亂，雖然表面上課程種類繁多，但在教學實踐中缺乏實質性的操作，往往蜻蜓點水式的教學，缺乏系統的學習，或者突出素質教育的實用性效果，忽略了人文性和思想性的本質。

2 我國當代大學生素質教育存在的原因分析

“冰凍三尺，非一日之寒。”我國當代大學生素質教育之所以存在如此多的問題，原因是多方面的，造成大學生素質教育欠缺的原因主要有以下兩個方面：首先，長期來家庭教育的某些偏差、社會負面因素的影響、大學生教育的乏力，大學生普遍對自我道德修養極端忽視，市場經濟的消極作用，使大學生在市場經濟的實踐中，會為了自己的長遠的或更大的利益而做出暫時的、局部的犧牲，主動放棄某些利益，出現如人們的所說的“聰明的利己主義”。其次，我國高等教育沿襲蘇聯專業教育的模式，教育體制條塊分割，單設性院校較多，學科環境偏于單一。加上近年來學校專業設置向有利于短期市場需求方向靠攏，缺乏長遠規劃，從而忽視了對學生綜合素質的培養、忽略了對學生心理素質的培養，教育過程長期以來用哲學教育代替心理健康教育、缺乏完善學生健康人格的形成、發展機制，許多學生面臨新境、新問題時堪于應付，造成心理負擔過重，以致精神失常。

3 大學素質教育實踐對策

3.1 提高對素質教育的認識

認識是高校開展素質教育的重要基礎和前提，高校領導和教師應充分理解素質教育的內涵和作用，在以后的工作中逐步轉變工作模式，注重培養具有創新精神、整體化、系統化和綜合化知識、智力因素和非智力因素相結合并協調發展的新型人才。大學素質教育的推進離不開高校領導的大力支持，在素質教育推進的過程中，高校領導要根據現行的體制機制，結合學校本身的基本情況，加強素質教育硬件和軟件方面的投入，同時逐步完善機構方面的管理。合理布局素質教育整體規劃，逐步將素質教育的改革發展放在各項教育工作的重要位置。

3.2 優化教師隊伍結構

教師作為素質教育的實施者，大學素質教育各項工作的開展離不開高水平、高素質教師的支持。從某種意義上來說，教師不僅是高素質人才的培育者，還作為學生重要的榜樣，可見高校教師在大學素質教育實踐中的重要程度。可以說，高校教師對大學素質教育實踐效果有著直接影響，關系到素質教育工作能否落到實處，關系到能否真正把學生培養成為國家和社會所需的合格的社會主義建設者和接班人。各大高校要充分重視教師綜合素質的培養，一方面，可以通過進修、研討等方式開展繼續教育工作，全面提升高校教師實施素質教育的綜合水平；另一方面，不斷提高專業教師的人文修養，提高實施素質教育和終身學習的自覺性，強化現代科技手段的應用，將素質教育滲透到大學生學習、活動的各個環節，在傳授專業知識的同時培養大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.3 營造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是開展大學素質教育的重要前提和基礎，在校園環境營造的過程中，要以黨的十九大精神為導向，注重先進校園文化的創建，努力打造優良的學風、校風，通過開展多項以素質教育為宗旨的學術性、文體性講座和心理咨詢活動，提高大學生素質教育學習的自覺性和積極主動性。一方面，通過名師講座、文化演出、學術報告等活動，提高校園活動的多樣性和豐富性，為素質教育的開展營造良好的氣氛。另一方面，強化大學生社會實踐活動，提高他們處理事情的水平、人際交往的能力等。此外，充分利用多媒體，將素質教育融入大學生學習、生活等各項活動中。

4 結語

綜上所述，大學教育中不僅要傳承知識，更要傳承文明、傳播人類優秀的文化，培養大學生健全的人格。在高校實施素質教育，使大學生科學精神和人文精神進行有機的結合，逐步提升大學生創新精神，為我國社會主義現代化建設培養綜合型人才，開辟出大學素質教育的新天地。