初中語文古詩詞教學現存問題及策略研究

張偉娜

（新疆生產建設兵團第一中學，新疆烏魯木齊 830002）

我國是歷史文化古國，蘊含著豐富的古文化，古詩詞是古典文學的重要組成部分，將古詩詞融入初中語文教學中具有非常重要的意義，給學生創造更多感受中華文化和體會中化民族語言的機會，全面提升學生的素質，這是素質教育背景下的必然要求。在當前的初中語文教學中，怎樣指導學生學好古詩詞已經成為重要的教學目標，也是目前語文教學中需要解決的重要問題。

1 初中語文古詩詞教學的意義

我國是文化古國，不同的文化展現了我國不同歷史時期的特性。古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，從古詩詞中可以清晰地了解到古代文人表達的思想情感以及創作背景，與現代文學形成了鮮明的對比，因此將古詩詞作為瑰寶和精華進行傳承是非常有必要的。在初中階段的教學中，古詩詞是非常重要的組成部分，它具有豐富的文化內涵，本身也較為晦澀難懂，加上我國應試教育的思想嚴重，給初中階段的學生帶來了很大的學習壓力，很多學生在古詩詞的學習中都存在很大的困難，不僅不利于初中語文教學效率的提升，同時也抑制了我國古詩詞文化的發展。在素質教育的背景下，對初中語文提出了更嚴格的要求，學生語文素養的提升得到了有效的強調，因此重視初中古詩詞教學是非常有必要的。古詩詞教學能夠凈化學生的心靈，提升學生的審美理念和素養，通過古詩詞教學，教師可以將一些正確的價值理念和思想情感等文化內涵傳遞給學生，促進學生語文素養的提升。因此在初中語文教學中融入古詩詞教學不僅傳承了我國的傳統文化，同時也滿足了素質教育的要求，更有效地促進學生綜合素質的發展。

2 初中語文古詩詞教學現存問題

（1）重視古詩詞的背誦，忽視了學生的興趣。很多初中語文教學教師會受到應試教育理念的影響，在初中古詩詞教學中把教學重心放到了單一知識點的講解上面，甚至有的教師還會要求學生把古詩詞背誦下來，忽視了學生的學習興趣。初中古詩詞教學的時間是有限的，很多時候一篇古詩詞都需要在短短的兩堂課內完成，第一堂課教師要求學生對古詩詞進行記憶和背誦，然后教師講解古詩詞的創作背景，對作者進行介紹，最后詳細地分析和講解詩詞的內容。第二堂課教師會對學生的學習情況進行檢驗，最后布置相應的作業。在整個學習過程中，學生是被動的，需要根據教師的安排進行學習，這種教學模式過于單一和枯燥，學生無法更深刻地理解詩詞的含義，無法融入詩詞的意境中，最終影響學生情感的發揮。學生對古詩詞的學習興趣是激發學生情感的有效手段，目前的初中古詩詞教學模式抑制了學生的學習興趣，導致學生學習主動性的降低，很大程度影響了初中古詩詞教學質量的提升。

（2）重視古詩詞解說，忽視了詩詞的意境。古詩詞蘊含著豐富的文化內涵，加上它本身晦澀難懂，很多教師在教學中會對古詩詞進行細致的分析和解說，目的是加深學生對古詩詞的感受和體會。可是教師偏偏忽視了學生自身感受這一重要的點，在古詩詞的學習中需要學生自身感受和體會，將古詩詞的意境充分體現出來，在目前初中古詩詞的教學中，教師重視古詩詞的解說，忽視詩詞的意境是存在最嚴重的問題。古詩詞的教學應該是充滿生機的，可是教師直白的講解方式讓這種古詩詞的意境遭到破壞，古詩詞也失去了本身的意義，學生無法更深刻地理解作者所表達的情感，嚴重抑制了學生各方面能力的發展。

（3）古詩詞的教學過程枯燥。初中階段所學習的古詩詞是經過幾百年乃至上千年洗禮流傳下來的，因此它的內容是很豐富的，學生們在學習過程中也應該感受到不同的意境和情感。教師在初中古詩詞的教學中，很多教師缺乏先進的教學理念，在實際的教學中將課本作為唯一的教學參考，向學生提出的也只是單一的問題和答案，這種枯燥的教學過程磨滅了學生對古詩詞的品味，讓學生的審美喪失掉，最終影響初中古詩詞教學質量的提升。

3 初中古詩詞教學策略研究

（1）利用多媒體激發學生對古詩詞的學習興趣。在現代化的教育背景中，應用先進的教學手段是非常有必要的，多媒體的應用讓課堂教學變得更加生動，極大限度地提升了學生的學習興趣。在初中古詩詞的教學中應用多媒體具有非常重要的意義，教師可以利用圖片，視頻和音頻等直觀形式，給學生帶來一定的感官刺激。比如在新人教版初中語文《如夢令》這內容的教學中，教師就可以利用多媒體開展教學，首先教師將《夏日絕句》這首詩投影在大屏幕上，通過這首詩引出詩詞的作者，同時也讓學生對這首詩重新進行感受。《如夢令》這首詩詞與《夏日絕句》表達的是不一樣的情感，“如夢令”反映的是李清照早期的生活寫照，通過對比，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生更自主地投入到詩詞的學習中，理解，調動其感悟詩詞的意境。

（2）注重引導學生體會古詩詞意境。初中古詩詞的教學最重要的就是引導學生體會古詩詞意境，教師可以從三個方面進行引導，第一是語言的品味，第二是拓展想象，第三是意境揣摩。比如,在新人教版《漁家傲》這一古詩詞教學中，教師就可以從這三個方面進行引導，讓學生更好地體會古詩詞意境。首先教師可以準備古詩詞的視頻朗讀，讓學生朗讀的節奏，情感和語氣，然后教師提出幾個問題，引入學生到詩詞的意境中：你聽到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？引導學生從詩詞語言中進行品味。其次教師組織學生開展小組合作學習的方式借助工具書，疏通文義，并讓學生用散文的筆法對詩詞內容進行改寫，這是拓展學生想象的必然形式，學生只有充分地理解詩詞的意境才能更好地完成這一任務。最后教師引導學生精讀詩詞內容，把重難點一網打盡，教師也可以組織學生在小組內開展學習，給學生更多自主學習的時間和空間，拓展學生的學習思維，為學生揣摩意境奠定基礎。

（3）豐富古詩詞的教學過程。初中古詩詞教學是多樣性的，不同類型的古詩詞在教學過程中也應該采取不同的方式，讓初中古詩詞教學過程更加豐富。教師可以通過擴寫故事的方式開展教學，讓學生自主地擴展鑒賞意境。比如，在新人教版《江城子·密州出獵》這一內容的教學中，教師就可以引導學生通過擴寫故事的方式，將蘇軾在詞中所描繪的場景和事物進行擴展敘述，講故事的情節補齊。學生在這樣的教學中扮演著主要的角色，充分調動了他們的創作積極性，為學生理解詩詞的意境做好了鋪墊，同時也豐富了古詩詞的教學過程。

4 結語

初中是學生積累知識的重要階段，為學生之后的學習奠定了堅實的基礎。古詩詞作為初中語文教學中的重要組成部分，轉變傳統的教學觀念，將古詩詞基礎知識講解與意境講解緊密結合在一起，有效提升初中古詩詞教學的質量，這不僅是素質教育背景下的必然要求，同時也是傳承中國傳統文化的重要途徑。希望通過該文的探討，能夠為初中語文教師提供一定的參考，結合現目前初中語文古詩詞教學中存在的問題，積極探索和總結更多有效的教學策略，最大限度地促進初中語文古詩詞教學質量的提升，為學生之后的發展奠定堅實的基礎。