職業生涯規劃下的高職學院學生就業指導方法

鄭 黎

（四川工程職業技術學院招生就業辦，四川德陽 618000）

在現階段，我國的高等教育已轉變成大眾化的教育模式，越來越多的高中畢業生可以接受大學教育。而大學生的就業也發生了巨大的變化，不再是“統包統分”，而是轉變為了自主擇業，自主就業的模式。就業的壓力逐漸增大，就業也成了一個十分復雜的社會問題。面對這一嚴峻的形式，我們應該引導大學生樹立正確的就業觀念，而正確就業觀念的形成，是需要進行有效的職業生涯規劃的教育和引導，樹立正確的、合理的職業目標，規劃自己的職業生涯，才能在千變萬化的社會中找到適合自己的行業和職業。

1 了解職業生涯規劃的含義

職業生涯規劃的理解很多，綜合來說，是指根據自身的愛好、特長、能力、優勢等，在工作前先進行系統的教育培訓，以確定自己的行業、職業方向、目標、從而能夠更好地對自己的發展進行一個規劃，以完成既定目標的過程。而這一過程及其中與工作相關的活動、行為、態度、價值觀、愿望等就組成了職業生涯規劃的一個有機整體。

大學生是走向社會的最后一步，在這個階段，也正是樹立他們正確的職業觀、價值觀的階段。在這期間，如果能對他們進行正確的職業引導，明確發展的方向，對就業做好充分的職業計劃和準備，將極大的提升他們的綜合能力，更快的適應社會變化。

2 職業生涯規劃的重要性

對大學生來說，學習專業技能固然重要，但更重要的是把我方向，提前做好職業生涯規劃。職業生涯規劃的重要性有以下幾點：

2.1 能夠幫助個人確定職業發展目標，從而能定心、定向

職業生涯規劃內容很多，包括了自我職業性格的分析、確定職業目標、確定成功標準、制定職業發展的道路、確定發展的計劃、明確需要進行哪些準備、列出一個大致完成計劃的時間安排。而最重要的一項就是對自我職業性格的分析。通過全面分析，能夠清楚地認識自己，了解自己，評價自己并能估計出自己的能力，找出自身特點，發現自身興趣，從而能夠明確自身優勢潛質，并發現自身差距。職業生涯規劃的合理制定和不斷完善，能夠引導學生對自己做出一個合理的判斷，樹立正確的職業發展的目標，從而形成正確的人生觀、價值觀、揚長避短地選擇適合自己的行業和職業，在職業生涯中定心、定向。

2.2 合理制定職業生涯規劃，可以使工作更加有目的性和計劃性

自我評估是職業生涯規劃提供給我們的另一個重要功能。在我們的職業生涯發展中，必須要做好相應規劃，做到有計劃性，有目的性。如果沒有把握住職業生涯規劃的特點，要么脫離實際，要么可行性不好等，這樣就會在職業生涯中走彎路。精彩的人生都是從一份好的職業生涯規劃開始的，它會讓我們的事業取得事半功倍的效果。

2.3 提升就業競爭力的一個關鍵因素在于是否做出正確的職業生涯規劃

“物競天擇，適者生存”，當今經濟形勢嚴峻，就業競爭壓力巨大。要想在走向社會時就能找到一份滿意的工作，就不能打無準備之仗。而這個的前提就是必須要做好職業生涯規劃，只有它才能幫我們正確的認識社會環境，認識競爭的殘酷。也只有它才能幫我們分析出自身的優勢、劣勢，揚長避短，找到合適的行動方向，也才能知己知彼，百戰不殆。

3 在新形勢下，高職學院學生就業指導工作的現狀

在新形勢下，高職學院與普通高校在就業方面存在一定的差異性。主要體現在高職學院學制短，學生在校時間只有兩年半，最后半年是在用人單位進行頂崗實習。而普通高校在校時間為三年或者四年，絕大部分沒有頂崗實習環節，在校時間長，接受的教育更全面。高職院校和普通高校在就業方向上也存在著較大的差異。

高職學院學生就業指導工作現狀大致概括如下：

1）就業指導對象為大三在校學生，對大一、大二的學生的就業指導幾乎沒有；

2）學院開展有就業指導課程，但課程的主要內容為就業的相關政策、就業技巧、面試技巧、求職心理調適等方面，對學生的個性塑造、潛能的開發、就業觀念和價值取向的引導、職業道德教育以及職業生涯規劃方面的指導比較少；

3）學院就業辦的主要職能集中在處理大量與就業相關的事務性工作，而對學生的有針對性的指導工作、就業講座等開展的相對較少；

4）在高職學院進行就業指導的人員一般是由學生輔導員和班主任組成，沒有專業的相關經驗和系統的知識培訓；

5）就業市場開拓力度不夠，就業模式還比較單一。

4 在職業生涯規劃理念的指導下開展高職學生學生就業工作的方法和途徑

4.1 利用大學三年時間，合理安排職業生涯規劃教育

我們現在的就業指導主要針對的是大三的學生，對大一大二的學生指導的很少。要想學生在社會上能找到一份滿意的工作，提高就業的成功率，首先應該在大一時對學生進行職業測評，并且開設職業生涯規劃的相關課程，對學生進行個性化的職業規劃指導，制定出科學的發展規劃，引導學生正確的認識自身優勢、劣勢和潛質；在接下來的大二的學習過程中，進一步完善職業生涯教育，讓學生明確自己的需求是什么，制定出合理的目標；到大三最終確定就業的行業和職業，有針對性的接收專項指導，強化就業技巧，做到定心和定向。

4.2 在學院的就業指導工作中應以學生為中心，樹立正確的生涯發展理念

高職學院在就業指導工作過程中應堅持以學生為中心的指導思想，樹立正確的、可持續發展的理念。

（1）正確樹立以學生為中心的指導觀。職業生涯規劃最重要的內容就是要以自身的職業發展和分析為重點，因此發掘每個學生的優點和潛能，對他們的個性進行塑造，使他們能夠得到全面的發展。因而在我們的就業指導工作中，應以學生為中心，突出他們的主體地位，引導他們做出正確的生涯規劃，做出合理的心理調適，以學生的職業發展為根本，轉變我們的工作觀念。

（2）有效地幫助學生準確定位，樹立正確的擇業觀。近年來，受社會大環境的影響，許多畢業生在擇業過程中，往往急功近利的思想表現的很突出，不愿從事體力勞動，只想干輕松地工作并且能夠獲得高額的回報。這種心理狀態很容易使他們不能長久的從事一份工作，找不到自己應該適合做什么工作。這主要的原因就是沒有找準定位，樹立正確的擇業觀和價值觀。而如果沒有正確的價值觀，所就業的工作又與自己的個性品質不相符，那必將影響到個人自我價值的實現。因此，在就業指導過程中，必須讓學生清晰的認識到這種狀態的危險性，加強對學生正確人生觀、價值觀和擇業觀的引導，踏實走好每一步，幫助學生全面的、清楚的認識自己，找準就業的目標和方向。

（3）幫助學生樹立積極的就業競爭意識。現在許多畢業生在臨近畢業時才開始考慮就業的事情，因此往往存在就業競爭意識不強，就業準備不充分，與工作失之交臂。積極的就業意識的形成主要還是要樹立正確的人身觀、價值觀、擇業觀，合理的制定職業生涯規劃，這樣才能有效地提升就業成功率。

4.3 專業化的職業生涯教育依靠的是一支專業化的師資隊伍

目前許多高職學院還沒有專門的職業規劃老師，這項工作一般是由學生輔導員或者班主任來承擔，而他們一般都沒有接受過專業知識和技能的系統培訓。職業生涯教育是一項理論性和實踐性很強的工作，如果沒有專業的指導老師進行指導，學生的職業生涯規劃很難做成功。為確保就業指導的實效，合理的進行職業生涯規劃，確保學生能有效的提升就業成功率和滿意率，就需要學校加大投入，培養一支專業化的師資隊伍，這樣就業指導工作才能真正做到有效、科學、合理地發展。

4.4 積極開拓就業市場，加強校企合作，聯合培養市場所需人才

在當今社會形勢下，就業形勢不能單單只依賴于招聘單位到校招聘這一種單一的模式。特別是在高職學院，培養的是高級技能型人才，這更應該適應社會的需求，市場的需求。這也就要求我們就業相關部門更應該積極行動起來，努力開拓就業市場，加強校企合作，培養企業需求的人才。這種校企合作，應該在低年級就和企業一起選取相關專業的學生組成相應的班級，在班級中首先需要進行職業生涯規劃的教育，幫助學生在企業中找到合適的定位和方向。其次接受企業的相關技能培訓，以期望在畢業時能順利進入相關企業，盡快適應崗位需求，找準發展方向。

總之，職業生涯是人生中最重要的歷程，是追求自我實現的重要人生階段，對人生價值起著決定性的作用。而就業也是我們人生中最重要的一個階段，要想提高就業成功率，只有在職業生涯規劃的指引下，對自我進行準確的分析，發掘自我優勢、潛質和缺點，不斷改進和完善，找準就業的方向，定心，定向，樹立正確的人身觀、價值觀、擇業觀，積極的競爭意識，才能以不變應萬變，做到事半功倍，也才能在激烈的社會競爭中獨占鰲頭，更快更好地實現人生價值。