高職語文培養學生職業能力探究

郭曉莎 黃振英

（鄭州黃河護理職業學院，河南鄭州 450066）

高職教育旨在為生產一線培養應用型綜合素質較高的人才。以語文素養為基礎的人文素養和思想道德素養是高職學生應具備的重要素質，是高職生競聘工作和勝任工作崗位及社會生活取得成功的關鍵因素。因此，高職語文實踐教學，應圍繞學生的職業能力培養，著力實施有針對性的教學方法和手段，在提高學生語文能力的同時，促進學生的職業素養有效提升，為學生適應新時代的社會競爭提供堅實的支撐。

1 語文對培養高職學生職業能力的重要作用

1.1 為學生工作和生活提供支撐

1.1.1 提高學生的寫作能力

高職生畢業面臨著人生的重要關口——競聘工作，個人簡歷及試用期內單位領導交辦的工作方案、匯報、通知等應用文寫作，均需要語文素養作為支撐方能高質量完成。通過審閱“新人”撰寫的這些材料，單位負責人對學生的書面語言運用能力、書法能力和思維能力等綜合素質有了充分了解，若能夠贏得領導的賞識，必將為學生今后開展工作和崗位晉升奠定堅實的基礎。反之，將使得學生處于不利的競爭位置，甚至失去工作。

1.1.2 為學生交際提供支撐

隨著經濟社會的發展，良好的交際能力已成為高職生更好地融入工作單位集體和社會的必備條件。語文課堂是學生訓練流利的口語，熏陶其具備文雅、清晰明快思想表達能力的重要陣地。高職語文具備的交際工具性，主要體現在課堂上教師與學生互動學習各種名篇作品，如中外散文、小說和詩歌等，通過學習這些具有較高思想內涵的文學作品，鍛煉學生的思維、提高學生的語言組織運用能力和創造性思維能力。同時，語文課堂上，教師開展辯論賽、演講賽、朗讀賽、作文創作交流會等多種活動，能夠較好地訓練學生口語反應能力和思想感情表達能力。

1.2 提高審美情趣，培養職業道德

語文課堂可以全面培養和提升高職生的德育素養，在中外名篇、古今中外名人和大家的思想潛移默化熏染下，在出淤泥而不染、大義為民、為國、為人、為事的人生觀和世界觀的指引下，高職學生深刻地認識到該如何做人、做事才是正確的，能較好地培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想情感，進而培養學生感恩親人、感恩社會的良好道德品質。同時，演講、作文、朗讀等各種愛崗敬業的語文活動可以較好地提高學生的職業道德意識。

2 高職語文教學中培養學生職業能力的措施

2.1 轉變教學觀念，促進學生全面發展

當前，高職語文教學容易走向兩個極端，要么專注學生的技能教育，將語文的工具性提到了空前的高度，這樣不利于學生職業素養的全面提高和培養。職業素養同時包括學生的人文素質，在學生的職業認同和職業道德方面也是高職語文教學應該側重培養的。反之，只注重學生的人文素質培養也將使高職語文教學的作用大打折扣。因此，實踐教學中，教師須轉變教學觀念，將教學的眼光放得更遠此，既注重學生崗位工作技能培養，加強語文的“技術教育”教學，又要注重學生愛崗敬業教育，培養學生具備較高的職業道德品質。

2.2 加強師資隊伍建設，提高教師的職業素質能力

教師較高的能力素質是教學質量的重要保障。高職語文教師須具備廣博的語文知識，應該是一位“雜家”，既要有深厚的大學語文素質功底，又要全面了解本校各專業課知識，同時還要有敏銳的社會人才培養方向眼光。高職護理院校有著自身獨有的特點，培養的是未來的“白衣天使”，當前醫患矛盾十分突出的社會背景下，語文教師應充分發揮語文課德育素質教育的優勢，著力加強學生的職業道德教育，引導學生珍視“白衣天使”的光環，深刻認識到自身具備較高的職業道德修養和服務意識水平的重要性。同時，要全面提高課堂教學有效性，提高學生的語文能力素質為其更好地學習專業課服務，語文教師須同護理各專業課教師建立長期的溝通協調機制，適時了解專業課教師的想法和需求，使語文教學貼近專業課和企業人才需求方向，這樣做同時也是為學生更樂于學習語文提供支撐。高職語文教師應該有危機意識，要通過艱苦的努力自學不斷提高自身的教學能力和語文素質及學樣相關專業的基礎知識。同時，還應該爭取學校的培訓機會，積極主動地多參加省、市、國家組織的能力素質培訓，積極參與校內外各種提高能力素質的活動，進而不斷豐富和提高自身的能力素質，為高質量地實施語文教學，培養學生的職業能力素質奠定堅實的基礎。

2.3 開拓實踐渠道，提高操作

《職業學校語文教學大綱》指出，語文教學應兼顧學生的專業課，深入挖掘與專業課相近的語文社會實踐活動資源，在具有濃厚職業環境的語文綜合實踐課中鍛煉和提高學生的職業素養。高職護理院校語文教學，教師應結合醫院環境和學生將來要就職的工作崗位進行語文教學情境創設，培養學生語文學習興趣，提高課堂教學質量的同時，有效培養學生的職業素養。

2.3.1 開展豐富多彩的校內實踐活動

課堂上，教師可以根據教學內容，向學生介紹與學生專業課息息相關的內容，促進學生更加愿學語文，同時拓展學生的專業課知識。例如，教學《林黛玉進賈府》時，在引導學生深入理解和掌握小說寫作手法、人物塑造和主題思想的同時，教師還應該根據護理專業學生的專業特點，對教學內容進行拓展：120回的《紅樓夢》中有66回的篇幅涉及中醫中藥、疾病防治和保健養生的知識。精選部分內容向學生介紹，同時要求學生課余時間借讀《紅樓夢》。同時，為活躍課堂教學，提高學生的職業素養，教師還可以組織學生進行作文、辯論、演講等實踐活動，提高學生寫作能力和口語交際能力，為將來的職業崗位需要奠定基礎。如教學《長恨歌》時，針對唐玄宗和楊貴妃的愛情悲劇，可以組織學生根據這篇敘事詩表達的有爭議的“同情說”和“長恨說”中心思想進行辯論，探討他們之間是否存在真正的愛情。要求學生以小組合作的方式撰寫演講稿，論點、論據、論證要清晰、符合邏輯和常理，然后利用一節課時間進行小組集中辯論。課外校園活動中，如學生舉行的運動會、歌唱比賽、招聘會、作文大賽等，可以組織學生為活動撰寫主持詞，指導學生創作與專業課相符的作品參與各項比賽活動。通過在校的課內外結合開展有益于學生職業能力提高的實踐活動，全面提高學生的實踐能力素質，為學生將來競聘工作和勝任工作崗位提供支撐。

2.3.2 引導學生深入合作的企業和社會開展語文實踐活動

校外語文實踐是高職語文教學活動在社會生活延伸。教師應本著“引進來”“走出去”的思想，讓語文學習回歸生活，讓學生深入企業進行實訓服務，深入社會開展語文知識運用，讓學生在將來可能的工作崗位上服務撰寫《通知》《方案》《企劃書》等寫作實踐活動。同時深入社會進行與本專業相關的調查，例如，引導學生進行“如何化解醫患矛盾”的社會調查，要求學生先制作調查計劃書和調查表，以小組合作調查后要撰寫詳實的調查報告。通過多種校外語文運用實踐，提高學生的語文知識運用能力，同時促進學生職業服務意識養成。

總之，教無定法，但有更加科學合理的教學規律可循。高職語文教學，在著力加強學生語文能力素質培養的同時，如何更好地與學生的專業課契合，提高學生的職業素養，需要教師從學生和教學實際出發，既要重視語文實踐性教學的推廣，又要重視語文教學和專業教學的結合，在體現語文知識實踐特點的同時，拓展語文知識涉及專業課的面積，使學生的學習更加系統，能夠學以致用。