互聯網+高校大學生道德教育的理論研究

于曉波，韓立

（長春師范大學工程學院，吉林長春 130032）

1 道德教育的相關概念

1.1 道德與道德教育的概念

道德跟人類的理性和感性有重要關系，是人類社會在發展過程中，為維護大眾的基本權益嗯，自覺形成的準則和行為規范，道德教育是的社會教育的重要內容，通過社會公共道德準則和行為規范，同時融合時代的發展，一些特定群體開展的一種教育活動。

1.2 道德教育的基礎內容

道德教育是人類發展過程中較為重要的內容，人的心理和生理都有一個不斷成熟的過程，心理的成熟會從低級心理階段向高級心理現象過度，而在教育過程中，特別是道德教育過程中，需要重視人在成長過程中的心理發展規律，同時也要重視道德情感的培養，德育工作才能更好的開展。當前道德教育中心理方面的研究相對程度，但是針對道德情感方面的研究還不夠完善，這對道德教育工作的開展會造成一定的影響。大學生群體有一定的特殊性，大學生對今后社會經濟的發展，社會主義建設都有十分重要的作用，針對大學生的道德教育要重視情感、感恩、愛心等方面的美德培養，以這些為切入點進行大學生道德教育更容易被接受，有助于培養善良、富有同情心、有正義感的當代大學生。

2 高校大學生道德教育的主要內容

2.1 大學生正確競爭意識的培育和樹立

大學階段的道德教育工作包括諸多方面，首先體現在競爭意識的培養方面，大學階段學生應當樹立集體意識和大局意識，把握為國家服務的重要方向，在競爭過程中要有正確的認識，在遵守法律法規的前提下，進行公平公正的競爭活動。同時大學階段要培養學生的吃苦耐勞意識，在競爭過程中通過自身努力獲得成功，而不能依靠投機取巧等手段達到目的。大學生在大學階段的主要目的還是學習，通過學習文化知識和專業技能，提高自身的綜合素質，用時更好的為國家和社會服務。

2.2 大學生法律意識的培養

此外大學生法制觀念的教育也應當進一步強化，大學生具有較高的民主意識，但是法制觀念較為淡薄，需要進一步的強化大學生的法律意識和法制觀念。法律法規是我們行為的重要規范，需要在大學階段進行全面的法律法規的宣傳和教育工作，增強大學生對法律法規的理解，提高大學生的法律意識。

2.3 大學生道德認知教育

大學階段大學生道德認知教育也是重要的培養內容，通過道德認知教育，有效的提高大學生的道德認知水平，才能在互聯網信息時代針對復雜的信息作出正確的道德選擇和判斷。大學生容易在道德選擇時受周圍人的影響，缺乏一定的自主性和自我意識，通過道德認知交易，提高大學生的道德能動性和自由意志的良好人格，才能在道德選擇時作出符合自己道德認知的正確選擇，并能夠對自己的道德選擇和道德行為承擔相應的責任。

2.4 大學生道德情感意識的培養

社會在不斷發展，特別是互聯網的高速發展，給傳統的社會道德帶來較大的沖擊，大學生在互聯網時代的道德情感教育成為重要的內容。大學生在與社會接觸還不夠全面，在情感個個性方面容易受周圍環境的影響，進而形成自己對道德的認知，一旦這種認知形成，很難再進行改變，同時也會對大學生的行為造成直接的影響。因此大學生道德情感意識的培養也不容忽視，提高大學生道德情感意識，大學生在生活和學習中才能不斷地提高自己的道德情感，并潛移默化的形成良好的道德情感意識和品德。

3 互聯網時代大學生道德教育的對策

大學生思維較為活躍，接受信息和學習能力都比較強，而互聯網時代，是信息大爆炸的時代，各種各樣的信息充斥在大學校園，很容易對大學生的世界觀、人生觀、價值觀造成重要的影響，進而影響到大學生的具體言行。誠然互聯網時代也給大學生帶來很多積極的影響，通過互聯網大學生可以接觸到更多的關于文化、科技和自己感興趣的知識，可以自主的選擇相應的內容，也可以通過互聯網不斷的提高自己的綜合素質。在互聯網環境下大學生如何對互聯網信息進行判斷和取舍是非常重要的，養成良好的道德觀念有助于幫助大學生作出正確選擇。

3.1 重視互聯網道德教育與現實道德教育的結合發展

互聯網的不斷發展給現實道德教育帶來了新的內容，網絡空間成為除了現實社會之外的虛擬社會，而且對越來越多的大學生產生重要的影響。發展到如今已經不能忽視互聯網給大學生帶來的影響，大學生道德教育的開展也要重視互聯網的德育教育和現實德育教育相結合，通過不同渠道引導大學生形成正確的道德觀念，并內化成自己的道德認知和道德準則，才能在今后更好的指導大學生的言行，幫助大學生養成良好習慣和健全人格。

3.2 重視人文精神教育過程的互聯網技術應用

互聯網是一把雙刃劍，大學生如果合理利用網絡信息，能夠為自己的學習和成長提供諸多便利，同時互聯網也存在一定的弊端，如果不能夠對互聯網信息作出正確的選擇，一些互聯網糟粕會影響大學生的身心健康。因此在大學生道德教育過程中綱要重視人文精神教育，可以充分利用互聯網技術帶來的便利，將認為精神教育的內容以互聯網的形式向大學生群體推送，或者根據大學生的人文精神教育制定相應的宣講策略和計劃，運用多種方式加強大學生人文精神教育。

3.3 重視多種教育方式向結合

大學生道德教育不在局限于課堂，要重視空間教育與大學課堂教育的結合，空間教育有自身明顯的特點，依托信息技術和互聯網技術，使得教育方式更加多樣，而互聯網的教育資源也十分豐富，管理方面更加便捷，這些都為大學德育教育提供了重要的支持，使得大學教育不再局限于課堂，而通過線上教學的形式，也能夠在課后對未理解的知識點進行課后回放。空間教育的應用有效彌補了大學課堂教育存在的不足，使得學生的學習過程更加系統化。

4 結語

大學生的教育對我國經濟發展、社會主義建設都有十分重要的意義，而大學生道德教育是大學教育的重要內容，當前互聯網環境下大學教育面臨更加復雜的形式，通過重視互聯網道德教育與現實道德教育的結合發展，重視人文精神教育過程的互聯網技術應用，重視多種教育方式向結合，重視網絡教育的情境環境創設等策略，有效地提高大學生道德水平，培養有素質、有文化、有道德的現代大學生，為社會主義建設更好地服務。

參考文獻

[1]邵云飛，劉文彬，何偉.互聯網+教育:大學生研究性學習能力的理論與實踐探索[M].北京：清華大學出版社，2016.

[2]劉曉丹,張熙鳳.涂爾干道德教育理論視角下大學生網絡道德失范研究[J].法制與社會,2017(22):167-168.

[3]吳玉芳.“互聯網+”背景下高校大學生思想政治教育研究[D].新疆大學，2017.

[4]楊帆,戎杰.“互聯網+”條件下大學生道德教育的特點與規律研究[J].法制與社會,2016(17):241-242.