以學科競賽促進大學學風建設的思考

高梅

（安徽文達信息工程學院，安徽合肥 231201）

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業，特別是高等教育活動中學科競賽和學風建設之間的關系越來越關注。學風建設是我國高等院校辦學活動中的一項重要內容，通過學科競賽的方式，能夠在一定程度上優化大學學風建設水平。因此，探究學科競賽在大學學風建設中的實踐措施，共同促進高等院校優化發展，成為了相關領域工作人員的工作重點之一。

1 學科競賽對大學學風建設的積極影響

1.1 優化教學方式

學科競賽的基本模式是以競賽的方式，對大學生在校期間的理論知識學習情況以及實踐操作能力等方面進行系統地考察。通過學科競賽的方式，能為學生們的全面發展提供更加高效的發展途徑。與此同時，學科競賽還能在一定程度上推動教師們積極轉變教學方法，為提升學生們綜合知識的應用能力方面提供強大的動力支持。在組織和參與學科競賽的過程中，教師需要對各個細小的環節進行把握，從而引導學生們在較短的時間內，迅速轉變思維，進入到學科競賽的備賽階段。因此，教師在指導學生們進行競賽時，可以根據具體的問題，同學生們進行交流與互動。以前期培訓到后期指導相互結合的方式。通過學生們的競賽情況，教師可以對自己的教學方法進行適當調整[1]。

1.2 增強學習熱情

高等院校的學科競賽對于培養學生們主動學習的能力。高等院校組織學科競賽的主要目的是為了培養大學生們將自己的在日常學習和實踐活動中總結出的理論學習知識，應用到實踐環節當中去。作為教學活動的主體，學生們在教學活動中的參與情況會直接影響到教學活動的具體成效。因此，學生們學習熱情的提升，有利于優化教學效果。組織高等院校的在校生參與到學科競賽當中，能夠引導學生們在不同的競賽項目中，解決不同于平時訓練的學科問題。學生們通過充分調動自己所學的知識，通過解決問題處理困難獲得成就感。根據筆者的調查結果顯示，參與到學科競賽當中的學生們，不會認為學習是一種負擔，而是通過積極的想法和思維的轉變，充分享受學科競賽帶來的樂趣，樹立更加明確的學習目標，促進自身的全面發展。

1.3 提升學風建設水平

建設良好的學風是學科競賽的一項主要的目標。在學科競賽當中，不僅有個人項目，而且更多的是團體項目。在競賽團隊當中，學生們可以充分發揮自己的特長，并且以良好的團隊合作能力，增強團隊的競爭能力。無論是在個人項目還是團隊競賽項目中，都能為高等院校的辦學工作營造良好的學科競賽氛圍，并且通過此種方式，在校園校內形成良好的學習氛圍。不斷提升學生們的理論知識掌握與運用能力，以此為高等院校新一輪的學風建設工作助力。

2 大學學風建設中學科競賽的發展策略

2.1 豐富競賽種類

高等院校學科競賽的種類日益豐富，在現代化辦學水平不斷提升的背景下，我國高等院校內部的學科競賽已經不僅僅局限在大學生英語知識競賽、英語演講競賽、數學建模競賽等方面，而是結合了時代發展中的流行元素，將更多具有實踐意義的項目引入到學科競賽當中。例如，大學生創業競賽、廣告藝術設計競賽、人工智能開發競賽、哲學和社會科學學術討論競賽等，都成為了目前各地區高等院校開展學科競賽的重要組成部分。通過不斷對學習知識競賽進行豐富和創新，有利于為高等院校在校生們提供更加多樣化的實踐平臺，讓學生們在更加廣闊的平臺當中，不斷提升自己專業知識的應用和實踐能力。借助學科競賽的形式，在高等院校內部形成學術氛圍更加濃厚的教學發展環境[2]。

2.2 深化競賽內容

根據時代發展的特點，各個領域的專業知識呈現出相互交融的特點，因此，高等院校的學科競賽也呈現出學科相互交融的不斷發展的趨勢。緊密結合社會熱點問題，重點考察大學生的動手能力和理論知識綜合運用能力，是目前我國高等院校學科競賽的一項重要任務。從實際發展的情況進行分析可以得出，高等院校的學科競賽正不斷朝著這個方向邁進，例如，在2015年，全國高等院校的創新創業大賽就與“互聯網+”進行了融合發展，在學科競賽當中，全面貫徹了大學生互聯網加創新創業帶動就業的發展理念。著重發掘大學生群體當中的行業領頭人物，以互幫互助的發展模式為高等教育事業的發展提供新的動力。在學科競賽當中，對社會關注的醫療、教育、人工智能和傳統產業結合等方面進行了重點研究，密切關注社會發展的實際需求，提升學科競賽的社會價值。

2.3 強化競賽管理

目前，高等院校的學科競賽組織管理階段還存在一些問題有待解決，從實際發展的情況進行分析可以得出，學科競賽還未能徹底地納入到高等院校的人才培養方案當中。各部分高等院校在開展學科競賽時，采用的方式較為傳統。將學科競賽生硬地劃分到某一專業領域當中，不利于全面調動學科資源。針對這一問題，我國某地區的高等院校的教務管理部門、學工團委等職能部門同各院系和專業的負責人進行了深入交流合作，探索出了更加適合學科競賽和學科教育融合的發展方法。當地高等院校根據自身的實際辦學情況，選擇了更加適合學科競賽發展規劃體系，讓學科競賽可以真正服務與人才培養工作。通過強化競賽管理的工作效率，為大學生創新發展提供了可靠的保障。

2.4 推動教學改革

學科競賽的發展理念與創新創業的教學理念基本一致，主要是在教師的帶領下，充分調動學生們的學習積極性，將學科競賽作為媒介，持續推動教育工作的深化改革。例如，在進行學科競賽的過程中，領導者和組織者都可以對課程內部的建設工作進行深化處理，不斷提升自己對于研究性和實踐性課程的重視力度。通過學科內外聯合發展的模式，推動雙師型教職員工的培養工作，為教職員工教學能力的提升創造良好的發展條件。在此基礎上，學科競賽還能促進教師們進行多種不同形式和規模的案例式教學、項目組教學，以自主探究和自由討論的形式，推動課堂教學氛圍的優化升級，并以此形成良好的高等院校學風建設氛圍。推動高等院校的在校生們積極參與到學科競賽和學風建設活動當中，借助學科競賽不斷提升自己的專業素養，同時為學風建設做出自己的貢獻。

3 結語

綜上所述，高等院校的學風建設工作不可能一蹴而就，相關領域的工作人員需要以更加充足的耐心，更為有效的方法，不斷促進學科競賽在高等院校學風建設中的應用效果。團學組織部門需要充分發揮出自身的優勢和特長，對學科競賽的形式、內容等方面進行創新，同時強化學科競賽的管理效果，推動學科競賽和教學活動的深化改革，為大學生們提供展示自我的平臺，為大學生的全面發展助力。

參考文獻

[1]孫巍.以學科競賽為抓手,推進高校學風建設[J].課程教育研究,2016(28):5.

[2]杜玉紅,趙地,李蘭.大學生科技競賽在促進學風建設中的作用[J].湖北科技學院學報,2015,35(12):88-90.