互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校思政課教學(xué)成果共享機(jī)制創(chuàng)新研究

韓東旭，龔芳海

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州　510663）

思政教育一直在高校中發(fā)揮著重要的作用，它對(duì)于人才的思想道德的建設(shè)具有重要意義。但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于高校數(shù)量眾多，而優(yōu)秀的思政老師數(shù)量有限。這就在一定程度上限制了高校思政教育的發(fā)展，不利于高校向社會(huì)輸送具有深刻的社會(huì)主義覺(jué)悟的建設(shè)者和高尖端人才。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高校之間建立了思政課教學(xué)成果共享機(jī)制。有利于高校之間思政教育資源的流通，極大地提高思政教育的質(zhì)量和作用。

1　高校教學(xué)資源共享的必要性

1.1　國(guó)家政策支持

國(guó)家十分重視高校教學(xué)資源，尤其是思政教育資源的利用。教育部就曾印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，提出要加快教育信息化進(jìn)程，在未來(lái)，不僅要實(shí)現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。更要建立開(kāi)放靈活的教育資源公共平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)各大高校之間優(yōu)秀教育資源的利用。共享平臺(tái)的建立不僅體現(xiàn)了思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的決心，又能在很大程度上推動(dòng)高校協(xié)同創(chuàng)新。不僅如此，國(guó)家還出臺(tái)了相關(guān)的實(shí)施方案。明確統(tǒng)一了各大高校思政課教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)時(shí)安排，這種課程要求的統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)資源共建共享的政策提客觀可能性。

1.2　現(xiàn)實(shí)要求

現(xiàn)代社會(huì)正向信息化時(shí)代邁入。使教學(xué)資源可以以音頻、視頻的形式存在。這為教學(xué)資源的共享提供了可能性。加之現(xiàn)在社會(huì)的高速發(fā)展，大學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的思想政治教育面臨著來(lái)自社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等多方面的考驗(yàn)。此類困境需要各大高校同時(shí)協(xié)作配合，而思政教學(xué)成果共享平臺(tái)的建立，使高校可以大范圍、高層次的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源的目的，最終快速有效實(shí)現(xiàn)高校思政教育的變革，使其更好的應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教學(xué)要求。

2　高校思政教育成果共享平臺(tái)的現(xiàn)狀

高校思政教育成果共享平臺(tái)建立的初衷是提高思政課老師的教研水平、高校之間高質(zhì)量的思政教育成果可以方便教師借鑒和模仿，最終實(shí)現(xiàn)高校思政教育成果和水平大幅度提高的目的。但就目前而言，高校思政教育成果共享平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)與預(yù)期的設(shè)想相差甚遠(yuǎn)，尤其表現(xiàn)在教師教學(xué)成果資源開(kāi)發(fā)水平低下、教學(xué)資源重復(fù)以及教學(xué)資源孤島現(xiàn)象普遍。平臺(tái)內(nèi)部相當(dāng)多的資源無(wú)人過(guò)問(wèn)等方面。造成這一現(xiàn)象的原因如下。

2.1　高校教育資源共享制度不完善

高校思政教育成果共享平臺(tái)創(chuàng)立時(shí)間較短、配套的制度政策不齊全。缺乏對(duì)于積極參加教學(xué)成果共享的教師獎(jiǎng)勵(lì)政策。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致教師參與熱情不夠高漲。平臺(tái)共享資源的數(shù)量與質(zhì)量也十分堪憂。而且部分高校的教學(xué)資源占有和使用權(quán)屬于院內(nèi)和一些老師所有，不愿與其他高校一起共享。

2.2　缺乏專業(yè)的教學(xué)資源管理審查機(jī)構(gòu)

部分高校沒(méi)有建立起相應(yīng)的教學(xué)資源管理審查機(jī)構(gòu)，大多數(shù)思政教學(xué)成果都是由老師自行上傳的。教學(xué)成果格式內(nèi)容隨意。因此，共享平臺(tái)教學(xué)資源重復(fù)問(wèn)題較為常見(jiàn)。而且教學(xué)成果使用率較低。因此，必須建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)審查機(jī)構(gòu)，對(duì)其進(jìn)行審查，從而保證教學(xué)資源高使用率。

2.3　高校思政教學(xué)成果共享?xiàng)l件不足

首先是部分高校近幾年忽視了信息技術(shù)的引入。造成共享平臺(tái)建設(shè)客觀條件不足的狀況。其次是近幾年由于信息技術(shù)的發(fā)展，大部分高校也相應(yīng)的引入了一系列的信息管理使用系統(tǒng)。大大提高了各部門(mén)的辦事效率。但是這些信息管理員使用系統(tǒng)又相互獨(dú)立，不能做到各部門(mén)之間信息的有效交流與溝通。這就造成雖然教學(xué)成果優(yōu)質(zhì)，但是無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享存在資源孤島的狀況。

3　創(chuàng)新高校思政教學(xué)成果共享平臺(tái)機(jī)制

共享平臺(tái)建立成功后，需要完善相關(guān)的管理機(jī)制，才能保證其最大限度地發(fā)揮作用。

3.1　完善管理運(yùn)行機(jī)制

共享平臺(tái)建立后，必然要成立相應(yīng)的管理部門(mén)。保證后期一系列的工作能夠井然有序地進(jìn)行。筆者認(rèn)為，共享平臺(tái)的核心領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)從各大高校的思政教育的領(lǐng)導(dǎo)人員中選出，日常的管理人員可以從高校的思政部主任中選出，管理人員可采用輪崗制度，使管理人員能夠在短期內(nèi)充分了解熟悉平臺(tái)的管理工作，保證了共享平臺(tái)的管理工作正常進(jìn)行，還不會(huì)過(guò)多的增加高校思政教育領(lǐng)導(dǎo)人員的工作負(fù)擔(dān)。高校思政教學(xué)成果共享平臺(tái)的建立必然會(huì)促進(jìn)各大高校之間的交流，相應(yīng)的要完善學(xué)術(shù)共享制度、觀摩聽(tīng)課制度，使高校之間的學(xué)術(shù)交流有據(jù)可循，使平臺(tái)內(nèi)部活動(dòng)更加規(guī)范。平臺(tái)運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)也需專人管理，在保證其正常運(yùn)行條件下，可以設(shè)立建立制度，提高高校教師的參與積極性。

3.2　創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制

高校思政教育教學(xué)成果共享需要合理有效的動(dòng)力機(jī)制，因?yàn)樗^的共享只是人類的理想，不可能不耗費(fèi)任何努力自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，必須有外界的一些刺激使其產(chǎn)生動(dòng)力比如自我效能感與國(guó)家相關(guān)政策的支持，而要想實(shí)現(xiàn)共享平臺(tái)的長(zhǎng)期正常運(yùn)作甚至是不斷發(fā)展，僅僅靠個(gè)人是不夠的，更是需要平臺(tái)本身存在一定的合理的動(dòng)力機(jī)制，平臺(tái)需要大力挖掘與高校思政教師密切相關(guān)的資源、機(jī)會(huì)，在國(guó)家與高校的支持下盡可能提供相應(yīng)的資源機(jī)會(huì)，不斷的刺激思政教師積極投入到共享平臺(tái)建設(shè)當(dāng)中。

3.3　建立健全協(xié)調(diào)機(jī)制

高校思政教師由于教研重點(diǎn)與追求目標(biāo)不同，使得高校思政教學(xué)成果共享平臺(tái)建立難以深入發(fā)展，教學(xué)資源得以充分利用的目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)，所以，必須有相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制調(diào)動(dòng)起參與人員積極性，令各大高校積極配合。協(xié)調(diào)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)必須要依賴協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的建立，需要專業(yè)的管理人員協(xié)調(diào)各方面的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，協(xié)調(diào)參與教育資源共享的教師交流與合作，提高思政教師的教學(xué)教研能力，使優(yōu)秀的思政教育資源得以充分利用。

3.4　建立平臺(tái)資源監(jiān)管機(jī)制

優(yōu)秀的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)平臺(tái)教學(xué)資源共享的前提，但是由于高校間的思政教學(xué)資源分配不均，因此教學(xué)成果也是層次不同，為了保證共享平臺(tái)的思政教學(xué)成果質(zhì)量，必須健全平臺(tái)資源監(jiān)管機(jī)制，堅(jiān)決抵制劣質(zhì)教學(xué)成果混入，進(jìn)而影響平臺(tái)的進(jìn)一步發(fā)展。首先應(yīng)該規(guī)范高校教師上傳資源的格式，使其符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，方便檢查與查閱，其次要在共享平臺(tái)上建立教學(xué)成果質(zhì)量監(jiān)督體系，聘請(qǐng)專業(yè)管理人員在其掌握的現(xiàn)代教育資源技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，隨時(shí)監(jiān)測(cè)高校教師上傳的資源，對(duì)于格式不符合要求的、內(nèi)容不完備、質(zhì)量較差的教學(xué)資源及時(shí)與上傳人員溝通，使其加以改進(jìn)。最后還要完善教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)重點(diǎn)落在大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，真正地讓高校思政教育發(fā)揮作用。

4　結(jié)語(yǔ)

高校的思政教育建設(shè)肩負(fù)著重大使命，其對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有重要作用，但是由于思政教育本身有些枯燥加之部分教師的照本宣科式教學(xué)，使得高校的思政教育工作一直進(jìn)展的不太順利，而高校思政教學(xué)成果共享平臺(tái)的建立，有利于教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的不足，提高自己的教學(xué)水平，共享平臺(tái)由于建立時(shí)間較短，部分機(jī)制不夠完善，如果能夠創(chuàng)新平臺(tái)機(jī)制，一定可以使平臺(tái)得到進(jìn)一步發(fā)展，為高校的思政教育工作添磚加瓦。