新聞時事英語在英語教學中的應用優勢

楊春燕

（三峽大學外國語學院，湖北宜昌 443002）

自從進入二十一世紀，伴隨著科技的不斷發展，使新聞媒體具有了更加方便快捷的傳播特點。將英語新聞應用到英語教學中，對英語教學起到了重要的提升作用，通過信息技術創建新聞時事英語與英語教學之間的平臺，增加英語教學的靈活性，在英語新聞的應用下，一方面可以使同學們學習到更多的英語知識，而且有利于提高學生的英語口語和聽力能力，另一方面，將新聞時事英語應用到英語課堂教學中，可以提高學生學習英語的積極性，增加對英語學習的興趣，提升我國英語教學質量。

1 新聞時事英語的特點

根據大學生《英語課程要求》，當代大學生在英語教學活動中不僅要形成可以看懂英語節目、閱讀英語報紙的能力，而且還應該具備聽英語廣播的能力[1]。從目前的英語教學狀況中，我們可以了解到大學生的實際英語水平，雖然可以順利通過大學英語四、六級考試，但是英語聽力和口語能力依然有待提高。針對這一問題。我們應該積極號召廣大院校加強對新聞媒體的運用，聯系新聞時事，提高學生對英語的學習興趣。

1.1 英語新聞的語言表達準確

新聞播報的語言一般都是較為規范的，新聞媒體人員都是經過專業的知識培訓，在用詞和表達上具備專業的新聞水準，另外，英語新聞的語境真實，新聞播放速度適中，言語吐字清晰，較少使用英語中的“俚語”和地方英語，便于學生更好的理解，能從英語新聞中學習到原汁原味的美式英語或者英式英語。

1.2 英語新聞的信息來源廣泛

隨著信息科技化的不斷發展，將英語新聞融入英語課堂教學中已經成為一件簡單快捷的方式。英語教師通過新聞媒體的多樣資源獲取渠道，可以很方便的下載英語新聞視頻或者音頻。近年來，多媒體技術已經在英語課堂中得到廣泛應用，可以在課堂中增加英語新聞的視頻播放，提高學生對英語學習的興趣，在英語教學中利用英語新聞引導學生認真聽取新聞中的英語表達，也能起到培養學生英語聽力和英語口語能力的作用。通過英語新聞在英語課堂中的應用，在一定程度上，也改變了英語學習局限于英語課本教材的現狀。

1.3 英語新聞的互動性強

良好的互動性也是新聞媒體相對其它媒體的突出之處。新媒體的交互性很強，已經突破了時間與地點的限制，這種較強的交互性，在教學中可使一刀切的教育向個別化轉變，使因材施教的教育理念轉變為現實。學習者可通過新媒體選擇合適的時間、地點學習，教師通過計算機等可實現與學生的無限制交流互動?？梢哉f，新媒體為當前教學創造了師生互動的最佳環境，解決了傳統教學中師生溝通難以逐一進行的問題，計算機的互動性能夠提供更加高效的反饋給課堂，使教師在互動中實現雙向教學，對每個學生的學習現狀都了如指掌，為因材施教奠定了極好基礎。

1.4 英語新聞的內容多樣化

學生在學習英語的過程中，不僅僅要學習有關英語語言用法的知識，還應該通過英語的學習了解國外的民族習俗和生活特色，只有充分了解其他國家相關的經濟、政治、文化、教育等常見的話題新聞，才能使英語的學習充滿樂趣，不至于對單詞產生枯燥無味的看法。

英語新聞涉獵內容廣泛，除了國家的政治、經濟、文化特點外，還包括娛樂、教育、美食等多方面的知識，由于豐富多彩的新聞內容，可以引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，所以英語新聞非常適合應用于英語教學，英語新聞的應用，不僅為英語教學提供了豐富的材料資源，而且也可以讓學生對國外文化有所了解。所以教師在進行英語新聞的選擇時，應該充分考慮英語新聞內容對學生的吸引力以及英語新聞內容的真實可讀性。

2 英語新聞與英語教學相結合的方式

2.1 對英語新聞進行時事報告

英語的學習是需要全面培養學生讀、寫、說的能力，所以可以通過英語小組的方式，對一篇英語新聞進行時事報告，經過全英文的小組交流，可以創造一個良好的英語交流環境也可以提高學生對英語學習的積極性。

英語時事報告的內容可以有學生自主選擇，在新聞媒體資源中，包括網絡媒體、報刊雜志、廣播媒體等，針對自己感興趣的英語新聞，寫一篇新聞見解，然后再小組中進行英語時事報告的問題交流。經過同學們的收集、整理、撰寫報告的過程，可以培養學生英語調查寫作的應用能力，后續的英語交流，也能提高學生的英語聽力和英語口語水平。

2.2 課堂新聞辯論

語言學習是一種應用型的知識。在課堂教學中，教師可以提前布置下一節將要講的內容，讓學生們自己在課下進行相關資料搜索，一篇完整的英語新聞報告，往往會涉及到人物、時間、地點等，學生可以通過新聞媒體客戶端，將相關人物的介紹，以及有關該新聞的知識進行下載整理，在課堂上積極發表觀點，英語教師采取英語提問，對新聞時事報告進行分段概述，然后借助多媒體播放該新聞時事，通過對新聞中的英語表達的學習，使學生更深入了解英語文化和相關英語知識。

3 英語新聞用于英語教學的應用優勢

3.1 提高英語學習興趣，活躍課堂氣氛

要想改善學生的英語學習效果，就必須提高學生對英語學習的積極性。依據問卷調查結果，表明學生對新聞時事英語堅持比較歡迎的態度，學生中的大多數對新聞時事中的娛樂活動、體育賽事、和國內外大事等社會熱點比較感興趣[2]。學生對英語學習的動機就是通過對英語中的多方面信息表現出來的，與傳統的英語教材相比，英語新聞時事的主題涉及范圍較廣泛，所應用的例子也比較生動形象，與學生所處的現實生活較接近。所以，關于政治、經濟、文化、體育、娛樂等方面的新聞時事報道，是英語教師選材的主要切入點，這些主題一般圍繞國家的方方面面，可以促進學生對英語學習的熱情。

比如，美國大選、奧斯卡入圍名單、全球最具影響人物等新聞時事報道，是新聞媒體經常關注的熱點，也是現代學生十分想了解的社會焦點，合理選取英語新聞，可以在課堂上引起學生的激烈討論，激發學習興趣，活躍課堂氣氛。

3.2 彌補英語教材的信息空缺

英語教材的內容一般注重于語言的文學性和哲學性，相對于現實生活用語而言較為枯燥乏味，并且英語教材的信息也跟不上時代創新的發展，英語教材知識具有一定的滯后性。英語時事新聞借助科技媒體的手段，在英語課堂和現實生活之間搭建了溝通的平臺，彌補了英語教材的信息空缺和滯后性。

英語時事新聞是新聞媒體根據現實生活中剛剛發生的事件，進行的一個細節報道，突出了英語語境的真實性，為學生提供了一個了解世界的窗口，通過對英語新聞內容的學習，不僅增加了學生的英語知識，而且也可以大大拓展學生的知識面，開闊視野，將最真實、靈活的英語語言展示在學生面前，起到了營造良好學習氛圍的作用。

3.3 實現因材施教的教學效果

在傳統的英語教學中，教師和學生都是使用同一種英語教材，特別是對英語教師來說，同樣的英語教材已經無法引起英語老師的教學積極性，經過較長時間的教學活動，對英語教材的知識已經非常熟悉，使教學思維方式產生固定模式，沒有新知識的挑戰性。對學生而言，同樣的教材知識并不能激發所有學生的學習興趣，很難滿足有不同能力層次的學生的學習要求。

現在教學方式都提倡因材施教、鼓勵學生自主學習。將英語新聞時事融入英語課堂教學就是一種非常有利于實現因材施教的教學方法[3]。通過小組活動或者課堂討論的方式，引導學生主動收集英語新聞時事報告，并積極在英語時事報告討論中積極發言，培養學生的自主學習能力，在小組內開展新聞匯報、辯論、提問、總結過程中，也能提高學生對英語學習的興趣，有利于英語聽力和英語口語的鍛煉，促進學生英語應用能力的全面發展。

3.4 有利于樹立學生正確的政治觀念

隨著大眾傳媒的高速發展，現在的學生也深受各種媒體報道的影響。新聞媒體的時事報道偏重點不同，就會影響到學生對相關事件的產生不同的理解[4]。通過在英語課堂中引入時事新聞，教師就可以幫助學生樹立正確的政治觀念，使學生在進行知識的學習過程中，也可以形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現“教書”與“育人”的結合，為國家的未來發展培養全面發展的高素質人才。

3.5 提高英語語言信息的準確率

由于傳統的英語教材較為固定，很多英語教師自身的語言水平也參差不齊，不能保證英語語言的發音準確性。然而，新聞傳媒的語言信息量大而且用詞較為規范，隨著科技的不斷發展創新，很多新聞時事報告已經具備英、漢兩種語言模式，學生通過對新聞報道的學習，無論是英語語言的發音、詞匯還是英語國家的文化精髓，都可以在學習中得到深刻的理解。在對每一個英語詞匯的認真拼讀過程中，學習到精準的英式或者美式發展，擺脫“中國式英語”的尷尬。

4 結束語

隨著新聞媒體的不斷發展創新，我們身邊已經具備了非常豐富的英語學習資源，再加上科技設備的普遍使用，加快了英語新聞進入英語課堂教學的步伐，通過對準確規范的英語時事新聞進行學習，在一定程度上可以提高我國英語教學的教學質量，為國家培養更多優秀的英語應用型人才。