“微時代”對于大學(xué)生思想政治教育工作的影響

劉 京

（上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海 201514）

1 前言

微博的出現(xiàn)，標(biāo)志著人類開始進(jìn)入信息發(fā)展的全新時代，微信的出現(xiàn)，直接使人們的工作及生活完全進(jìn)入“微時代”。微時代具有特點(diǎn)是：信息傳播速度快、信息量大、自由度高，不受地域的限制、具備及時溝通和較強(qiáng)的交流互動性。由于微信、微博的操作及其簡單，只需要在手機(jī)或者電腦上下載安裝軟件就能使用，因此能夠廣泛的被大眾所接受。對于大學(xué)生而言，他們熱衷于新鮮事物，且對新興事物的接手比較快速。目前在大學(xué)校園內(nèi)，大學(xué)生人手一部手機(jī)，移動智能電子產(chǎn)品給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來了多方面的便利條件，他們也更加熱衷于使用微信、微博進(jìn)行交流和溝通。然而，在這樣的時代背景下，也伴隨著大學(xué)生多樣化的思想價值觀、道德倫理、自由化個人主義等問題的出現(xiàn)。這就需要高校在面對大學(xué)生思想政治教育工作時結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)行探討思考并改進(jìn)方式，找出積極有效的應(yīng)對策略，這對新時代環(huán)境影響下大學(xué)生思想政治觀念教育具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 “微時代”對于大學(xué)生思想政治教育工作的影響分析

2.1 “微時代”給教育工作帶來的機(jī)遇

在新興環(huán)境下，“微時代”對于教育工作者而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在新環(huán)境下，采用切合實(shí)際的教育方法對大學(xué)生進(jìn)行思想教育則是教師十分重要。“微時代”環(huán)境下的開放性、資源共享及便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對信息的傳播起到積極的促進(jìn)作用。在學(xué)生思想政治教育工作上，教師可以運(yùn)用多種途徑和方式來開展教育工作，比如：有效利用校園門戶網(wǎng)站、電子郵件、微信公眾號等來開展教育工作。“微時代”避免了傳統(tǒng)教育方式下的單方面灌輸，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動溝通和雙向交流，使教育更加生活化。“微時代“使教師能夠及時了解、掌握學(xué)生的思維動態(tài)，并及時給與指導(dǎo)和幫助，從而使教育更具失效性。”微時代“多樣性的特點(diǎn)對教育環(huán)境具有優(yōu)化作用，也促進(jìn)了教育方式和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。

2.2 “微時代”對教師主體地位的影響

隨著“微時代”的來臨，大學(xué)生在信息的選擇上，變得更加自由和自主化，這對教師主體地位造成一定的威脅。根據(jù)筆者實(shí)際走訪調(diào)查，有將近20%的學(xué)生在課堂上使用微博、微信。他們大多將手機(jī)放在桌子下或者藏在書本后，進(jìn)行玩游戲或者文字聊天等與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，更有甚者無視老師的存在，將手機(jī)擺在桌面上自顧自的刷著微博、微信，這種情況在開會及上大課的時候更為普遍。由此可見，隨著“微時代”的到來，微博、微信的使用范圍在不斷的擴(kuò)大，使思想教育工作的主導(dǎo)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使教師從主導(dǎo)者變成為思想政治工作的參與者，同時削弱了教師在學(xué)生教育工作中的權(quán)威性和對學(xué)生的主控力。常此以往，必定會給教育工作的開展帶來嚴(yán)重影響[1]。

2.3 “微時代”對大學(xué)生心理認(rèn)知的影響

現(xiàn)如今，微信已然成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。以前，學(xué)生信息來源的渠道主要有電視、廣播及報紙等，這些渠道的信息內(nèi)容來源都是經(jīng)過不斷的校訂審核后才發(fā)行出來的，具有正規(guī)、合法性。而“微時代”碎片化的信息充斥著人們的生活，大學(xué)生能夠更加多元化的接觸到各類信息，但是很大一部分學(xué)生本身并不具備辨別信息的真假能力，反而會造成他們的思維方式及思想觀念上的偏差。加之“微時代”自媒體等的出現(xiàn)，信息發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)幾乎是瞬息之事，而互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天對其監(jiān)控方式及監(jiān)管力度仍然不夠，加之很多信息在沒有經(jīng)過審核的情況下由個人名義發(fā)出，很大程度上缺乏真實(shí)性。再者，現(xiàn)階段的大學(xué)生對于手機(jī)微信的依賴越發(fā)嚴(yán)重，由于微信可以快速查找及反饋信息，還能在離線情況下接收信息，加上學(xué)生的好奇心驅(qū)使他們時刻關(guān)注微信，甚至不分場合的習(xí)慣性的掏出手機(jī)翻看他們微信上的信息，這對于他們的學(xué)習(xí)和人際交往而言存在極為不利的影響。學(xué)生將大多數(shù)的精力和時間花費(fèi)在他們的微信社交平臺上，導(dǎo)致他們脫離現(xiàn)實(shí)生活，造成情感上的冷漠和心理上的偏激，甚至可能會因?yàn)殚L期沉迷在虛擬世界中而失去對生活、理想目標(biāo)的正確追求。

2.4 “微時代”對傳統(tǒng)教育模式的影響

傳統(tǒng)的思想政治教育模式是：教師和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。這樣的模式是單方向灌輸教育的模式，常用于學(xué)生思想政治教育方面。但在“微時代”，這種單向教育模式被自由化、自主化的信息媒體教育模式取代，對教育工作者在思想理論的教授方面造成一定程度的影響，并且微信上出現(xiàn)的各種非主流觀念、西方化的生活理念等一定程度的影響著現(xiàn)階段大學(xué)生的思維能力及判斷力，使得傳統(tǒng)媒體對學(xué)生思想教育工作的影響力被削弱[2]。

2.5 “微時代”對校園輿論監(jiān)控的影響

由于學(xué)生日常交流的平臺幾乎被微信所占據(jù)，這給校園網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控增加了難度。現(xiàn)階段，微信對信息審核監(jiān)控能力不足，導(dǎo)致存在很多低級庸俗的，不健康的思想，而這些思想也通過微信流入大學(xué)校園內(nèi)，由于大學(xué)生處于閱歷淺、好奇心強(qiáng)的成長階段，這就導(dǎo)致他們的認(rèn)識觀和價值觀發(fā)生了偏離。另外，學(xué)生利用微信朋友圈或微博發(fā)布的消息帶有隨意性的特點(diǎn)，而這些消息觀點(diǎn)一旦在校園內(nèi)傳播開來，很容易引發(fā)一些嚴(yán)重的校園事件。對于微信這樣開放新比較強(qiáng)的社交平臺而言，每一個人都可以是信息的創(chuàng)造者和傳播者，而信息的創(chuàng)造和傳播是思想政治教育工作者無法掌控的。所以，大學(xué)校園輿論的監(jiān)控難度勢必增加。

3 “微時代”對于大學(xué)生思想政治教育工作的應(yīng)對策略

3.1 教師思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

目前，一些專家教師年紀(jì)較大，無法熟練掌握微信的使用功能，思想和行動自然跟不上學(xué)生的步伐。因此教育工作者必須重視“微時代”的軟件工具，還需要對其功能進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握使用微信的技能，以便實(shí)時對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行關(guān)注和了解。另外，將網(wǎng)絡(luò)、微信等“微時代”新技術(shù)引入思想政治教育工作中來，充分利用微信平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題也可以及時給予指導(dǎo)和幫助。從而有效提升教育的效果，達(dá)到教育的目的，這也是教育工作順應(yīng)時代發(fā)展的需要[3]。

3.2 開展微媒體素養(yǎng)教育

微信豐富多樣的功能豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活，同時也存在諸多不利影響，需要思想政治教育工作者引起高度重視，并且具備高度的素養(yǎng)意識，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的價值觀念。而這個素養(yǎng)意識是指微媒體素養(yǎng)意識，即：對微信媒介傳播的信息進(jìn)行了解和認(rèn)識，通過判斷及加工后再利用的能力。教師在進(jìn)行思想政治教育時充分利用微信等新媒介工具，發(fā)揮教育工作的主體地位，并與學(xué)生展開互動交流，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在此基礎(chǔ)上，教授學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和新媒體信息獲取的正確方式和判斷力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考及辨別網(wǎng)絡(luò)上不良信息和詐騙信息的能力，使學(xué)生免受其害。同時對學(xué)生加強(qiáng)微信素質(zhì)教育，使其在使用過程中能夠自覺遵守法律規(guī)范和道德準(zhǔn)測，杜絕利用微信觸犯法律的事情發(fā)生。另外，還需培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非的能力，加強(qiáng)其自我保護(hù)意識，不沉迷、不依賴于網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)其正確、理性及文明的使用微信的觀念。

3.3 改變傳統(tǒng)思想政治教育模式

傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育是單向的灌輸式模式，這種模式只強(qiáng)調(diào)單方面的讓學(xué)生接受，在這個過程中學(xué)生沒有發(fā)表個人相法和意見的權(quán)力，導(dǎo)致教師和學(xué)生的溝通機(jī)會減少，教育過程中教師和學(xué)生的平等關(guān)系沒有得到很好的體現(xiàn)，灌輸式的教學(xué)沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，反而使得其逆反心理的產(chǎn)生，對于教學(xué)效果極為不利。而“微時代“則不同，它可以實(shí)現(xiàn)信息共享和互動交流，思想政治教育工作者要善于合理的運(yùn)用微信，使其在教育工作領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢，善于把握微信時代帶來的機(jī)遇。比如：在利用微信開展思想政治教育工作時，可以在微信上構(gòu)建一個校園思教平臺，將思想政治教育內(nèi)容、校園動態(tài)等通過大學(xué)生樂于接受的方式，采用文字、圖片、音樂等各種格言的形式進(jìn)行互動傳播，可以讓學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行互動評價，以便于增加學(xué)生的思想觀念的了解。另外，還可以建立一個以思想政治教育為核心的系統(tǒng)群，在開展工作和活動時充分利用群通知功能，提高工作的時效性，還方便師生進(jìn)行及時溝通交流。這樣使得思想政治教育的核心價值觀同微信連接起來，從而發(fā)揮微信對思教工作的引導(dǎo)效果。

3.4 加強(qiáng)對校園輿情監(jiān)控

在“微時代“信息資源泛濫的今天，正面信息對學(xué)生的引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)校須充當(dāng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全把關(guān)人，建立一支集信息技術(shù)管理、思教工作者、學(xué)生干部為一體的監(jiān)控團(tuán)隊(duì)，同時在微信上建立官方的輿情宣傳公眾平臺。方便收集學(xué)生使用微信情況數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，及時處理突發(fā)事件，對思想上有特殊傾向的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。加強(qiáng)信息的審核、監(jiān)控及舉報，鼓勵學(xué)生意見反饋，以便防止不良信息對大學(xué)生的誤導(dǎo)。對于網(wǎng)絡(luò)輿論信息出現(xiàn)時，第一時間對大學(xué)生作出正面引導(dǎo)。通過加強(qiáng)微信管控和學(xué)生意見反饋來為學(xué)效營造良好的思想政治教育環(huán)境[4]。

4 結(jié)束語

總之，在“微時代“給大學(xué)生思想政治教育工作帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，也給教育工作帶來新思想和新途徑。因此，思教工作者要正確看待”微時代“帶來的影響，結(jié)合”微時代“特征分析并采取有效的應(yīng)對策略，從而提升大學(xué)思想政治教育的效果，引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。