林業高職創新多媒體設計教學形式和方式研究

朱曉禮 方宏智

（蘇州農業職業技術學院，江蘇蘇州 215008）

構建農林生態文明建設是實現中華民族永續發展的基礎，林業高職院校在優化人才創新模式，提升人才培養質量上，更應該深化學科改革，體現林業高職辦學特色。多媒體軟件課程知識更新快，需要秉持理實一體化教學目標，實現學生專業技能、創新素能、人文素養的全面發展。以攝影攝像技術、三維動畫制作、影視編輯與特效，以及平面設計等課程為例，探析相關技能模塊與課堂教學形式，調動學生的學習積極性，促進課程教學與職業崗位的零距離對接。

1 當前多媒體設計類課程教學中的不足及問題

多媒體設計類課程以適應數字媒體技術發展、數字產業人才需求為目標，著重培養具備創意設計和應用型技能的復合型人才。如廣告設計、包裝設計、標志設計、網頁美工、影視動漫設計等領域，因其基礎性和工具性特色，在進行技能模塊知識教學時，不能死記硬背指令，而是要融入獨特創意，引入項目、任務等實踐教學方法，讓學生既“會用”又“應用”。不過，當前多媒體設計類課程在教學上存在一些問題，表現在四方面：一是教學內容過于寬泛，難以體現專業特色。以3DMAX動畫設計軟件為例，本身教學內容多，如果在專業方向上不能有所選擇，將給學生帶來學習壓力。在案例選取上，未能兼顧各個不同專業方向，使得學生在軟件學習時，缺失職業性目標，陷入被動學習。因此，應該圍繞學科實際，完善3DMAX動畫設計軟件內容體系，確立相應的知識點、基本技能、職業素質等要求，要篩選和優化與不同行業相關聯的教學案例，體現行業應用性。二是教學方式單一，教學質量堪憂。從學科知識來看，多媒體設計類課程是數字媒體設計與行業應用相結合的門類，學生既要融入藝術思維，還要具備數字媒體設計能力。但在教學上，過于強調軟件設計方法的講解，未能突出美感滲透，導致教學質量不高。雖然也引入了教學案例，但對學生主體性激發不足；在一些實踐教學中，對存在的共性問題缺失有效指導，降低了課堂學習效果。三是校企合作深度不足，導致崗位勝任力欠缺。從實踐教學環節來看，教室、機房兩點一線教學模式，雖然確立了軟件設計目標，但卻與企業需求相脫節。如一些案例過于陳舊，與現行行業需求存在不一致。忽視校企合作，導致學生學習不是為了解決問題，喪失職業意識。四是考核方式不科學，未能激發學生學習動力。如在考核上以結果考核為主，未能發揮學生、教師、企業互評。

2 多媒體設計課程創新教學的重點

多媒體設計課程，在教學重點上，應該以技術為中心，以應用為目的，突出學生動手實踐能力，強調多媒體軟件教學與行業、社會需求的關聯性，提高學生的職業技能水平。在創新教學方面，主要從四方面來改革。一是關注軟件設計教學特色，在案例上要與職業、崗位需求相關聯。如攝影攝像技術應該以具體的設計項目為載體，通過分配教學任務，引領學生參與設計實踐。在影視編輯與特效設計中，也應該立足具體的實物為例來剖析其特征，引出設計思路，由學生進行分組討論，共同分析和尋找解決問題的途徑，從而增強學生的學習主動性和影視特效制作能力。二是引入“技能模塊+小組合作”教學模式，通過分析多媒體軟件設計課程操作技能及設計方法，我們將圍繞相關技能，細化教學知識點，讓學生在實踐中掌握相應的設計方法；同時，以“小組合作”方式來貫穿教學模式，便于學生個體之間共同學習，實現組內合作、組間競爭，提升學生學習效率和團隊精神。三是模擬職場環境，以真實任務貫穿設計實踐，增強學生的職業意識。如引入具體影視包裝設計任務，通過真實的影視劇節目包裝環境，讓學生身臨其境地分析設計思路，把握影視包裝設計的要點，實現知識與實踐的有效融合。

3 多媒體設計課程教學組織的具體形式

多媒體設計課程要教學組織上，不僅要融入軟件基本知識、操作技能和方法，還要貫穿行業軟件設計相關理論和方法，讓教學更具目標性、實踐性、應用性。在課堂形式上，以具體的任務展開設計、結構分析、軟件設計制作來貫穿教學目標。如在動畫設計教學中，可以結合具體動畫設計實例，讓學生臨摹應用，了解設計構思，提升學生獨立繪圖能力。

3.1 注重軟件設計課程趣味導向，增強學生學習信心

學習多媒體軟件設計，激趣最為關鍵，特別是在第一節課，要讓學生了解多媒體設計軟件的功能和作用。在影視編輯與特效Premiere軟件教學中，該課程主要包括數字影視知識、軟件介紹、項目配置與素材管理、視頻編輯操作方法、視頻特效、濾鏡特效、字幕設計、影視渲染與輸出等內容。我們可以通過對相關影視作品進行展示，讓學生從不同影視特效對比中，來開闊學生的學科視野，提升對影視編輯與特效軟件的學習積極性和鑒賞力。同時，通過將影視編輯與特效軟件與具體影視作品相聯系，讓學生自主參與到影視作品編輯中，培養切身感受，調動學習該門課程的趣味，增進學習信心。

3.2 突出職業導向，以課程實例來驅動教學

職業院校要樹立應用型人才培養觀，要注重知識與技能的融合，突出就業導向，職業崗位意識，特別是在學科整合上，要以具體、真實的實例來展開問題，引導學生從中主動思維、解決問題。在攝影攝像課程教學中，除了強化學生攝影、攝像基本技能、常用技巧和方法的學習外，還要突出攝影攝像課程的應用領域。如網頁設計領域利用攝影、攝像技術與后期處理軟件，實現Web前端的快速、穩定顯示；在婚紗影樓領域要注重攝影、攝像技術與婚慶行業切合，提高學生靈活變通、學以致用的拍攝水平。以書本知識呈現順序導入教學任務，學生被動授知，主動性不強。為此，要突出學生的主體地位，就業引導學生以實際產品包裝設計任務入手，通過直觀的展示、來過渡教學任務，來激發學生參與思考、積極動手學習。如在繪制圖形時，可以結合“美麗鄉村”建設，學習反映魅力鄉村的攝影攝像編輯方法；以農產品茶葉宣傳為例，利用攝影攝像技術，輔以Photoshop進行繪制設計，可以利用蒙版、效果等，對農產品包裝、林業產品包裝等進行不同類型的包裝設計。

3.3 創新不同教法，提升學生職業素質

創新多媒體軟件設計教學方法，需要突出學生的職業素質，如以具體的綠色農產品包裝設計任務來推動學生積極動手實踐，提升軟件教學質量。具體而言，可以分為三步走。第一步為模仿階段，以教學課件演示為模仿練習；第二步為改造階段，以類似任務為起點，來進行改進和優化學習；第三步是創新階段，以設計任務為驅動，讓學生進行創新設計與實踐。在多媒體軟件設計教學創新上，我們引入“技能模塊+小組合作”模式，充分發揮學生的自主性、合作意識，貫穿基本理論知識和實踐技能，調東課堂學習氛圍，提升教學成效。以實際設計流程為基礎，歸納出“繪圖制作技能”、“修圖制作技能”、“圖像合成技能”、“產品效果圖設計技能”、“海報設計技能”六大模塊，并確立與之相配的教學設計任務。如在“修圖制作技能”模塊，融入圖章工具、修復畫筆、色彩平衡、色相飽和度、亮度對比度、濾鏡高斯模糊等知識點，主要結合茶葉、果園項目設計任務來進行圖像修改實踐；在“圖像合成技能”模塊，融入圖層、文字、圖層蒙版、橡皮擦、剪貼蒙版、濾鏡扭曲置換功能、疊加混合模式等，以農產品廣告設計為主；在“包裝效果圖制作”模塊，以包裝設計基本方法、圖層樣式功能、路徑編輯、標尺運用、色彩漸變、變換扭曲、濾鏡光照效果等知識點為主，以農產品包裝設計為主要任務，豐富學生的設計實踐，增強職業素能。

3.4 細化課程考核，實現綜合評價

從多媒體設計軟件教學設計實踐中，考核評價是必不可少的。為了突出評價的綜合性、客觀性，我們引入學生自評、互評、教師、單位評價等手段，將過程評價與結果考核相統一。在考核內容上，第一部分為平時的成績，包括課堂學習表現、案例完成情況；第二部分為期中測試，主要考查學生對多媒體設計軟件的掌握情況；第三部分為期末測試，將包裝設計任務，學生在實習周學習成績進行考查，融入自評、互評教師、企業評價，作為期末成績。在成績分數分配上，過程評價、結果考核各占50%；在過程評價中，平時成績占60%，期中成績占40%；平時成績有命題案例實踐占60%，考查學生的軟件使用情況；自主案例實踐占30%，考查學生的創新能力；課堂表現占10%，了解學生的學習態度、積極性等。在結果考核上，企業真實命題設計占80%，實習周表現占20%。

3.5 加強實訓實踐基地建設，銜接校企合作

多媒體設計教學的創新，還要逐步建立和完善校內外一體化實訓、實踐教學基地，開放課程教學格局，整合校企優勢資源，滿足各專業課程教學需求。一方面，以多媒體設計課程來組建崗位群，引入企業參與，在校內創建實訓室，突出學科課程教學、動手實踐、校企聯合授課的“工作室”模式；另一方面，與校外行業企業展開多元化合作，特別是在校外實訓崗位建設上，要鼓勵企業參與到整個實踐教學過程中，共同制定教學方案、實施評價與管理，為校企合作辦學、合作育人創造良好條件。

4 結語

林業高職多媒體軟件設計教學，要從打造優質辦學特色上，融入地區經濟發展行業實際，創新教學理念，尤其是在實踐教學上，要圍繞現代化林業建設目標，注重學生適應林業、服務林業職業精神、專業能力的培養。多媒體軟件課程教學創新，要從教學設計、組織、實施中，突出案例的行業性、真實性，關注學科與企業、行業需求的對接，提升多媒體軟件課程的教學質量。