“趣味教學法”在中專英語課堂教學中的實踐探討

李 卉

（哈爾濱信息工程學院中專部-哈爾濱華夏中等專業學校，黑龍江哈爾濱 150000）

1 前言

中專英語課堂教學是一項紛繁復雜的過程。正確的教學方法在一定程度上能夠激發學生學習英語知識的興趣，并且在中專英語教學中也會得到事半功倍的效果。傳統中專英語教學主要側重于機械講解，學生就像是一種非常巨大的容納器，這種填鴨式的灌輸方式顯然不能夠激發學生學習英語知識的積極性與主動性，學生在一定程度上會喪失很多興趣與積極性，將會嚴重影響中專英語教學水平。

2 “趣味教學法”在中專英語課堂教學中的意義

“趣味教學法”是一種創新型、高效用教學方法，通過在中專英語教學中應用這種教學方法在一定程度上能夠激發學生學習中專英語知識的興趣，并且還能夠給中專英語教師在日常教學中帶來很多方便，增加教師與學生之間的感情[1]。絕大多數學生會認為教師是最值得信任的人，使得教師和學生兩者之間能夠處于一種最合適的狀態。教學從字面意思分析來說，教和學兩者關系聯系非常密切。與此同時，教師和學生思想感情也會得到很好的交流與溝通，教師和學生之間感情在一定程度上會嚴重影響學生的情感與認知活動，活躍的課堂氣氛能夠激發學生學習英語知識的興趣，并且還能夠調動學生學習英語知識的積極性。因此，中專學生必須在感情方面投入更多時間與精力，用實際行動去喚起更多學生的情感共鳴，這樣學生才會保持一種積極良好的心境，進而幫助學生提升英語專業知識水平。

3 “趣味教學法”在中專英語課堂教學中的實踐探討

3.1 充分結合生活實際正確使用趣味教學法

中專英語教學是一項紛繁復雜的綜合性過程。因此，中專英語教師應該以一種與時俱進的心態積極創造更多創新型、高效用的教學方案，全面、深入了解每個學生的實際學習狀況正確使用趣味教學法，只有這樣才能夠激發學生學習中專英語知識的興趣，還能夠調動學生學習中專英語知識的積極性，進而實現提升中專英語教學水平[2]。在開展中專英語教學過程中通過充分結合日常生活中存在的問題進行討論，顯然是一種非常有效的趣味教學方式。例如，在開展中專英語教學過程中常常發現很多同學洗完手之后常常忘記關閉掉水龍頭，這顯然是對水資源是一種浪費的現象。在課堂上可以適當講解這種情況，有很多學生已經意識到了忘記關掉水龍頭[3]。然而，并不愿意去進行改正。還有一部分學生認為學校應該安裝更多感應水龍頭，這樣就不會出現忘記關閉掉水龍頭的現象發生，還有一部分學生認為應該在水龍頭旁邊貼上“隨手關掉水龍頭”這種標語，通過這種提醒語幫助學生及時關閉掉水龍頭。每個學生都有不同的想法，大家對自己的錯誤行為就會一個更加深刻的認識，進而提出更好的解決辦法，英語教師可以安排學生寫一篇關于“How to save water”這種作文，在進行寫作之前很多學生都已經了解節省水資源的重要性，因此，學生在進行寫作的時候就會變得更加靈活自如，這一點體會都是教師在進行作文批改過程中體會到的。不同學生針對節省水資源會提出各自不同的想法，有很多寫的比較規范的作文還會被貼在班務欄中讓大家進行參閱。使用這種教學方式能夠激發學生學習英語知識的興趣，進一步提升中專英語教學水平。

3.2 充分結合多媒體實施趣味教學法

隨著中專英語教學各項發展機制的持續不斷深化改革，顯然以往的教學模式已經不能夠有效滿足當下英語教學的需要。因此，中學教師必須以一種與時俱進的心態積極創造更多新穎的教學方法，這樣才能夠提升學生英語專業知識水平[4]。在開展中專英語教學中通過和多媒體進行充分結合應用趣味教學法能夠合理配置教學資源，改善、優化教育結構，實現提升中專新課改教學效率。伴隨著新媒體教學手段不斷出現，在一定程度上給中專英語教學帶來了很大幫助，還能夠有效提升中專英語課堂教學趣味性。例如，在講解“Where is..？”這個英語句型時，為了能夠更好的設計英語課堂教學內容，提升英語教學的趣味性，可以通過購買一些資料或者在網上下載與問路的英語短劇，在開展英語課堂教學時教師可以說“Do you want to visit any places？”學生聽過之后就會非常感興趣，很多學生都會在同一時間說“Yes”。緊接著學生會再問“Where do you want to go？”等到這個問題說出來之后，有很大一部分學生開始舉手發言，張明同學說：“I want to go to a park”李明同學會說：“I want to go to a supermarket”王凱同學會說：“I want to go to a bookstore”曹輝同學會說：“I want to go to some foreign countries。”在聽到這種回答之后，我會說道：“Oh，I think you have a lot of money。”在這種條件下，很多同學都開始笑起來了。在這種條件下教師會說道：“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese.When you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English?Let is watch a short play”在這種條件下教師會輕輕點擊一下電腦鼠標，屏幕上就會出現一些問路和指路相關的短劇。生動形象的短劇在一定程度上會吸引學生的注意力，還有一部分學生會模仿短劇中的指路姿勢。這種課堂教學設計的作用能夠融課堂教學在無形當中，學生就能夠在短時間內完成課堂教學內容，并且在一定程度上還能夠調動學習英語知識的積極性。

3.3 充分結合動作表演應用趣味教學法

中專英語教學是一項復雜的過程，要想從本質上增強課堂教學的趣味性，英語教師應該讓學生能夠積極的活動起來，通過和動作進行充分起來能夠更好的開展趣味教學法[5]。這種教學方法在中專英語教學中應用，將會取得很好的教學效果，并且還能夠有效提升學生英語知識水平，進而有效提升中專英語教學質量。這種中專英語教學是一種創新型、高效用的教學方式，在一定程度上能夠激發學生學習中專英語知識的興趣，絕大多數學生內心深處都有著一種非常強烈的表演欲望[6]。例如，在講解Animal相關的單詞時，教師可以讓學生嘗試抓住各種不同類型的小動作特征，由于課堂上學生數量非常多，學生在學習英語單詞時就會進行動作表演，在短時間內整個中專英語課堂就會顯的非常活躍，廣大同學在活動中表現力也會更加強烈，只有這樣才能夠吸引學生學習英語知識的注意力，進一步提升中專英語教學水平。

3.4 中專英語課堂趣味性教學—猜圖游戲

中專英語教學工程紛繁復雜，很多英語知識點內容比較抽象學生不能夠在短時間內理解。因此，中專英語教師應該綜合其他各方面因素去考慮和分析，正確使用猜圖游戲，只有這樣才能夠激發學生學習中專英語知識的興趣，調動學生學習中專英語知識的積極性。這一部分教學內容主要體現在以下幾個重要方面：

A.pyramid 金字塔

B.the tower of Pisa 比薩斜塔

C.The Three Gorges of Changing River 長江三峽

D.The Cemetery Museum of Qin Terra-Cotta Soldier and Horse Figures 秦始皇兵馬俑

E.The Stone Carvings of Dazu 大足石刻，中學教師在開展中專英語教學過程中可以把這些內容以猜謎游戲的形式進行[7]。這就需要充分使用多媒體的方式來開展中專英語教學，通過使用多媒體能夠在大屏幕上打印出來一張被遮蓋的圖片。教師在鍵盤上按下某一個按鍵時，屏幕圖片上就會出現一個小點，這個時候圖片又會多出來一部分。教師就可以對其進行提問：“guess，where is it？”這句話翻譯成中文的意思是：猜一猜，這是哪個地方？

廣大學生就會持續不斷的進行猜測，有的學生會說是北京，還有一部分學生會說“金字塔（Pyramid）”這個時候很多學生的興趣就會被激發出來，整個中專英語課堂也會被調動起來，在這個猜圖游戲過程中絕大多數學生都能夠猜測到答案，不過學生是否真正猜測到答案，教師最后都會給出正確答案[8]。例如，教師在給出正確答案故宮（Palace Museum），教師再讓大家一起進行朗讀，很多學生就能夠在短時間內快速融入到這個猜謎游戲當中，在進行猜謎游戲活動中，學生英語知識水平也會得到進一步提升，中專英語教學水平與此同時也會得到進一步提高。

總結：中專英語教學是一項紛繁復雜的過程，通過在 中專英語教學中應用“趣味教學法”不僅可以激發學生學習英語知識的興趣，還能夠調動學生學習英語知識的積極性與主動性，從而實現進一步提升中專英語教學水平的教學目的。