基于項目驅(qū)動的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式研究

李建永

（山東財經(jīng)大學(xué)財政稅務(wù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250000）

1 項目驅(qū)動教學(xué)法的基本含義

所謂“項目驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的研究項目，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。項目驅(qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。實現(xiàn)了師生角色的換位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

2 財政稅務(wù)學(xué)院大學(xué)生項目驅(qū)動教學(xué)法的實踐模式

2.1 在學(xué)院教師層面

在學(xué)院系統(tǒng)地推進(jìn)項目驅(qū)動教學(xué)這一綜合性的工程，單靠教學(xué)系統(tǒng)某門課程或者某位教師的教學(xué)改革是不可能完成的。學(xué)院思政教育系統(tǒng)的書記、副書記和學(xué)院輔導(dǎo)員在推進(jìn)這一工程方面具有著先天的管理上的便利條件。所以，高校思政系統(tǒng)的教師比較適合擔(dān)當(dāng)此重任。

在高校專業(yè)教師與思政教師合作育人的問題上，思政教師應(yīng)當(dāng)主動發(fā)揮黨的組織優(yōu)勢，積極為專業(yè)老師“搭臺”，以更好地讓專業(yè)老師“唱戲”。要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。在全員全過程全方位育人的理念指導(dǎo)下，第一第二課堂由二者的區(qū)分正在逐步實現(xiàn)兩者的融合，形成一個統(tǒng)一的育人大課堂。

社會實踐是專業(yè)老師與思政教師合作育人最好的平臺之一。財政稅務(wù)學(xué)院的社會實踐活動，由傳統(tǒng)的以宣講形式為主的文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”升級為以社會調(diào)研形式為主的“三千計劃”[1]。這就使得更多的專業(yè)教師融入到社會實踐中來，使得我校大學(xué)生在社會實踐的過程中強(qiáng)化了專業(yè)思考和問題意識，不僅鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識大有裨益。

2.2 在學(xué)院大學(xué)生層面

現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)構(gòu)組織能否承擔(dān)項目教學(xué)法的需要？傳統(tǒng)的大學(xué)生學(xué)生會、大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會等組織，前者的工作重心在大學(xué)生的日常管理上，后者的重心在豐富學(xué)生的校園文化生活上。兩者側(cè)重大學(xué)生的自我管理和綜合素質(zhì)鍛煉，但缺乏專業(yè)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和方向性。

這就亟需成立新的大學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行組織的機(jī)構(gòu)設(shè)計和職能規(guī)劃。財政稅務(wù)學(xué)院為了推進(jìn)以項目驅(qū)動為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)機(jī)制，成立了新的大學(xué)生組織機(jī)構(gòu)—財政稅務(wù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心。

通過創(chuàng)新實踐中心下設(shè)的專業(yè)拓展部、社會實踐部、學(xué)術(shù)競賽部三個部門，從不同層次，不同切入點，與專業(yè)知識相結(jié)合，開展一系列的專業(yè)知識拓展學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)活動。旨在培養(yǎng)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)意識、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，開闊專業(yè)思路，提高創(chuàng)新能力。如果說專業(yè)拓展部側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)術(shù)競賽部和社會實踐部則側(cè)重鍛煉大學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實踐中心的三個工作部門相輔相成，互為支撐，分工明確，使得創(chuàng)新實踐中心機(jī)制合理高效運(yùn)行。

2.3 在班級層面

根據(jù)財稅學(xué)院每班的學(xué)生人數(shù)情況，每班同學(xué)組成六個創(chuàng)新實踐團(tuán)隊。團(tuán)隊在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心的指導(dǎo)下開展工作。團(tuán)隊成員的結(jié)構(gòu)考慮到男女性別的搭配和學(xué)習(xí)成績先進(jìn)、后進(jìn)的幫扶搭配。團(tuán)隊內(nèi)部實行隊員“一對一”幫扶，團(tuán)隊之間開展形式多樣的競賽活動。

根據(jù)《山東財經(jīng)大學(xué)“三優(yōu)”班級實施細(xì)則》[2]，財稅學(xué)院制定了《財政稅務(wù)學(xué)院關(guān)于創(chuàng)建“創(chuàng)新實踐三優(yōu)團(tuán)隊”的實施意見》的學(xué)院文件，對三優(yōu)團(tuán)隊實施獎勵。

“三優(yōu)”團(tuán)隊是指：學(xué)年內(nèi)，團(tuán)隊所有學(xué)生無任何違紀(jì)記錄，做到“紀(jì)律優(yōu)秀”；團(tuán)隊所有學(xué)生無考試作弊記錄，做到“誠信優(yōu)秀”；團(tuán)隊所有學(xué)生無補(bǔ)考記錄，做到“成績優(yōu)秀”。

通過班級內(nèi)部創(chuàng)新實踐團(tuán)隊的建設(shè)，學(xué)院的創(chuàng)新實踐活動得以扎根到班級內(nèi)部。“三優(yōu)”團(tuán)隊的建設(shè)，使得學(xué)校“三優(yōu)”班級的創(chuàng)建工作進(jìn)一步落到實處。

3 近幾年財政稅務(wù)學(xué)院涌現(xiàn)出的典型項目

在“項目驅(qū)動”教學(xué)模式中，教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，項目的好壞直接影響到教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，聯(lián)系實際應(yīng)用，制定可行的具有實際意義的綜合性項目。

山東財經(jīng)大學(xué)學(xué)校團(tuán)委主導(dǎo)的大學(xué)生暑期社會實踐活動，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行實踐、調(diào)研，撰寫實踐報告、調(diào)研報告，和項目教學(xué)法的精神是一脈相承的。

近幾年，財政稅務(wù)學(xué)院的專業(yè)教師與思政教師合作育人，尤其利用暑期社會實踐，設(shè)計實施了一系列精品項目。其中，最為突出的是李建永老師和汪崇金老師指導(dǎo)的《“第一書記”駐村對鄉(xiāng)村社會治理的影響》調(diào)研項目和郭健老師指導(dǎo)的《新舊動能轉(zhuǎn)換背景下山東省財政支持裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級問題研究》調(diào)研項目。

以“第一書記”調(diào)研項目為例。自2014年至2018年，“第一書記”調(diào)研團(tuán)隊300余名成員對山東省11個地市的60多個“第一書記”幫包村及附近無“第一書記”派駐的對照村進(jìn)行追蹤調(diào)研。調(diào)研團(tuán)隊通過內(nèi)容分析法，分析2012-2017年間山東省省派“第一書記”相關(guān)媒體報道，結(jié)合調(diào)研隊伍五年以來的所見所聞，得出“第一書記”工作關(guān)鍵詞圖譜，之后進(jìn)行詞頻數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)出“第一書記”對入駐村莊所產(chǎn)生的重大影響。

團(tuán)隊兩次獲得山東省大中專學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”活動優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊獎項，在第六屆、第七屆“調(diào)研山東”社會調(diào)查活動中獲得省級二等獎。團(tuán)隊在第十四屆十五屆山東省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競賽中獲一等獎和特等獎。2017年11月，團(tuán)隊代表山東高校參加在上海大學(xué)舉辦的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，獲得了全國三等獎。2018年9月，團(tuán)隊參加第三屆山東省青年志愿者服務(wù)項目大賽，榮獲大賽金獎。歷經(jīng)五年，團(tuán)隊已經(jīng)成長為集社會實踐、學(xué)術(shù)競賽、志愿服務(wù)為一體的復(fù)合型團(tuán)隊。

4 近幾年財政稅務(wù)學(xué)院實施項目驅(qū)動教學(xué)所取得的初步教學(xué)成果

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：按照學(xué)生的年級，分層次引導(dǎo)學(xué)生成才。大一，從身邊的經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象分析著手，引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象關(guān)注、分析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)政策的理解和評判，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性和積極性。大二，使學(xué)生在側(cè)重專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展以專業(yè)為依托的校園文化活動并開始參與學(xué)術(shù)性競賽活動。大三，引導(dǎo)學(xué)生確定將來的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)術(shù)競賽，爭取好的獎項。大四，學(xué)生對國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢能夠進(jìn)行初步預(yù)判，并能夠從專業(yè)的角度評判已實施的經(jīng)濟(jì)政策。根據(jù)學(xué)生的個人意愿進(jìn)行就業(yè)的分類引導(dǎo)。

團(tuán)隊工作目標(biāo)和效果：（一）創(chuàng)“三優(yōu)團(tuán)隊”。（二）形成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，意識。（三）能夠簡單分析經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象，分析經(jīng)濟(jì)政策的緣由。（四）對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢進(jìn)行預(yù)判，評判已實施的經(jīng)濟(jì)政策。

年級工作目標(biāo)和效果：培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)精、能力強(qiáng)、講誠信。60%及以上的學(xué)生達(dá)到專業(yè)水平優(yōu)秀，30%的學(xué)生達(dá)到專業(yè)水平合格。創(chuàng)新實踐團(tuán)隊在團(tuán)隊之間以及團(tuán)隊成員之間廣泛地開展幫扶活動，爭取60%以上的團(tuán)隊評為“三優(yōu)”團(tuán)隊。隨著創(chuàng)新實踐中心和項目驅(qū)動團(tuán)隊工作的不斷深入，爭取大部分團(tuán)隊成為“三優(yōu)”團(tuán)隊。獲得學(xué)術(shù)競賽和社會實踐活動校級、省級乃至更高級別的獎項。

財政稅務(wù)學(xué)院以項目驅(qū)動為引導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)實踐模式取得成功以后可以嘗試在全校乃至更多的高校逐漸推廣應(yīng)用。

5 財政稅務(wù)學(xué)院項目驅(qū)動教學(xué)法的創(chuàng)新點

5.1 教育管理理念創(chuàng)新。項目驅(qū)動教學(xué)法和傳統(tǒng)的課程體系教學(xué)法相比，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面具有優(yōu)勢。

5.2 教育管理活動主體和活動對象的創(chuàng)新。財政稅務(wù)學(xué)院成立了新的大學(xué)生組織機(jī)構(gòu)—財政稅務(wù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心。在班級內(nèi)部組成創(chuàng)新實踐團(tuán)隊，團(tuán)隊在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心的指導(dǎo)下開展工作。

5.3 教育管理的方式方法創(chuàng)新。以創(chuàng)新實踐團(tuán)隊作為基本單元開展創(chuàng)新實踐活動，團(tuán)隊在學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實踐中心的指導(dǎo)下開展工作。

5.4 實踐教學(xué)的重視和社會實踐基地的拓展。重視實驗室建設(shè)，加強(qiáng)實驗教學(xué)的力度。重視第二課堂的建設(shè)，重視社會實踐基地的建設(shè)，采取和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)的方式來提高學(xué)生的社會實踐能力。

5.5 管理體制創(chuàng)新。對學(xué)生進(jìn)行分組，從而進(jìn)行分類指導(dǎo)。分組以學(xué)生未來的發(fā)展方向為標(biāo)準(zhǔn)，基本的方向有研究生和公務(wù)員兩大類。通過學(xué)生自愿報名和職業(yè)傾向性測試雙向結(jié)合來確定每組成員。對于不同的組，有針對性地實施不同的教學(xué)內(nèi)容。使得學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，減少平時在專業(yè)學(xué)習(xí)上的盲目性以及畢業(yè)時擇業(yè)方向上的盲目性，更好地規(guī)劃大學(xué)生活。

6 項目驅(qū)動教學(xué)法的缺點及其克服

項目驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義認(rèn)識論。建構(gòu)主義認(rèn)識論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是以他們自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)的，每個人的經(jīng)驗世界都是自己的頭腦創(chuàng)建的，每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念就不同（即原有知識基礎(chǔ)不同），于是每個人對外部世界的理解也是迥異的。

受學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ)的限制，項目驅(qū)動教學(xué)法容易造成優(yōu)勢項目集中到優(yōu)秀學(xué)生的“馬太效應(yīng)”，造成圍繞一小部分學(xué)生的“金牌體制”而不是落腳在全院學(xué)生都參與的“全民健身”的結(jié)局。

為了克服項目驅(qū)動教學(xué)法的缺點，我們計劃從兩個方面著手。

首先，團(tuán)隊建設(shè)。團(tuán)隊成員的結(jié)構(gòu)考慮到男女性別的搭配和學(xué)習(xí)成績先進(jìn)、后進(jìn)的幫扶搭配。團(tuán)隊內(nèi)部實行隊員之間的“一對一”幫扶。

其次，為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（團(tuán)隊之間開展形式多樣的討論、交流與競賽活動），并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

注釋

[1] 山東財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生社會實踐“三千計劃”是指山東財經(jīng)大學(xué)以深化德育綜合改革為契機(jī)，扎實開展大學(xué)生進(jìn)“千村、千企業(yè)、千社區(qū)”計劃，完善實踐育人體系，增強(qiáng)實踐育人效果。

[2] 山東財經(jīng)大學(xué)“三優(yōu)”班級是指：學(xué)年內(nèi)，班級內(nèi)所有學(xué)生無任何違紀(jì)記錄，做到“紀(jì)律優(yōu)秀”；班級內(nèi)所有學(xué)生無考試作弊記錄，做到“誠信優(yōu)秀”；班級內(nèi)所有學(xué)生無補(bǔ)考記錄，做到“成績優(yōu)秀”。