“雙創”背景下的高校師德建設

楊 康

（鎮江高等專科學校，江蘇鎮江 212003）

前言

大學生是未來的社會中堅力量、企業的棟梁、民族的希望，在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，他們是否具備企業家精神和正確的價值觀直接關系到國家社會經濟發展及文化認同。高尚的師德是傳承和發展中華民族傳統文化基石，也是教師和一切與教育相關工作者在完成教育活動中必須具備的品質，對于大學生企業家精神的培養和正確的價值觀的樹立會產生積極的影響。在當下，國家又明確指出應當“弘揚企業家愛國敬業、遵紀守法、艱苦奮斗的精神；弘揚企業家創新發展、專注品質、追求卓越的精神；弘揚企業家履行責任、敢于擔當、服務社會的精神”，這對高校師德建設提出了更高的要求。因此，高校就必須進一步完善師德教育工作，從制度和監督管理等方面入手，全面維護師德建設工作的有序開展。

1 “雙創”背景下高校師德建設的重要性

隨著我國高校的發展，很多形形色色、“品質”層次不齊教師走進教學領域，成為一名光榮的人民教師。但是，并不是每個教師都具備高尚的職業道德，這就要求高校能夠清楚地認識到這個問題，并且采取有效措施完成高校師德建設工作，為當代大學生的健康發展提供保障。在“雙創”背景下，高校師德建設的重要性主要體現在以下幾個方面:

1.1 促進學生健康發展的需要

對于大部分的大學生而言，他們遠離父母，所以他們是否能夠成才有很大一部分是受到高校教師影響的。教師是個很神圣的職業，對于那些不負責的教師而言，他們把教師當成一種“機械式”的職業，每天只要按時完成教學任務就算是對得起自己的那份工資了。其實不然，“教書育人”才是教學過程的真正意義和價值所以，如果把“育人”過程忽慮掉了，那么就很難保證學生能夠健康發展，同時也與素質教育的要求相悖。尤其是在“雙創”背景下，如果想要實現“大眾創業、萬眾創新”的目標，就必須從大學生做起，完善教學體制，提高高校教師的職業道德水平，保證教學質量。

1.2 有利于社會主義和諧社會的形成

高校師德好壞并不僅僅是影響著教師自身，而是影響著一代人甚至幾代人。“雙創”也是促進我國社會主義和諧社會形成的有效途徑之一，沒有萬眾一心的氣魄和決心，那么就很難達到社會主義和諧社會的標準。無論是處于什么年代，師德建設都是教學領域發展的前提。當前，我們有時候會看到一些高校教師師德敗壞事件的報道，很多職稱和能力很強的教師都存在師德不端正的問題，給整個高校師資隊伍的名聲帶來很大的負面影響，甚至一些人把教授調侃成“叫獸”，這種情況都明顯地反應出我國高校師德建設存在問題，與此同時，這些事件一旦發生，對于我國社會主義和諧社會的形成也是非常不利的。所以，從構建社會主義和諧社會層面上來講，完成高校師德建設工作也是非常重要而且緊迫。

1.3 有利于促進高校自身的發展

高校想要獲得發展，就必須有一支職業道德高尚、教學能力強的師資隊伍作為保障。能夠稱之為好學校的高校，必定有一支保質保量的教師人才隊伍，而這支教師人才隊伍也一定具備良好的師德，他們不僅有豐富的教學經驗，而且也對教學工作認真負責。一般而言，高校師德建設與職業道德素養、教學水平、工作態度甚至思想理念息息相關，所以，完成師德建設以后，對于教師各方面的能力都將會有一定程度的提高。有些教師能夠與學生很好的相處，表現出強大的人格魅力，如果我們進一步進行研究，我們會發現，這樣的教師往往具備優良的師德，與學生之間相互尊敬、相互學習。總之，要想促進高校的發展，就必須有一支師德優良的教師作為排頭兵，為高校發展提供動力。

1.4 有利于提高教師隊伍整體素養

在“雙創”背景下，完成高校師德建設工作的重要性還體現在有利于提高教師隊伍的整體素養。教師隊伍素養的高低不僅體現在高學歷、高職稱這些外在表現上，更重要的是有高尚的職業道德作為靈魂的支撐。從當前的情況來看，高校開展的素質教育工作仍在進行，而全面地提高教師隊伍的師德、樹立全新的教師形象就成為素質教育工作進展的重要表現。沒有一支高尚職業道德教師為素質教育工作做出努力，那么就很難實現素質教育的要求，也就不能為雙創工作的實現提供人才保障。人才是各個領域發展的基礎，而教學過程是塑造人才的基礎，教師師德是體現教學過程質量和效率的最好表征。所以，只有不斷提高教師整體素養，引導每一位教師都能嚴格要求自己，承擔起教書育人的責任，才能保證我國教學領域的發展，同時才能為社會的發展提供杰出的人才。

2 高校師德建設中存在的問題

高校師德建設一直以來都是我國高校建設中的重要環節之一，但是不可否認的是，當前高校師德建設仍然存在一系列的問題，給高校優秀的師資隊伍建設帶來一些不利影響。

2.1 學術腐敗現象頻繁發生

大部分的高校教師都在任教的過程中做學術研究,雖然絕大部分的教師都勤懇地做學術研究，為社會的發展而努力著，但是也存在一些教師為了個人利益中飽私囊，不僅沒有把做學術當成的一項神圣的事情來看待，而且還抄襲、剽竊他人的研究成果，喪失了師德。這種學術腐敗現象嚴重影響了高校師德建設工作的效率和進程，同時還給學生帶來負面影響。

2.2 名利思想嚴重

很多高校教師功利心極強，給他們前進的動力不是為了高等教育的發展，而是為了評職稱或者提高自身知名度。一些教師將教育視為追名逐利的手段, 對個人利益的重視程度要遠遠超過對社會價值、教育價值的追求, 在某種程度上導致教育偏離其目標, 對教育價值及其質量產生了不良影響。可以說，高校教師名利思想嚴重的現實給我國高等教育的發展埋下了極大的隱患，同時也減緩了我國高校教育的發展速度。

2.3 教書育人意識淡薄

當前，很多教師都把教學工作看出是傳授知識、教授實踐經驗的過程，而沒有把思想道德教育置于首位，這就影響了大學生的健康發展。師德不僅體現在教學過程中，而且還體現在對學生人品教育上。大學生是“雙創”工作的主力軍，如果教師不能將為人處事的道理講給學生，那么就很難保證學生能夠健康快樂的成長。部分教師教書育人意識淡薄給高校師德建設工作帶來很多負面影響，比如工作態度不認真，對教學工作草草了事等。

3 “雙創”背景下高校師德建設策略

為了能夠滿足“雙創”背景下的要求，我們必須要將高校師德建設工作重視起來。在社會主義和諧社會發展時期，更應該重視高校教育，構建完善的師德建設長效機制，健全相關體制，不斷提高高校教師的職業道德水平，為我國高等教育的發展提供人才保障。

3.1 完善師德考核機制，促使教師自覺培養師德

對高校教師師德定時進行考核是高校師德培養的重要途徑之一，能夠有效保障高校師德建設工作的效率和進程。為此，首先應該完善師德考核機制，采用多元化的評價方式，全面地完成考核工作。即從教師的思想政治素養、職業理想和日常表現出的職業道德水平、教學以及科研能力等方面進行全面地考察，并且也要將師德考核結果納入職稱評選、評獎評優、年終考核等項目當中，促使教師自覺培養師德。同時，在考核過程中也要發揮出學生的作用，通過學生評價、領導評價以及教師相互之間評價等方式完成考核工作，并且還要對各種評價方法劃定一定的比例加以量化，充分體現出考核過程的公平性、合理性以及科學性。在制定考核方案時，還要注意細節，全面協同推進高校師德建設。

3.2 建設師德監督機制，保證師德建設工作的長效性

師德建設需要很長的一個過程才能有所成效，所以在此期間，必須建設行之有效的師德監督機制，保證師德建設工作的長效性。建設并完善高校師德監督網絡，構建“主管監督、黨組織監督、同行監督、學生監督、群眾和社會輿論監督、專門機關監督”的大型監督網絡，保證每一個學生、家長、社會個體等都能夠參與到師德監督工作當中。此外，高校還可以擴大師德監督途徑，利用官網、QQ、微信、微博等平臺，建立師德監督平臺，并且鼓勵廣大人民群眾積極地參與高師德監督過程中，形成一個強有力的師德監督網絡，為我國高校師德建設工作保駕護航。

3.3 加大對師德宣傳力度，擴大師德建設的影響

師德建設是高校建設的重中之重，所以高校應該加大對師德建設工作的宣傳力度，擴大師德建設的影響，鼓勵廣大師生全體積極地參與到該工作當中，提高師德建設的質量和效率。高校可借助于海報、廣播、宣傳欄、專題講座等形式, 借助微博、微信等網絡平臺廣泛開展對優秀教師、模范教師的宣傳活動, 講述其感人事跡, 讓師生接受高尚師德的洗禮。

4 結束語

在“雙創”背景下，我們不得不為高校師德建設作出努力，這不僅是時代的需要，同時也是我國高等教育健康發展的需求。所以，我們不僅要完善師德考核機制，促使教師自覺培養師德，并且建設師德監督機制，保證師德建設工作的長效性，而且還應該加大對師德宣傳力度，擴大師德建設的影響，全面促進高校師德建設。