關于我國高校武術教學創新的途徑解析

□ 楊松 唐光旭（.河西學院體育學院 甘肅 張掖 734000；.河西學院 甘肅 張掖 734000）

武術教學是高校體育教學中的重要課程，對于培養學生的武術意識以及武術基本能力和素養具有重要作用，同時還能夠有效強健學生的身體，起到促進學生身心健康發展的重要作用。但是在高校武術教學過程中，由于受到傳統教育觀念、方法等多種因素的限制和影響，一些教學問題普遍存在，嚴重影響了教學質量和效果。所以在高校武術教學工作的未來發展過程中，應積極進行武術教學創新，高校要對教學創新的有效途徑不斷進行探索，從而提高教學質量和效率。

1、我國高校武術教學基本現狀

1.1、傳統高校武術教育制約

新事物的產生和舊事物的滅亡是失誤發展的自然規律，高校武術教學創新也是高校武術教學發展的需要，是高校武術教學與時俱進，適應現代教學需要和時代發展要求的重要手段，但是在高校武術教學創新過程中，必然會受到傳統武術教學的影響和制約。第一，高校武術教學創新會受到傳統教學模式的制約。當前我國高校教學改革工作雖然取得了一定的進展，當時由于傳統教學模式在高校武術教學中應用時間較長，師生已經逐漸適應了這種教學模式，教學創新意識在長期的教學工作之中逐漸消磨殆盡。傳統高校武術教學模式大都采用“填鴨式”教學方式，在課堂教學過程中由教師主導教學活動，引導課堂教學走向。這種課堂教學模式嚴重忽視了學生的課堂主體性，學生在武術學習過程中只是被動的接受教師的武術知識講解，機械的跟隨教師進行武術技術和技巧訓練。這種教學模式沒有兼顧到學生的學習需要，使學生的學習積極性逐漸下降，從而影響了課堂家教學質量和效率。

第二，高校武術教學創新會受到傳統教育觀念的制約。在傳統的應試教育觀念的影響下，教師和家長過于關注學生的考試成績，學校教育也過于注重對學生應試能力的培養。在這些教育觀念的影響下，我國中學教育大都以文化課教育為主，忽視了對學生的體育教育和武術意識的培養。只有一些學習成績較差的學生才會選擇走體育特長生的道路，選擇學習武術。在高校體育教育過程中，由于受到這種教育觀念影響，高校課程管理人員在進行課程設置時，存在著重視文化課教育而忽視武術教學的想象，將大量的教學時間安排給文化課教育，導致武術教學時間不足，教師在規定的教學時間內無法完成全的教學內容，影響了高校武術教學質量和效率，沒有達到培養學生武術意識的目的。

1.2、教師隊伍綜合素質有待提高

教師隊伍的綜合素質是影響高校體育武術質量和效率的重要因素，同時也是影響高校武術教學創新的主要因素之一。如果高校武術教師的綜合素質不足，就難以對高校體育教學進行有效創新。在高校武術教育過程中，存在著一些武術教師工作態度不積極的現象，由于高校武術教師的專業教學和訓練工作較為繁重，所以在進行非體育專業學生的武術教學工作時，就會出現嚴重的投機取巧、得過且過心理，沒有給予武術教學應有的重視程度，同時也缺乏對高校武術教學的創新意識。還有些高校武術教師專業水平和教學能力不足，在教學過程中雖然意識到了教學創新的重要性，但是由于自身水平不足，難以對其進行有效創新，課堂教學質量和效率依然低下。

1.3、缺乏教學反思過程

教學反思是教師對整個教學過程和教學內容再認識的過程，是教師總結教學經驗，提高個人教學水平和教學能力的重要方式，也是教學創新的主要渠道。但是在高校武術教學過程中，大部分高校武術教學都缺乏教學反思過程。由于高校武術教師的日常教學和訓練任務較重，逐漸忽視了教學反思的重要性，失去了教學反思意識。同時，還有一些高校武術教師在教學反思工作中，沒有與學生進行深入交流，不了解學生的學習需求，也不了解學生在學習過程中存在的主要問題。教師只是根據自己的教學體驗和學生的課堂表現進行教學反思，存在著嚴重的片面性，相應的教學反思第活動并不符合教學實際情況。在這種情況下，就會使教師的教學活動越來越脫離學生學習需求，不利于高校武術教學的有效創新。

1.4、教學內容不合理

教學內容不合理是當前高校武術教學過程中存在的一個普遍現象，武術源遠流長、博大精深，在我國具有幾千年的歷史。武術發展到現在，已經不僅是一種強身健體的運動方式，同時還是一種文化符號，在武術中蘊含著豐富的文化內涵。但是在高校武術教學過程中，一些教師只注重對武術動作和技巧的講解和規范，而忽視了理論知識的講解。學生在學習過程中，缺乏理論知識的學習，就不會領悟武術的內涵，不能了解武術動作技巧的文化傳承。這樣就會是學生的學習難度增加，學生只能機械記憶武術動作和技巧，缺乏對其的文化內涵理解，難以做到融會貫通，影響了學生的學習質量和效率。而且教師在教學過程中，一味地要求學生進行武術口訣的背誦記憶和武術動作技巧練習，忽視了對學生武術創新意識和能力的培養，嚴重阻礙了學生的未來發展。

2、實現高校武術教學創新的有效途徑

2.1、改進教育觀念

面對當前高校在武術教學過程中存在的一些普遍問題，要想實現高校體育教學工作的有效創新，就應改進相應的教育觀念。第一，高校教學管理人員應積極轉變自己的教育觀念，在進行教學課程設置時，要合理設置武術教學時間和教學內容。既要保障給予武術教學足夠的教學時間，使教師在教學時間內能夠為完成相應的教學內容，達到培養學生武術意識和武術能力的目的。同時又要保障相應的教學內容能夠符合學生的學習需求，既要注重實踐教學，同時又要注重理論知識教學工作，對注重對學生進行武術技巧和動作指導時，還應為學生講解武術動作中所蘊含的文化內涵，幫助學生了解武術知識，激發學生的學習熱情和學習積極性，從而推進高校武術教學創新工作的未來發展。

2.2、注重教學反思

文中提到，教學反思是教師對整個教學過程和教學內容再認識的過程，對于總結教學經驗，提高個人教學水平和教學能力具有重要作用，同時也是推進教學創新的重要手段，所以在強化高校武術教學創新工作過程中，教師還應注重做好教學反思工作，不斷總結分析教學過程中存在的主要問題，探討解決這些教學問題的有效途徑，不斷推進高校武術創新工作的未來發展。在進行教學反思時，教師應對自己的教學方式和實際教學過程進行總結分析，并結合學生學習情況以及課堂學習表現，總結教學經驗，改進自己的教學工作。同時，教師在結束活動結束后，還應與學生進行溝通和交流，了解學生的學習困惑和自身教學過程中存在的主要問題，更好的改進自己的教學工作，進行有效的教學創新。

2.3、創新教學方法和手段

在進行高校武術教學創新時，教師還應注重創新教學方法和手段。傳統的教學模式是影響高校武術教學質量和效率的重要因素，所以創新教學方法和手段也是高校武術教學創新的必然需要。第一，在教學方法方面，教師可以在原有的教學方法的基礎上，進行不斷的改進和創新，不斷提高教學質量和教學效率。也可以引進當前先進的教學方法進行教學工作，例如：教師可以采用分層教學法進行武術教學。在教學時根據學生的武術基礎和學習能力將學生劃分為不同的層次，并針對不同層次學生的基本情況制定相應的教學內容、教學方法以及教學評價機制，對學生進行因材施教，不斷提高教學質量和教學效率。第二，在教學手段方面。教師在注重實踐教學的同時，可以運用多媒體設備進行實際的教學工作。教師可以利用多媒體設備播放武術教學視頻，吸引學生的課堂參與度，不斷提高學生的學習質量和學習效率。同時還可以利用多媒體所及教學資源，向學生展示武術的文化內涵，增強學生對武術知識和動作的感悟能力，從而提高教學質量和效率。

2.4、提高教師隊伍綜合素質

教師隊伍的綜合素質是影響教學質量的重要因素，同時也影響著高校的武術教學創新，所以在高校武術創新工作過程中，學校還應不斷強化教師隊伍建設，提高教師隊伍的綜合素質和專業水平，從而強化教學質量和效率，促進教學方法的創新。第一，高校可以積極引進相應的教育人才，從而提高教師隊伍的整體素質。優秀的教學人才可以為高校武術教學帶來先進的教學方法，有利于推動高校武術教學創新。第二，強化對武術教師的培訓教育工作，高效既要對其進行專業水平培訓，同時又要對其進行教學能力培訓，不斷提高教師隊伍的綜合素質，使教師有足夠的能力進行教學方法創新，推動高校武術教學創新進程。第三，高校可以聘請國家武術教練員或優秀運動員開展講座和培訓活動，對教師和學生進行培訓教育。

3、結束語

高校武術教學創新是高校武術教育發展的必然趨勢，同時也是提高高校武術教學質量和效率的有效手段。在高校武術教學的未來發展過程中，高校教育人員應對武術教育過程中存在的問題進行合理分析，并積極探討其有效的解決策略。同時還應采取有效策略，推動高校武術教學創新的發展進程，不斷提高教學質量和教學水平，從而推動高校武術教學工作的未來發展。

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