幼兒園戶外活動中師幼互動行為研究

周葉

摘 要：在簡要分析幼兒園戶外活動中師幼互動行為特征的基礎上，具體探討了幼兒園戶外活動中師幼互動行為的強化策略。

關鍵詞：幼兒園；戶外活動；師幼；互動行為

幼兒園是幼兒真正接觸學習的起始階段，也是培養幼兒性格、愛好、習慣等各方面的最好階段。在幼兒園教學過程中，通過開展戶外活動，結合師幼互動，利用教師的行為對幼兒進行引導，不僅有助于拓展幼兒的知識面，對幼兒綜合能力和素質的基礎培養也極為有利。針對這種現象，為更好地培養幼兒的能力和素質，基于幼兒園戶外活動的開展，應利用師幼互動行為去引導學生，激發幼兒的學習興趣，促使幼兒能夠得到更好的培養，以便為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。基于此，文章著重研究了幼兒園戶外活動中師幼互動行為的強化策略。

一、幼兒園戶外活動中師幼互動行為的特征分析

1.互動過程中缺乏情感投入

由于年齡的關系，幼兒的思維不夠健全，性格特征與成年人有很大差異，這也對幼兒園教育教學提出了更高的要求。在幼兒園戶外活動的開展中，教師與幼兒之間的互動行為都較為中性，兩者之間的關系也不僅僅是教育和受教育的關系。幼兒在幼兒園戶外活動中對教師的依賴性，很大程度上突出了師幼互動行為具備的感情特征，這也要求在幼兒園戶外活動過程中，教師不僅要開展基礎知識教學，也應在教學中投入情感，將幼兒視作自己的子女進行培養，以便確保幼兒園教育教學水平能夠得到提升。然而，從幼兒園戶外互動的實際開展來看，由于教師與幼兒在戶外活動中的互動往往帶有一定的中性性質，缺乏情感投入，導致幼兒園戶外活動中的師幼互動行為無法真正發揮作用，不利于培養幼兒的能力和素質。

2.教師的權威性較強

在幼兒園教育教學中，教師占據主導地位，教師的行為習慣在很大程度上會影響到幼兒的發展，這也凸顯出教師在幼兒園戶外活動中的較強權威性。從幼兒園戶外活動的實際開展來看，與幼兒主動發起的互動行為相比，教師主動發起的互動行為相對較多，對幼兒的影響較大，而教師在幼兒園戶外活動中的較強權威性，也很容易對幼兒的發展造成影響，不利于培養幼兒的創新思維、創造能力等綜合能力和素質，從而影響到幼兒的未來發展。

二、幼兒園戶外活動中師幼互動行為的強化策略

1.營造積極向上的環境氛圍

在幼兒園戶外活動的開展中，教師主動發起的師幼互動行為比幼兒更多，在戶外互動中占據主導地位。而環境氛圍的創設也是影響幼兒園戶外互動中師幼互動行為的一個重要因素，很大程度上決定著幼兒的培養效果。因此，為確保幼兒園戶外活動中的師幼互動行為能夠對幼兒進行更好的引導，教師應根據戶外活動的實際開展及相應環境，營造適宜且積極向上的環境氛圍，利用師幼互動行為對幼兒的行為和性格培養進行引導，加強教師與幼兒之間的互動和交流，增進師生之間的感情，以便更好地實現對幼兒創新思維、創造力等綜合能力和素質的全面培養。

2.注重教師職業素養的提高

在幼兒園教育教學中，教師是培養幼兒性格、愛好的引導者，也是師幼互動行為的主要發起者，教師的教學水平和職業素養直接影響著幼兒園戶外活動的開展效果。因此，為保障幼兒園戶外活動的順利進行，提升師幼互動行為的開展效果，幼兒園教師應注重對自身職業素養和教學能力的提升，防止在師幼互動過程中因自身好惡的展現而影響到對幼兒的培養，以便加強教師與幼兒之間的互動和交流。在師幼互動過程中，基于教師職業素養的提高，教師可在戶外活動中借助自身的行為更好地引導幼兒，促使幼兒能夠積極主動地參與師幼互動，有助于提升幼兒園戶外活動的開展效果。此外，新課改背景下，為確保師幼互動行為能夠更好地輔助幼兒園戶外活動的開展，應對教師與幼兒之間的關系進行改變，在教師與幼兒之間建立平等關系，以積極樂觀的態度對幼兒進行引導，并在革新自身教學觀念、創新教學模式的基礎上，加強對幼兒的培養，避免自身的權威性對幼兒的發展造成抑制，依靠自身的教學經驗和文化素養，更高效地開展幼兒園戶外活動，提高師幼互動行為的引導效果，以便確保幼兒園戶外活動的開展效果能夠得到提升，從而實現對幼兒綜合能力和素質的全面培養。

基于師幼互動行為在幼兒園戶外活動開展中發揮的重要作用，為實現對幼兒的更好培養，教師應在師幼互動過程中融入更多的感情，以積極樂觀的態度與標準規范的行為對幼兒進行引導，讓學生積極主動地參與師幼互動，創設適宜的環境氛圍，為師幼互動與戶外活動的開展奠定基礎，以便確保幼兒的能力和素質能夠得到更好的培養，從而為幼兒的未來發展提供保障。

參考文獻：

[1]王燁芳.幼兒園數學教育活動中的師幼互動：對教師的教育觀念和教育行為的個案研究[D].華東師范大學，2005.

[2]張小蓮.淺談師幼互動的對話氛圍與語言運用[J].科教文匯，2010（1）.

編輯 李琴芳