走進童心，感悟游戲

朱純真

摘 要：游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由展開、自由交流游戲的情節、內容等；以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題、材料的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主地順利進行提供一些必要的準備和幫助，這樣幼兒才是自主游戲的真正主人。

關鍵詞：小班；自主性游戲；游戲價值

幼兒園自主性游戲是指幼兒自主的、由幼兒自動發起的、以游戲本身為目的的游戲，如角色游戲、表演游戲、建構游戲等。自主性游戲是幼兒帶著興趣自主地、積極地作用于環境，動手動腦，創造和展開活動的整個動態。陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”幼兒就是在游戲的過程中成長和進步的。之前，幼兒在游戲時，常常是由我們老師來精心安排，幼兒被動地聽從調動和“游戲”，在教師看來，似乎是在組織游戲活動，而在幼兒的心里，卻只是在完成我們布置的任務，并不是進行游戲活動。如何使游戲真正成為幼兒自己的游戲，如何在游戲中最大限度地發揮孩子們的主觀能動性等，這需要我們放手，給予他們自由發揮潛能的機會。

一、根據需要，創設游戲主題

蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子所有的活動都依賴于興趣，沒有興趣就沒有創造。”游戲主題的選擇要根據幼兒的需要和興趣而開設，需要教師細心地觀察，不斷地思考和聽取幼兒的心聲，讓幼兒對游戲主題感興趣，從而有效地推動游戲的發展。比如，班級組織幼兒用超輕泥制作冰淇淋時，幼兒就特別感興趣，制作各種各樣的冰淇淋。在區域活動的時候，美工區人數爆滿，每個人都在做冰淇淋，后來聯系自己的生活，制作杯子蛋糕、餅干等各式各樣的甜品。幼兒興趣濃厚，于是在自主性游戲中幼兒主動提出要創設甜品店，并討論該如何開甜品店，有的幼兒負責賣甜品，有的幼兒在加工坊里制作甜品，幼兒在游戲中懂得分工合作。工作人員能主動招呼顧客，吸引大批顧客，店鋪門口排起長長的隊伍。

二、創設人物，解決游戲沖突

游戲中出現矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決。幼兒在游戲中經常出現各種問題或矛盾，有時自己不能很好地解決，會引發一些矛盾、爭吵，在幼兒不能解決的時候，有的會用比較暴力的方式解決，有的會懂得求助老師。于是利用餐前準備的時候跟小朋友討論還可以增加什么人物，男孩子提出要有警察，理由是警察可以抓壞人，維持秩序。在交談中發現幼兒很喜歡玩警察抓小偷的游戲，于是購買了兩頂警帽，并與幼兒討論警察的職責。要當警察沒有那么容易，要每天表現好的幼兒才能當警察，這個誘惑力太大了，有的幼兒會為了當警察讓自己表現得更好，比如吃飯很快、上課認真聽講等。當警察也不容易，警察要巡邏，捉小偷，發生矛盾要解決，還要幫助別人，不過還是阻止不了他們的熱情。在游戲中如果發生事情幼兒就懂得找警察解決，你們會看到警察總是很忙碌的樣子，但他們的臉上總是掛著笑容。

三、豐富材料，豐富游戲內容

自主游戲材料的投放，并不是隨手擺放一些材料讓孩子去操作，而是投放前有思考，游戲中有觀察，游戲后有討論，反思后有調整，如此循序漸進、積累經驗，最終形成一個讓幼兒在材料的交互作用中獲得發展的活動。在幼兒對材料關注和感興趣的過程中，他們還會增加產生問題、引發爭論、從而推動活動的進程。為了使幼兒對游戲的興趣不減，也為了激發幼兒在游戲中的創造性，游戲材料需要源源不斷地更新和替換，從而提升孩子們的游戲經驗。因此，我們經常鼓勵家長與我們一起收集各種各樣的材料，如鞋盒、布、奶粉罐等，并將這些材料投放在各種不同的游戲區域，讓幼兒在游戲中有東西可玩、可以創新，幼兒常常會因為新材料的投入而創造出新的游戲內容。在游戲的時候，會發現幼兒的想象力很豐富，找不到東西懂得尋找別的東西代替。比如：飲料店沒有吸管，他們懂得拿玩具塑料水管來代替；鞋盒疊在一起當桌子；自己用玩具拼個喇叭大聲叫賣“走過路過千萬不要錯過”，從而吸引顧客上門。

四、細致觀察，保障游戲開展

教師只有觀察幼兒的游戲，才有可能發現他們游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現狀和存在的問題，及時調整游戲，確定何時參與、介入游戲以及以什么方式參與游戲，做出有效的指導。教師只有通過觀察、分析才能決定指導的對象和方式：在什么時候以什么方式參與幼兒的游戲；哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助等。觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是有具體對象的重點觀察。小班幼兒喜歡獨自游戲、自由結伴游戲，他們不愿意成人過分地干預，但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。教師參與到游戲中，會使幼兒的游戲興趣大增。另外，小班幼兒受年齡及生活經驗的限制，游戲的玩法單一，教師的參與能使幼兒游戲內容更加豐富，情節更加深入。

五、交流共享，探討游戲問題

自由交流是幼兒對游戲的評價，是幼兒傳遞分享快樂的重要形式。這一環節中教師指導的關鍵在于引導幼兒自發進行交流，積極地表達情感，共解難題，共享快樂，為幼兒提供充分的表現、交往和學習的機會。在游戲結束階段的自由交流中，我會上傳一些游戲時的照片到電腦，讓他們看一些游戲情況，比如店鋪的布置、排隊等待等行為，有針對性地引導讓幼兒觀察了解游戲時的情況。教師引導幼兒分析，此次游戲中遇到的一系列問題，讓幼兒自己討論、商量解決方法，并讓幼兒提出下次能夠玩得更好的辦法，讓每位幼兒都擁有交流權，為下一次游戲提供更多的經驗。交流分享環節是為了更好地推動幼兒游戲的發展和進程，幫助幼兒積累經驗，我將繼續關注幼兒在游戲中發生的事，挖掘游戲中有價值的點作為講評分享的重點，讓幼兒從中獲得更多的經驗和滿足，從而進行模仿學習。

幼兒在自主性游戲中體驗著游戲的快樂，體驗著自由感、興趣感、成功感，教師創設環境、提供材料適時適度地參與、介入游戲，指導幼兒自由交流、分享經驗，使幼兒的游戲從發現問題、解決問題到幼兒獲得發展。在這樣的一個過程中，幼兒的自主性得到了發揮，游戲的價值得到了體現，游戲才能具有真正的生命力！

編輯 李琴芳