淺談如何開展初中物理生活化教學

孫加鳳

摘 要：新一輪的課程改革要從理論上更容易被教師、家長和社會所接受，就需要教師轉換課堂教學的模式，才能使綜合素養培育有一定的效果，否則有關綜合素養的頂層設計就形同虛設。如果不能改變“分數論”的傳統教學思想，以綜合素養為前提的課程改革推進就會遭遇大的阻力。作為工作在一線的初中物理教師，不得不去思考：以綜合素養為指導思想，初中物理教學應如何轉型。

關鍵詞：綜合素養；生活化教學；初中物理

一、由生活中的物理現象導入新課，從心理上激發學生的求知欲望

物理知識大多來源于人們的生活常識中，這給物理教學帶來了便利。比如：學習杠桿知識時可以讓學生聯想到在兒時玩的蹺蹺板，可以在此基礎上設問：如果你小時候和你的父親一起玩，你要怎么做才可以將你父親翹起來？學生面對這樣的問題會大膽地做出各種回答，矛盾產生了他們就會想辦法去解決，從而對即將學習的知識充滿了興趣。所以，在導入階段，適時地引入生活現象導入能夠以生活的實例內容吸引學生的注意力，引起學生的興趣，激發起學生學習物理的求知欲望。以此為突破口，本人在實際教學中，根據當天的教學內容，設計時都會結合生活常識進行導入，從學生的感官刺激學生的學習興趣。

二、設置生活化的物理教學情境，激發學生自主探究的熱情

在傳統的初中物理教學中，大多數教師都采取灌輸式教學模式，直接講解與考試相關的知識，不管學生是否理解，直接讓學生硬性地掌握相關的物理概念，甚至是死記硬背物理原理等，這時候的學生并沒有做到真正地了解物理的科學意義和作用，而是被動地接受知識，在這種情況下即使學生記住了所有的物理知識卻不知道如何運用，更別說舉一反三了。在探究的過程中掌握物理原理，并找到問題的答案，在探究過程中體會物理學習的樂趣，真正意義上做到物理來源于生活又服務于生活，在應用的過程中不自覺地使初中物理課堂教學的質量有所提升。比如：在學習“光的直線傳播”教學內容時，由于其物理知識的理論性，本人找到其與生活相聯系的地方，將其轉化為日常生活中常見的問題，即：在早晨充滿霧氣的森林里，我們看到樹縫隙里落出的陽光為什么會是一條條直線？霓虹燈下我們為什么可以看到一條條彩色的光帶？并在此基礎上讓學生根據自己的經驗進行討論。每個學生都會根據自己的生活實際提出自己的見解。之后，本人則會引導學生結合這些生活現象，歸納出它們的共同點來尋求答案，找到真正的原因——光在同一種均勻介質中沿直線傳播。融入生活化物理教學情景中的內容，更能夠激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生一步步深入探究，在探究過程中理解和掌握物理知識。

三、加強學生對知識的理解，培養學生綜合應用的能力

初中物理實驗是初中物理知識必不可少的內容之一，也是學生學習物理的一大難點。在物理實驗教學時，由于課堂上的時間有限，教師不可能在課堂上逐一引導學生進行自主實驗，讓他們感受物理知識與生活實際之間的內在關聯性。因此，在教學過程中教師需要借助計算機等輔助教學，從而拓寬物理教學的范疇，提高課堂教學的效率。本人在物理教學中，常常根據物理知識與生活的聯系，開展物理課堂教學生活化的課外活動，可以選擇將課堂搬到教室之外，也可以結合所上內容布置適當的課外制作，并以此來強化學生對物理知識的掌握。即變傳統的室內物理教學課為室外活動課，結合教學內容，設置一些貼近生活的物理實驗讓學生親身進行實踐，如讓學生親手制作實驗，實踐實驗，親身體驗物理的科學性，感悟物理的實用性，進而增強自我學習物理的信念。

四、綜合應用信息化教學手段，使物理教學生活化

隨著科技的迅速發展，計算機輔助教學在一定程度上可以幫助學生提高學習效率，尤其是通過多媒體展示的視聽效果可以為學生營造生活化教學情境。由于學生的經驗有限，有不少物理知識是學生無法直觀體驗的，加上受到時間和空間的限制，教師的描述再精彩，學生還是無法真切地感知，此時就需要運用多媒體，把相關的一些物理現象用多媒體視頻播放的形式展示給學生，學生在觀看的過程中就能夠更加真實地感知物理知識的應用情境，也能獲得親身經歷的感覺，在此感覺的基礎上再引導并分析這些物理知識，可以加強學生的理解和感悟，同時也可促進學生應用能力的提高。

總之，初中物理生活化教學是站在學生的角度考慮，著重培養學生的綜合素養，使得物理教學的出發點是培養適應社會發展的人，使得物理課堂教學更加豐富多樣，并向著現實生活延伸，真正做到物理理論與生活實際的完美結合，激發學生自主探究的學習欲望，提高物理教學的質量，使得物理課堂充滿活力。作為一名工作在一線的物理教師，在物理教學中要改革創新、不斷更新觀念、改進教學模式，將生活中的物理現象引入物理教學中來，激發學生認識物理、探究物理、了解物理，并運用物理去解決生活中的問題，使學生成為全面發展的人，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

劉月清.淺談新背景下初中物理生活化教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2016.