讓初中數學“動”起來

陸浩杰

摘 要：隨著教學改革運動進展得如火如荼，怎樣做好初中數學教學已經成為一個值得眾多一線教師思索的重要課題。面對時下的初中數學教學發展現狀和學生的學習需求，根據學生的學習特點和學科特點，在分析教學方法優劣的基礎上，以“三動”為目標，展開了數學教學的實踐嘗試和研究活動，希望對廣大教學同仁有所啟發。

關鍵詞：初中數學；三動；教學策略

傳統的初中數學教學課堂教學氣氛枯燥沉悶，難以對學生形成有效的吸引，導致他們學習數學的興致不高，這嚴重影響到初中數學課堂教學效率的提高和學生數學能力的增強。所以，筆者在合理分析教學改革發展要求和學生成長內在訴求的基礎上，主要從“信息媒體”“討論交流”和“探究解決”三點出發，使初中數學教學“動”起來，以增加初中數學教學課堂的活力。

一、信息媒體，讓數學圖形動起來

幾何是初中數學教學的重要組成內容，如何使初中數學圖形教學豐富生動起來是教師需要思考的問題。而網絡信息媒體的動態功能能使靜態的平面圖形“動”起來，給初中數學教學注入新鮮活力和豐富元素，吸引學生游散的注意力，推動相關數學教學活動的順利進行。筆者在教學中就充分利用了信息媒體的這項功能來展開數學圖形教學，取得了頗為不錯的教學效果。

譬如，在學習“走進圖形世界”這一章時，筆者就在分析該教學內容特點的基礎上，首先是利用網絡信息媒體，向學生播放了顏色繽紛、豐富多樣的數學圖形，以吸引學生的目光，加強他們對各種數學圖形的認識和了解；接著，又在第二節“圖形的運動”的學習中充分發揮網絡信息媒體的動態功能，使靜止不動的圖形變得生“動”起來，向學生形象地展開了圖形的運動步驟和運動軌跡，增加他們對圖形運動路徑的認知；然后，在之后“展開與折疊”的學習上，筆者除了讓學生用紙張實際動手操作以外，同樣利用網絡媒體的動態功能，向學生展開了圖形展開和折疊的軌跡；最后，在學習“三視圖”的時候，筆者利用幾何畫板讓原本看起來有些平面的數學圖形一下子變得清晰立體起來，并在這個過程中清楚地向學生展示了主視圖、左視圖和俯視圖的觀察角度和軌跡，使抽象的數學變得直觀明了，加深了學生對相關知識的理解和掌握。

二、討論交流，讓數學課堂動起來

學生是初中數學教學活動的主要對象，也是學習的主體，要想讓數學課堂動起來，擺脫以往沉悶呆板的教學氛圍，使整個初中數學教學課堂“活”起來，就需要采取恰當的辦法將學生充分調動起來，以滿足教學改革對初中數學教學的發展要求。為此，筆者在實際的教學過程中，就采取了討論交流的方法來達到有效調動學生積極性的目的。

譬如，在學習“全等三角形”這一章節時，根據該章的知識內容，筆者就采取了讓學生以小組合作形式，通過交流討論學習數學知識的教學方法，其教學過程如下：首先，在正式開始學習以前，筆者讓學生思考一下“什么是全等三角形”，學生經過討論，很快就得出了諸如“三條邊相等的三角形就是全等三角形”“完全一模一樣的三角形就是全等三角形”等結論；接著，筆者又讓學生討論一下“兩條邊和一個角相等的三角形是不是全等三角形”“三個角全都相等的三角形是不是全等三角形”等問題；然后，進入到全等三角形的學習當中，讓學生在了解了全等三角形的概念以后，試著重新思考提過的問題，并判定相關結論的正確性；最后，筆者讓學生通過集體討論，試著匯總一下三角形全等都需要哪些條件，并展開對全等三角形判定定理的學習，對之前的結論進行驗證。這個過程中，學生熱烈地討論，整個課堂都活躍起來，學生的學習興趣也被調動起來。

三、探究解決，讓數學思維動起來

數學是眾多問題組成的大集合，數學的學習實際上就是學習解決問題的辦法，探究性教學方法在數學課堂教學活動中的使用是教學改革在初中數學教學中的具體表現，其符合初中數學謀求教學突破的要求，不僅有助于豐富課堂教學形式，還能使學生的思維動起來，有利于培養他們探究數學問題和解決數學問題的能力。

譬如，在學習“勾股定理”時，筆者并沒有按照以往的教學方法，只是作為一個引導者，讓學生對“直角三角形邊角之間可能存在的關系”進行探究，有學生從直角三角形的角度出發，得出了諸如“45°+45°+90°=180°”“30°+60°+90°=180°”等特殊結論；有學生從直角三角形的邊出發，通過列舉實例的方式，想要探究其中的規律，但是卻毫無頭緒，筆者就適時地給出了“既然相互之間的加減乘除無法探索，不如各自乘除加減一番試一試”的引導，經過筆者的點撥，學生很快就得出了直角三角形三條邊之間的平方關系，也就是所謂的“勾股定理”；還有學生綜合以上兩種思路，更深一步地探究了直角三角形三個角和三個邊之間的相互關系。這樣的探究教學能有效促進學生的思維活動，在豐富和深化教學內容的同時，培養學生的數學探究思維和探究能力，有利于學生的長遠發展。

目前，初中數學教學改革運動風起云涌，在加快初中數學教學進步，推動初中數學有效發展的過程中，教師一定要想方設法地使初中數學教學課堂鮮“活”起來，采取相關辦法有效調動學生學習數學的積極性，加強他們數學思維和數學能力的培養，促進其健康成長和良性發展。

參考文獻：

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