提升園務(wù)管理的有效策略

包華麗

親子游戲是幼兒園家長(zhǎng)活動(dòng)的常見(jiàn)組織形式之一，它好準(zhǔn)備、易操作，且參與性、娛樂(lè)性都非常強(qiáng)，深受幼兒、家長(zhǎng)以及教師的喜愛(ài)。但談起如何最大限度地挖掘其中的教育意義，發(fā)揮其教育作用卻值得我們不斷地去反思。

一、合理利用游戲規(guī)則：讓孩子在游戲中最大限度的進(jìn)步

案例：《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》

活動(dòng)一結(jié)束，負(fù)責(zé)《猜猜樂(lè)》的老師就反應(yīng)：游戲很受關(guān)注，但過(guò)程中家長(zhǎng)表現(xiàn)不夠淡定，活動(dòng)前一再?gòu)?qiáng)調(diào)，每名幼兒摘一兩個(gè)謎語(yǔ)，可到了現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)太興奮了，摘一張讀一遍，幼兒說(shuō)猜不出，家長(zhǎng)就不遺余力的去摘第二張、第三張——為了讓幼兒猜出答案，部分家長(zhǎng)一不小心就摘下了十幾張謎語(yǔ)單，好在準(zhǔn)備了足夠的備用彩條，要不然活動(dòng)都沒(méi)法開(kāi)展下去。

由此可見(jiàn)，活動(dòng)中規(guī)則尤為重要，家長(zhǎng)幼兒只有在安靜、有序的游戲環(huán)境中更好地進(jìn)入角色，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，并能讓幼兒在游戲中不知不覺(jué)的進(jìn)步。那怎樣才能將規(guī)則設(shè)計(jì)于無(wú)形之中呢？

以《猜猜樂(lè)》為例，組織老師認(rèn)為，謎語(yǔ)其實(shí)很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)只要稍微冷靜地思考就能得出答案，不應(yīng)該出現(xiàn)這種不可控制的局面。仔細(xì)分析，應(yīng)該是當(dāng)一群幼兒和家長(zhǎng)看到迎風(fēng)飄揚(yáng)五彩繽紛的彩旗，情緒也激動(dòng)起來(lái)了，根本就沒(méi)有思考這個(gè)游戲的玩法：應(yīng)該是家長(zhǎng)先找到一個(gè)自己能猜出謎面的彩條，然后一步步引導(dǎo)幼兒，直至幼兒能猜到謎面，重要的是在猜謎的過(guò)程中引導(dǎo)孩子去思考，而不是直接讓孩子立刻猜到謎面的結(jié)果。所以我們老師如果將謎底直接寫(xiě)在彩條下方，那么家長(zhǎng)就可以多點(diǎn)精力去思考引導(dǎo)孩子的過(guò)程，而不是直奔謎底而去了。那游戲最后可以做到讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何更好地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，同樣又可以讓孩子學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，教師需要更好地利用規(guī)則，在游戲環(huán)境、游戲內(nèi)容和要求上不斷改良，以達(dá)到能直接切中活動(dòng)目的，讓孩子能在活動(dòng)中最大限度的進(jìn)步。

二、最大利用藝術(shù)標(biāo)引：讓家長(zhǎng)心甘情愿投入游戲

案例：《蓋章的煩惱》

活動(dòng)中：部分家長(zhǎng)還沒(méi)有參與幾個(gè)游戲，就急著找老師給他們蓋章，一直在問(wèn)老師：“我還有哪些項(xiàng)目沒(méi)有玩，這些游戲在哪里玩兒？”

家長(zhǎng)對(duì)于蓋章很困惑，那蓋章要取消嗎？我們蓋章目的是幫助家長(zhǎng)了解有哪些游戲項(xiàng)目，肯定不能取消。那是什么原因?qū)е录议L(zhǎng)怨懟蓋章呢？活動(dòng)回看，發(fā)現(xiàn)原來(lái)問(wèn)題出在活動(dòng)標(biāo)注方式以及說(shuō)明上。

一是活動(dòng)地點(diǎn)標(biāo)注不科學(xué)。蓋章單上只標(biāo)注了游戲名稱和某某班級(jí)，家長(zhǎng)不清楚每個(gè)班級(jí)的具體方位，標(biāo)注必須改，純文本改成指示圖加備注。

二是活動(dòng)場(chǎng)地的分布需改良。三樓比較偏遠(yuǎn)，而且因?yàn)槟承┰颍才帕藘蓚€(gè)耗時(shí)長(zhǎng)的游戲，所以家長(zhǎng)不是選擇最先玩就是最后參與，大大降低了項(xiàng)目選擇性，只能“干等”，所以，場(chǎng)地安排的合理性，例如把操作時(shí)間長(zhǎng)的項(xiàng)目錯(cuò)開(kāi)來(lái)安排，這樣家長(zhǎng)的選擇空間就大大提高了。

三是活動(dòng)服務(wù)人員欠缺。在巡視的過(guò)程中，好多家長(zhǎng)都找我?guī)兔Γ?qǐng)我?guī)兔Σ殚喩w章單，可見(jiàn)家長(zhǎng)需要幫助，應(yīng)該在每層樓安排一名項(xiàng)目引導(dǎo)人員。這樣可以有專人指引家長(zhǎng)，還可避免安全隱患，防止意外發(fā)生，家長(zhǎng)們也可以安心游戲，不必為尋找目的地而煩惱。

四是活動(dòng)說(shuō)明不明確，應(yīng)該在每個(gè)活動(dòng)地放上一個(gè)說(shuō)明牌，寫(xiě)上活動(dòng)內(nèi)容，最重要的要寫(xiě)上活動(dòng)目的：該活動(dòng)可以讓孩子學(xué)到什么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合等，這樣可以讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到該游戲不是單單讓孩子玩的，是可以讓孩子在玩中學(xué)到很多知識(shí)的，這樣家長(zhǎng)應(yīng)該不會(huì)焦急的在游戲都沒(méi)玩就想蓋章，因?yàn)樗@樣會(huì)讓孩子失去了一個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

所以，活動(dòng)中我們需要用各種標(biāo)引藝術(shù)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)耐心地帶孩子玩好每個(gè)游戲。

三、挖掘教職工的潛能：宏觀調(diào)控，發(fā)揮所長(zhǎng)

1.抓住契機(jī)，開(kāi)展教研研討

案例：《這些活動(dòng)可以取消嗎？》

這次游園活動(dòng)，被安排到室外活動(dòng)的都是青年教師。活動(dòng)總結(jié)會(huì)議上，我將自己的意見(jiàn)反饋給大家，以此鼓勵(lì)青年教師的工作熱情。表?yè)P(yáng)他們?cè)诨顒?dòng)中的靈活性和秩序感。

青年教師在寬松的討論氛圍里面，勇敢地表述自己的想法。其中負(fù)責(zé)《照相館》的老師說(shuō)：“園長(zhǎng)，下次《照相館》的游戲不要玩了，好不好？”我心生疑惑，感嘆道：“家長(zhǎng)和幼兒非常喜歡你制作的愛(ài)心桃背景框，而且我?guī)状稳パ膊椋议L(zhǎng)都排著整齊的隊(duì)伍，耐心等待，效果反應(yīng)很好啊。”青年教師委屈地說(shuō)：“他們是很喜歡玩，可以他們不會(huì)擺姿勢(shì)，三連拍，我一直在提醒他們往左一些，笑得在開(kāi)心一點(diǎn)，好累啊。”

聽(tīng)了大家的困惑，我先肯定了他們的求真精神。然后把問(wèn)題拋給大家：“遇到幼兒和家長(zhǎng)的喜愛(ài)活動(dòng)，但是難以控制時(shí)間怎么辦？如何解決這一難題？”

一番思維碰撞后，有經(jīng)驗(yàn)的老師建議說(shuō)：“部分需要藝術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)的游戲，在平時(shí)教育教學(xué)中可以適當(dāng)貫穿，創(chuàng)設(shè)適宜的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)和幼兒增強(qiáng)急性表現(xiàn)能力。三連拍的主角是幼兒，幼兒有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，現(xiàn)場(chǎng)教師容易組織。”

問(wèn)題在討論中解決了，青年教師也對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們投去欽佩的目光。看來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松自由的教研環(huán)境，對(duì)新老教師的專業(yè)成長(zhǎng)不可小覷。

2.人盡其才，后勤力量不可輕視

案例：《萬(wàn)能的后勤人員》

所有游戲全部布置到位，想起活動(dòng)當(dāng)天家長(zhǎng)車輛的擺放問(wèn)題。我找保安師傅談話：“幼兒園游園當(dāng)天，家長(zhǎng)的車輛怎么擺放最為合理呢？”保安師傅半開(kāi)玩笑半嚴(yán)肅地說(shuō)：“你是領(lǐng)導(dǎo)，你說(shuō)怎么擺放就怎么擺放。”我連忙放低姿態(tài)說(shuō)：“在導(dǎo)護(hù)家長(zhǎng)停車這方面，你是專家，而且經(jīng)驗(yàn)豐富，這個(gè)重?fù)?dān)交給你們。”

雖然是一句調(diào)皮話，但是保安師傅的角色定位發(fā)生大轉(zhuǎn)彎，他直接拍拍胸脯表態(tài)說(shuō)：“你放心，我們會(huì)把事情辦得妥妥當(dāng)當(dāng)?shù)摹！?/p>

幼兒園管理是人的管理，后勤人員也是這群人之一。發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，尊重他們，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性，大家的心才能緊緊地拴在一起，勁兒才能往一處使。

總之，幼兒園管理的方向不能偏，以幼兒為主體，從幼兒的需要和興趣出發(fā)，一切從幼兒的能力培養(yǎng)出發(fā)，整合一切資源，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，建造堅(jiān)強(qiáng)的實(shí)力后盾；以培養(yǎng)教職工的專業(yè)素養(yǎng)為核心，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃亮點(diǎn)，讓他們真正體會(huì)到做靈魂工程師的感受和責(zé)任，打造一支實(shí)力雄厚的專業(yè)隊(duì)伍。endprint