幼兒園音樂教學活動游戲化的策略

黃歡歡

幼兒園開展的游戲活動，其目的不只是讓孩子玩得盡興，而是對孩子的學習活動進行支持和促進。在一定意義上看，游戲能讓孩子獲得需要的相應能力。音樂的藝術性較強，融合知識、技術和表現性于一體，如果音樂中融進游戲，在音樂活動中融進孩子為主體的游戲方式，導引孩子在自然生活和快樂游戲的情景中進行音樂的感知，在蹦蹦跳跳、唱唱玩玩、敲敲打打中體驗音樂，達到孩子、音樂、游戲的三位一體的結合。這樣的教學過程是和幼兒園的教育教學思想吻合的，也能讓孩子激發起參與音樂活動的情趣。在這意義上，我們常說的要導引孩子為學習而游戲，為游戲而學習，在音樂教學中引進游戲這一自然而生動的活動，讓孩子感受音樂學習的快樂，達成在音樂活動中對音樂的體驗。把游戲這種自由、自發的自然活動引入音樂教學，使幼兒在游戲中感知音樂，充分體驗學習音樂的快樂，才能落到實處。那么，在幼兒園音樂教學活動中怎樣貫穿游戲化的教學策略呢？

一、音樂設計突顯活動主題

符合孩子特點的音樂教材，在內容的安排上大多是循序漸進，從簡單到復雜進行編排，其科學和系統性較強。由于孩子所處的環境，接受的程度存有差異，因而在適用教材方面就存在差異。這就要求我們按照班級孩子的接受能力和音樂教學內容的實際緊密結合起來，在促進孩子的發展中突顯活動之主題。

如，《小狗抬轎》這首歌曲，有著歡快和鮮明的節奏，很受孩子們的喜愛，游戲性又比較強，音樂聲響起，孩子能很好地融進角色。能拉近教師和孩子距離的歌曲《老師，讓我親親你》，其氣氛是快樂明快的。幼兒園奧爾夫音樂《獅子王進行曲》以內容詳實和有著強烈的節奏感而深受孩子的歡迎，這首歌就能很好的將故事的情節和音樂進行結合。幼兒園關于音樂的教材在編排上本身就有趣味性和強烈的節奏感，其中不僅有孩子們熟悉的經典歌曲，也有流行于社會上的歌曲，我們比較熟知的電視劇的膾炙人口的插曲也有所收錄，很適合孩子進行表演和演唱。孩子接受新鮮事物的能力強，對新生事物有較高敏感度，像孩子對其旋律熟悉的《青春紀念手冊》《老鼠愛大米》等，教學中他們熱情較高。當然，教學中即便是熟悉的旋律我們也可以按照游戲主題表現的實際需要進行一些簡單改編。有一些音樂是多種類型的結合體，如將旋律優美、曲調寂靜的《四小天鵝舞曲》《夢幻曲》等引進游戲里，孩子的思緒被帶進故事的主旨中，他們會被深深吸引乃至產生共鳴，使孩子的情操得到熏陶。

二、游戲主線串起教學內容

音樂教學游戲化對音樂的選擇選材需要符合孩子的興趣特征，并和歌唱表演、音韻和賞鑒結合，再用游戲這根主線將他們串聯起來。如對《挪威舞曲》進行鑒賞中，只是一味地播放音樂讓孩子聽，孩子無法提起興趣，對外國作家所表現的詼諧和趣味的風格也無法感知。這方面，我們嘗試在音樂播放前，讓孩子做一個動作：搖擺小樹。開始不講求統一，在搖擺到一定節奏時再播放這首音樂，讓他們和著這首樂曲擺動，這樣反復多次后加進小精靈的動作，并進行小樹擺動動作的新編，這樣，在小精靈和小樹游戲中提升孩子的興趣。

對孩子來說，過家家的游戲他們玩得很得心應手，如果和《辦家家》的音樂結合起來其趣味性和情節性比較明顯。孩子熟悉這首歌曲的內容和旋律，不過，歌曲中存在道白，容易使孩子對說和唱的交替產生混淆。教學中，起初，我們只是讓孩子反復練習，反復記憶，雖然孩子們能強制性的記得大概了，但不管怎樣都不能激發他們學習興趣，說明他們的學習實際上是被動的。鑒于此，我們改變了教學的方法，讓孩子一邊唱一邊玩，唱著表演著，孩子參與的興趣和熱情很高，游戲的景象出現了溝通交流和表演，在道白這一環節，孩子還能做出炒肉絲的動作，按照歌詞的內容，還能進行喂寶寶吃飯等一系列動作，孩子不僅感興趣于音樂中的角色，且能進入角色，教學的效果較好。

在一個活動里面，活動導入游戲化是至關重要的一環。導入就像小說中的楔子一樣，假如導入得法幼兒的情緒就會被調動起來，也容易切入主旨。在音樂教學中，孩子的發聲需要得到訓練，訓練的導入就可以用圖片或者教師的肢體動作，這樣的導入方法，孩子們的興趣定然會比較高。

三、強化教學方法之游戲化

對音樂游戲化教學的方法來說，一是要注意正確示范。善于模仿是孩子的本能和天性。教師的一個很重要的作用就是對作品闡釋正確和到位并進行示范，然而，我們要求孩子在模仿中也不能僅僅是依樣畫葫蘆，需要按照各自的想象力進行創新。這方面我們在教學中可以讓孩子擔任老師，對自己改編的動作和歌詞進行展現，并教會其他孩子。二是音樂游戲化要精心組織。在孩子的游戲活動中，教師的角色是助手和參與的人，和孩子間的關系屬于一起玩的人，因而在教師當面對孩子提出要求時，他們一般都是欣然接受。三是在教學環節中的游戲化。教師要結合孩子好玩和好動的心理特點，在設計教學音樂時融入快樂的元素并滲透到教學的全部情境中，讓孩子學習音樂始終處于快樂輕松之中。

例如，有一個典型的音樂《小兔乖乖》，教師擔任兔媽媽的角色，戴上頭套，孩子自然會明白自己處于兔寶寶的角色中，這樣，教師就可以用兔媽媽的角色身份進行活動的指揮等。典型音樂《三只猴子》，可以由孩子扮演猴子的角色，教師的角色則是做表演和唱歌，在教師的歌聲中，孩子和著節律按照教師的樣子進行跳躍，孩子收獲的是在輕松愉悅中玩耍學習。上文提到的《小狗抬轎》的學習，可以進行新的歌曲內容的和游戲結合，讓孩子弄清歌曲的情節，抓住其中的道白句子，使孩子更好和更充分地熟悉歌詞，指導孩子進行歌詞的朗誦；接下來讓孩子和著歌曲的伴奏學習說唱，對貫穿歌曲始終的小狗和老虎，可以嘗試讓孩子一邊聽著音樂，一邊進行老虎追逐小狗、小狗一道驅趕老虎的游戲。這樣的處理形式，表明的是在歌曲學習中實施了游戲的形式，對音樂教材進行了適當的創新，在游戲活動的每個環節中，都鑲嵌了生動和趣味性強的標簽。

孩子們的生活和音樂密不可分，可以說除了吃飯睡覺須臾不能離開。孩子離開音樂難以得到全面發展，孩子的發展又必須依靠音樂支撐。因而，給孩子音樂環境的設置良好，有利于給開發孩子的音樂潛能打好基礎。音樂的游戲化，有利于孩子愛上音樂課，他們在音樂的節奏中所表現出來的是在快樂情感中玩音樂，在音樂的游戲化活動中快樂的玩游戲，茁壯成長。endprint