最好是教養

【摘 要】江蘇省張家港市實驗小學構建了“最好是教養”家校合育品牌，通過讀書燈、日日新、少年游等三大項目，引導家長深度參與課程建設的專業化領域，實現家校合育價值的最大化，幫助每一個學生充分發展，遇見美麗的自己。

【關鍵詞】家校合育；專業行動；充分發展

【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）02-0042-03

【作者簡介】劉慧，江蘇省張家港市實驗小學（江蘇張家港，215600）校長，江蘇省幼教特級教師。

蘇霍姆林斯基曾說：“最完美的教育是學校教育和家庭教育的結合。”在今天的中國，家校合作是一個有著巨大現實需求和未來可能的教育改革領域，從一定意義上講，誰率先搶占了這個制高點，誰就獲得了基礎教育改革和發展的先機。

事實上，無數的家長，無數的家庭渴望參與到孩子的成長歷程中來，希望走近甚至走進學校，做一些力所能及的事情，同時學習如何科學地教育子女，與學校共同形成合育。合育，是第三領域的實踐，并非是家庭教育和學校教育的界限淡化，家庭和學校各自的獨特性始終存在，它是兒童心靈成長的重要保障。但家校合育的環境，總體并不樂觀。這也促使我們不斷思考：家校合作為什么這么難？往大的層面說，這種難度正反映了教育供給的單一、粗放及教育運行的內向，與人民群眾教育需求的多樣、個性化及社會對教育參與不充分之間的矛盾；往深里說，合育之難，其實，難在了三個缺乏：觀念、平臺、機制——彼此并不理解，沒有對話平臺，缺乏良性機制。如何最大化地發揮家校合育功效，“營造健康的教育生態”，以滿足不同層面對教育的需求？

基于問題意識，江蘇省張家港市實驗小學展開了深度的研究與探索，以“最好是教養”這一家校聯動的品牌建設為樞紐，在價值融通、在地化運作環境、策略支持等多個維度進行了嘗試。教養決定著一個人的生命層次，它是社會、家庭、學校、個人合力的結果，是表現在行為方式中的綜合素養狀態。尤指在家庭中從小養成的行為的道德水準。“最好是教養”這一品牌以家庭為主場，以學校為引導，通過三個項目運作，讓每一個家庭充分參與教育設計，以期達到三種目的：書香滋養精神，美行培養習慣，定制植養個性。在優質的教和養中，促進良好教養的形成，達成家校合育的高度融合，促進每一個學生最好的成長。

一、讀書燈——我的家庭閱讀單

一個家庭的閱讀版圖，從某種程度上也決定了一個孩子成長的視野和格局。

社會的不平衡來自于家庭的素質發展不平衡。張家港市實驗小學是一所公辦學校，生源的組成也比較復雜。如何面向每一個兒童，面向每一個家庭，設計出普適性與個性化相結合，整體性與層次性相融合的閱讀課程路徑，深度實現親子閱讀，推動閱讀這一件美好的事真正落地生根？在設計并運行這一項目時，學校不僅考慮了閱讀本身的意義，更考慮了不同家庭的閱讀需求，以更加人性化的指導服務于每一個家庭，讓每一個兒童都能享受充分閱讀的快樂。

“讀書燈”取意于北宋文學家王禹偁的一首詩“昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書燈”。《實小最美學子守則》第6條就是：讀書，最美的姿態。書，無疑是精神之燈盞。這一項目主要由書單內容、操作策略、多元評價等三部分組成。

1.書單推薦。閱讀首先要解決的是“讀什么”的問題。學校從專業的角度、學生閱讀發展的需求出發，為1-6年級學生精心挑選了必讀經典書目，按書名、作者、類別、推薦理由等進行了列表式設計。為家庭閱讀的有效開展提供了一個基礎性的、普適性的支架。

2.閱讀記載表。基于對家庭閱讀長期以來的觀察以及問題反饋，學校設計了層次豐富的記載表。學生每天堅持閱讀30分鐘，就可以為一朵香水月季涂色。365朵香水月季，記錄的是學生365天堅持閱讀的時光。每周以一張互動單為載體，從“講故事、閱讀摘抄、繪制思維導圖、其他方式”等多個角度給了家庭選擇性評價方式，這一項內容要求家長簽字。簽字的意義在于席卷每一個家長參與到閱讀的實踐中。可以想象，一家人一起閱讀，這是一段多么美好的時光。鼓勵學生每讀完一本推薦的必讀書，用思維導圖、摘記卡等方式進行表達，進行信息的重組和消化。

3.兩個評價。重點推出“一個榜單，一個大會”閱讀活動。一個榜單指的是“閱讀排行榜”；一個大會指的是每逢世界閱讀日那一周，學校將舉行“一卷春風”閱讀大會。

二、日日新——我的習慣養成法

“日日新”取自《禮記·大學》“茍日新，日日新，又日新”。

張家港市實驗小學作為一所百年老校，從來沒有偏離百年積淀的品格底色。校訓“端、勤、毅”指向人格的完善與習慣的養成。2013年，學校開啟了“21天美麗行動”好習慣養成課程，涵蓋4個方面的內容：生活好習慣、學習好習慣、心靈好習慣、思維好習慣。為了照顧并滿足一些特殊家庭、特殊兒童的需要，學校在內容上還進行相應的特需課程設置，比如為肥胖兒童設計了“21天美麗運動”小處方。“21天美麗行動”實施分為四個階段：

1.制定目標。每個月的第一天，在和孩子對話交流的基礎上，通過民主決議，確定美麗行動的目標和操作方法。

2.簽訂契約。根據目標，簽訂好習慣“家庭契約書”。

3.堅持行為。依據學校下發的“21天美麗行動”卡進行堅持和記錄。同時可以利用樂教樂學平臺進行文字、照片、視頻等過程性記錄。

4.晾曬評價。“第22天的晾曬”分為學校層面的“我的第22天”和家庭層面的“榜樣堅持家庭”評選。

好習慣課程運行了幾年，我們也發現不同家庭在課程執行上存在明顯的差異。受教育程度越高的家長，越重視學生好習慣的養成。為了讓好習慣課程真正惠及每一個家庭，尤其是幫助和改變那些相對來說比較弱勢的家庭，學校設計了“榜樣堅持家庭”美麗行動晾曬。分“班級達人、年級達人、學校達人”三個層面，通過自主申請、成果展示、榜樣家庭宣傳、評選范賢家長等四大流程，評選表彰“我的第22天榜樣家庭”。評審團由教育局相關領導、家委會代表、學生代表以及社會人士組成。在這個過程中，家長不僅要關注孩子的學期目標，監督孩子的堅持過程，很多家庭都堅持同步參與了孩子的21天美麗行動，家長自然而然地成為孩子的指導者、合作伙伴和贊賞者，成為好習慣養成中最生動的一部分。endprint

好習慣的養成不僅在考驗學生的意志品質，也在考驗家長的決心與堅持。

三、少年游——我的私人定制課

在未來發展中，人是第一位的因素，必須遵循人的成長規律，引領孩子走上一條自我發展的道路，遇見美麗的自己。而這一切的實現，需要因人而異，因材施教。

張家港市實驗小學一直在開發豐富多彩的課程，努力尋找適合每一個孩子的教育，鼓勵孩子追求他們熱愛的事物。興趣是最好的老師，把興趣和成才結合起來是最好的人生路徑。興趣往往需要發現和培養，這恰恰也是教育的責任。在眾多的課程中，“少年游——我的私人定制課程”能讓每個孩子在自己的特長與興趣上得到更充分的發展。

學校的私人定制課程遵循的操作策略是：

1.需求分析。開學第一天，以問卷方式，以與家長、教師、同學對話的方式，初步確定自我定制課程的內容。

2.實踐體驗。這是具體的課程體驗部分。由家長、教師、社會專業人士組成“導師金三角”團隊介入指導，引導學生在實踐中發現自我、肯定自我、完善自我。

3.方案制定。制定具體的課程計劃，含目標、導師、執行、評價等。

4.交流展示。通過課堂、社團、美時美刻分享、樂教樂學平臺等進行展示交流、頒發課程證書。

自我定制課程的展示方式為：團隊主題會，部落展示季，充分展示日。通過不同的展示形式，讓每一個孩子都能有機會展示課程，獲得意義非凡的課程證書。每一年的“六一”兒童節成為實小人約定俗成的“充分發展日”。

私人定制課程的順利實施，需要學校、家庭、社會的深度合作。學校提供了課程平臺，而家庭是助力課程運行的主陣地。學校面對龐大的學生群體，一間教室、一個教師面對的也是幾十個孩子組成的群體，要真正關注并實現每一個學生的充分發展并不容易。而每個家庭面對的卻是唯一的孩子，相比于學校、班級，在孩子的個性培養、特長發展上，有著得天獨厚的優勢。

一個私人定制課程的完成，或大或小，都離不開家庭的支持。其一，家長需要幫助孩子發現并選擇他的興趣或特長。在實際操作中，很多家庭并不知道如何幫助孩子去做好這一步。為此，學校為家庭提供了一份近百條的興趣清單，方便家長指導孩子確定自身的興趣特長。其二，家長需要幫助并適度指導孩子完成一份課程規劃。一份再簡單的私人定制課程計劃書，也需要包括課程名稱、課程目標、起始時間、導師金三角、課程保障需要、課程計劃這些重要因素。對于指導的家長而言，這也是一種教育的專業成長。其三，導師金三角團隊。這是保障定制課程實施的重要條件之一，它由學生本人、家長、社會力量（含教師）三大支柱構成。其中，家長是最重要的那一根支柱。每個家長來自不同的工作領域，有著不同的專業背景。各自的興趣特長，可以充分借力整合到私人定制課程中，成為最豐富的課程資源。同時家長也在這個過程中，逐漸克服了“家長制”作風，與子女構建有溫度的伙伴關系，從子女的興趣、特長出發，引導和尊重其選擇，營造良好的家庭環境。

通過“最好是教養”這一家校合育品牌的項目化運作，家長與學校之間解決了價值觀的共融問題，搭建了合作平臺，設計了最佳機制，讓家長參與到課程專業化領域，課程手冊成為家校協同載體的專業工具，實現了家校合育價值的最大化。習總書記在十九大報告中提出，社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分發展之間的矛盾。教育涉及每一個人，關乎家庭的幸福和國家的未來。全世界的學校教育最難解決的就是“面向每一個”的問題。教育要重視每一個家庭，服務每一個家庭，學校應該提供更加豐富的課程產品，積極引導家庭從教育的旁觀者轉向深度的參與者、建設者，讓每一個孩子得到充分的發展，遇見美麗的自己，這是人民對美好教育的期待。endprint