向著兒童出發

劉志彪

“梅育高品，嶺秀芳華。”江蘇省揚州市梅嶺小學西區校（以下簡稱“梅西”）地處蜀崗余脈、瘦西湖畔，以綠意盎然的蜀崗西峰為屏，以碧波蕩漾的明月湖水為鏡，風景秀麗，文脈昌盛。梅西這座流淌著古代文化與現代氣息的校園，與“梅”有緣：梅花書院“入禮門、走義路、樹仁心”的古訓，舍生取義的可法精神，堅持了30年的“四了三不”輕負優質教學改革的探索……梅西人認為“兒童立場、國際視野、幸福教育”理應成為梅西必然的辦學定位和追求。在自我審視和科學考證的基礎上，學校從器物文化、行為文化、思想文化中挖掘、提煉出了“梅開五福”這一核心價值，“優雅、高潔、堅韌、爭先、和諧”的“五福”精神成為觀照學校發展和師生生命成長的價值旨歸和文化公約。在辦學文化的引領下，新兒童教育、五福梅課程、兒童哲學、新四了課堂、小梅花成長手冊等一批基于學校文化背景的辦學成果，得到社會各界的廣泛關注和普遍認可，也成為梅西鮮明的文化印記。

梅西以其厚重的文化積淀，科學的管理模式，主流的價值觀念，典雅的精神氣質，深厚的品牌影響等諸多優良因子成為揚州教育的一張名片，被譽為揚城教育的高標。學校先后榮獲江蘇省義務教育現代化學校、揚州市名師工作室基地學校、揚州市校本教研四星級學校等稱號。為進一步推進教育優質均衡發展，按照“文化同源、管理同步、師資同配、課程同設、特色同顯”的要求，2017年9月學校形成一校三區的辦學格局，“設施一流、管理一流、師資一流、質量一流”的梅西教育品牌正日益彰顯。

基礎教育的價值旨歸，應該是兒童的健康、全面、快樂成長。事實上，兒童教育的近現代立場已成為當前我國兒童教育研究的一個熱點問題。誠如成尚榮先生所說：“兒童立場是由教育的本質和主旨所規定的，兒童立場是真正的教育、良好教育的鮮明標志和成功的根本動因。”脫離兒童去談教育，人類將無法留下有關教育的只言片語。基于上述認識，梅西確立了“兒童立場、國際視野、幸福教育”的辦學理念，懷揣著對教育的夢想，以“新兒童教育”作為教育變革的突破點，提出了新兒童教育研究的立場和核心觀點。

一、“新”的立意和考量

“新兒童”新在哪里？何為“新兒童教育”？經過深思熟慮，梅西人在“新兒童教育”的實踐過程中形成這樣的認識：一是所處的時代是新的，兒童置身于新的時代，自然呈現出適應社會發展所需求的作為新的“人”的特質；二是被賦予的使命是新的，當下兒童面對未來的挑戰，是前所未有的，是嶄新的，甚至是創造性的，我們的教育當以理想觀照現實，用未來審視今朝；三是基于對新兒童的認識，教育的內涵和實踐方式也應發生與之相匹配的新的、深刻的變化，使教育的一切出發點和歸宿都指向兒童，指向未來，真正“將兒童置于事物的中心”，為兒童的終身發展奠基。

可以說，“新兒童教育”是梅西人重新審視教育內涵，高位定制學校文化，真切關照兒童生命發展的“楔子”。

一是源于學校文化基因的新追求。梅西以輕負高質、解放兒童的辦學傳統聞名遐邇。在系統梳理學校歷史沿革，文化傳承和價值因子的基礎上破土而出的“新兒童教育”實現了真正意義上的學校文化尋根和價值回歸，是對教育本源的又一次深度認識和價值建構。我們堅信，學校就是一個讓兒童享受幸福的地方，“兒童立場、國際視野、幸福教育”應成為梅西必然的辦學定位和追求。

二是源于基礎教育改革的新趨勢。國內外以“理解兒童”為主題的新教育改革方興未艾，歐美教育發達國家的教育改革有許多值得借鑒的理念及實踐經驗。梅西倡導的“新兒童教育”堅守兒童本位的教育立場，面向兒童未來，關照兒童生活，重新定位教育的應然走向、慎重反思原發的教育行為，以期我們的教育能真正的為兒童而存在，能更好地陪伴兒童的生命成長。

三是源于校本研修質態的新探索。基礎教育新課程改革的大背景、新形勢，對教師的專業素養、能力結構、文化情懷的提升及其達成路徑提出了新命題、新挑戰，同時也給予了空前的重視和期待，需要我們對現有的教育研究生態、校本研修體系、個體成長質態進行重新審視和不斷淬煉。“新兒童教育”將目光投放于專業研修過程中的理念提升、觀念轉變、角色轉換，專注于適應兒童發展的、多維度的高端校本研修平臺的打造。

二、兒童首先是今天的

梅西圍繞“兒童”這一教育的圓心，引領全體梅西人重新發現兒童的本質，不斷審視當下教育中的兒童存在，逐漸形成了“新兒童”的教育觀。

兒童是發展的。南京師范大學文學院博士后談鳳霞教授在梅西的“新兒童教育論壇”中就“兒童文學與電影”與教師們分享和對話，讓每個教師都認識到，成人都是從兒童時代走過來的，引導學生的過程就是朝花夕拾的經歷。教育的目的應該順應兒童成長的自然法則，促進兒童身心的全面發展。認識、發現兒童是大學問、真學問、難學問、深學問，因為兒童是我們“熟悉的陌生者”。學校是為兒童而存在的，誰真正發現了兒童，誰就贏得了真正的教育。兒童自身是可以不斷自我修復和創造的，同一個兒童一直在不斷地發展變化，除了教育者，兒童也是自己的發現者。談鳳霞教授說：“只有你對這個問題有著清晰的比較貼切的認識，你才會去真正地接近兒童，發現兒童。”

兒童是真實的。洛克說：“人的心靈原來好比一塊白板，上面沒有任何記號，任何觀念，只是由于后天的經驗，才在這塊白板上留下了印跡，即外界事物對人的感官所引起的作用，而把自己的標記、形象和名稱刻在人腦的這塊白板上。”梅西的教師們都深以為然，努力將教育中虛構的兒童轉換為真實的兒童，認真傾聽兒童的聲音。課堂上，教師們不再苦心孤詣地營造一個博大深情的教育情境，自顧自地去挖掘深度，而是關注到兒童真實的思維世界，將其外化，引導兒童在不斷觀察、思考、探究中成長。

兒童是卡通的。卡通是兒童的最愛，因為卡通喜感、快樂，最貼近兒童自由、本真的天性。卡通就是游戲的代名詞。游戲是兒童最原始的意識存在，是兒童最喜聞樂見的生活，也是兒童最重要的學習方式。梅西的教師們充分認識到游戲之于兒童成長的重要性，離開游戲，兒童便失去了大半成長的意義。為了呵護兒童的快樂成長，梅西提出“讓課堂好玩起來”的教學追求，倡導通過設置智慧情境，采取趣味形式，引領真實體驗等方式，讓兒童在恍如游戲的學習中釋放心靈、張揚個性、大膽想象、學會思考、悄然成長。endprint

三、重新發現的使命和追求

可以這樣講，“新兒童教育論壇”是一個多維度立體建構的區域校本研修體系，是一個全方位支持學校應對教師素養提升的定制化平臺，是一個多維度掘進、多層面推進的研討學習空間，指向的不僅僅是研修方式的變革與升級，更是一種研修理念的轉型與突破。

1.聲音：智慧的引領與前行。

“新兒童教育論壇”的四個子學院圍繞各自的研修主題與定位，聘請諸多的專家學者組建了導師團隊，參與論壇研修活動。或作示范觀摩研討，或進行文化主題論述，或進行跨界的前沿思想推薦，從不同的視角和維度闡述“新兒童”的特質與要義，給梅西人以思想的啟迪和前行的力量，窗外聲音推開了“新兒童教育”的另一扇窗。

2.沙龍：思想的激辯與爭鳴。

一年一度的“新兒童教育論壇”圍繞“新兒童”的發現與定義，著眼于兒童教育的思考、討論與實踐，分主題、有步驟地開展沙龍研討活動。“重新發現兒童”“兒童首先是當下的”“向著兒童出發”一個個鮮活閃亮的論壇主題輪番登場，有理念的碰撞，有案例的解讀，有經驗的介紹，參與者論點鮮明、論據充分，旁觀者見縫插針、旁征博引，專家點評妙語如珠、妙趣橫生，梅西人對“新兒童”有了更加明晰的認識，形成了更加高位的定義，沙龍研討點燃了自主研修的熱情與火種。

3.悅讀：詩意的滋養與旅行。

春風十里，不如愛讀書的人！“新兒童教育論壇”中“悅讀吧”項目是一個飄著咖啡茗茶的香味，分享著思維碰撞的火花，傳遞著閱讀歡愉與喜悅的地方。品一壺清茶、讀一本好書、賞一部電影、分享一種體會、暢談一個話題，梅西人追求的絕不僅僅是一種小資的浪漫和單純的知識積累，更是一種自覺的精神滋養和文化潛行，是一種基于對“新兒童教育”的文化尋根和價值認同層面的精神修行。少翻微信，少敲鍵盤，多看好書，“我是朗讀者”“好書你來薦”“心得大放送”，梅西人在這種文化修行中激活思維，更新理念，統一思想，指導實踐。

4.創生：課程的溫度和寬度。

“新兒童教育論壇”的成長過程伴隨著梅西課程改革的創生過程。從課程文化的提煉、課程體系的建構、課程項目的設置、課程實施的保障，梅西的“五福梅”課程始終從兒童的視角，打破時空的局限，關注兒童的存在，讓兒童“站在課程的中央”。“新兒童教育論壇”作為校本研修的綜合平臺，依托新兒童思維、文學、生活、哲學四個子學院著力構建課程研修的路徑，探尋課程實施的項目，呈現課程研修的成果。兒童哲學、新兒童守則、童子功修身課程、情緒智慧課程、新四了課堂模式等一批課程項目，著眼兒童人生成長的必備品格和關鍵能力，受到了廣泛的關注和認可。

四、向著兒童出發

今天的論壇是為了明日的教育騰飛，今天的“新兒童教育”是為了明日的“新兒童”成長，梅西的新兒童研究學院用平臺和活動作為外顯，用詩意和靈魂作為內核，引導教師，關照兒童，走向遠方……

1.“新兒童”文學研究院：讓閱讀成就兒童的詩意。

新兒童文學院的閱讀節是兒童學習生活的節日之一，每一個兒童都對閱讀節充滿了期盼。在這個隆重的日子里，兒童可以用自我書寫對閱讀節的理解。各式各樣的廣告牌凝練了他們的推敲和詩意，腔調各異的吆喝聲見證著他們的成長和可愛，心儀所得的淘寶書折射著童年的色彩和浪漫。

為了讓持續閱讀成為兒童生命中的印記，學校開發了《學生閱讀卡》，這張小小的閱讀卡承載了對兒童閱讀指導的功能，承載了對兒童閱讀深度推進的功能，承載了對兒童閱讀評價的功能。

學校圍繞閱讀—實踐—提升的戰略提升閱讀工程的質量。在課程中增加吸進來呼出去的空間，小小演講家就是一個舞臺，每天20分鐘的時間，更多的學生擁有了用嘴巴向眾人展示自己閱讀理解的機會，他們從唯唯諾諾到自信坦然，從斷斷續續到酣然流暢，從青澀稚嫩到嫻熟宛然，一路走來不斷蛻變。2015年，在揚州市小學生素質教育展示活動中，學校經典誦讀組的50多名學生代表學校在全市亮相，奪得全市第一的好成績。2016年的英語素質教育展示，學生們同樣奪得了一等獎。閱讀不僅是一種學習，更是一種詩意的生活。要么讀書，要么旅行，身體和靈魂，必須有一個在路上！正成為“新兒童”生活的真實寫照。

2.“新兒童”思維研究院：讓體驗成為兒童的歷程。

“新兒童”思維學院關注理性，關注體驗，因為兒童生長是不可省略的過程體驗，是兒童學習最重要的方法。體驗到的東西使得我們感到真實，并在大腦記憶中留下深刻的印象。學習體驗不僅是一種理念，更是一種教學的方式，讓兒童獲得學習的體驗，就是獲得了深切的理解。在梅西，數學課的教師們用數學實驗器材“嫁接”起了抽象的數字公式和具象的運算轉換間的關聯，數學實驗的開發成為學校教師走近兒童，重新認識兒童，認識教學，從事教育的新通道；品德課借助角色模擬的通道，讓學生扮演盲人和聾啞人，使他們獲得對殘疾人尊重的感覺；科學課用護蛋的方式體驗母親懷孕的不易，一周下來那個可愛的小精靈成為最聚焦的話題，“母親”二字顯得更深刻。

3.“新兒童”哲學研究院：讓思辨點燃兒童的智慧。

2015年，學校決定舉行以“重新發現兒童”為主題的論壇活動。教師們長期跟兒童打交道，教師們自以為很了解兒童。果真如此嗎？我們對兒童好奇心強喜歡探究的天性、對哲學的啟蒙認知方面真的有足夠的認識和發現嗎？有時候，兒童是我們“熟悉的陌生者”，所以我們需要去重新認識和發現兒童，這樣我們才能進入兒童的思想天地和精神世界。

在本次論壇活動中，學校推出了第一節兒童哲學課——《幸福》。在課上，學生們對不同層次的幸福的發現和認識、對幸福與不幸的辯證認識、對自己觀點的反思都讓我們情不自禁地感嘆：兒童，確實是天生的哲學家。課上學生們思維活躍、暢所欲言，下課鈴響起時學生們顯得意猶未盡。他們說這是一節很特別的課，他們有話可說，可以暢談，也可以質疑，這樣的課上起來很輕松，感覺時間過得很快。的確，這樣的課堂不僅能促進學生思維能力的提升，還能引導他們辯證地看社會、看人生，有利于形成正確的人生觀。

兒童哲學課程的試水意義，不僅是增加了一門課程，更是增加一個讓全校兒童向內求問，向外生長的空間。在這個特殊的課程中，兒童不僅明白當下的意義，思考未來的價值，更感受到精神的成長，原來當下和未來的割裂和交融是可以人為把握的。不同的視角有不同的思考，哲學就是提供思考的鑰匙。兒童擁有了這把鑰匙，就擁有了通向今天和明天的橋梁。

4.“新兒童”生活研究院：讓素養奠基兒童的未來。

2014年1月，央視“晚間新聞”欄目播報了梅西德育工作的品牌活動——《新兒童守則》的實踐成果。“新兒童教育”的重要成果之一就是用兒童的方式教育兒童，讓兒童獲得自覺的力量。《新兒童守則》是梅西人對學校德育兒童化的提煉和呈現，是接地氣、顯洋氣、有生氣的教育活動，用屬于兒童的方式讓兒童樂于接受教育。其中“穿背心的地方不能讓別人摸，壞人可以欺騙”等守則內容讓兒童豁然開朗。

生活就是教育，教育潛藏在兒童的身邊。梅西的兒童每年要過很多的節日，這些節日本是兒童教育的構成，用華麗的節日寄予兒童對美好生活的向往，在節日中獲得教育。“入學禮”“生日禮”“軍姿禮”“畢業禮”“體育節”“科技節”“星光大道”等德育活動，關注兒童素養和品德的形成，而“小梅花成長手冊”則從評價的視角給予兒童德育的引領、指導、參與、評定和反思，讓兒童在生活的磨練中發現自己的不足，完善自我的缺失，形成自我的持恒。

種子的發芽需要泥土、雨水和陽光。固守教育的本質，讓教育的土壤成為兒童詩意棲居地，這一定是一個溫馨而浪漫的旅程。我們有理由相信并殷切期盼著：“新兒童教育”以兒童的名義帶給教育一雙詩意的翅膀，它將越過塵囂，越過世俗，把濾凈的目光投入更深遠的地方……

（作者單位：江蘇省揚州市梅嶺小學西區校）endprint