小學(xué)中高年級(jí)段閱讀教學(xué)的策略

楊如文

在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)段的閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生通過閱讀來獲得課文中的重要信息，通過思考把這些信息進(jìn)行分析、加工，從中獲得知識(shí)和情感的收獲。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過積極閱讀能增加學(xué)生的知識(shí)量，提高閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)多樣化的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中受到熏陶，使他們受到情感和道德方面的教育，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)投入到探究中。在小學(xué)中高年級(jí)段的閱讀教學(xué)中，教師要利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過讀獲得感悟，在讀的過程中加深對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我在一上課時(shí)給學(xué)生播放了歌曲《童年》。在優(yōu)美的歌曲聲中，學(xué)生的注意力快速集中。這時(shí)，我利用語(yǔ)言順勢(shì)導(dǎo)入：在我們的童年生活中，每天都有很多驚奇的發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)令童年生活多姿多彩，你們想知道作者在童年時(shí)有哪些發(fā)現(xiàn)嗎？在歌聲和語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們快速進(jìn)入到了閱讀狀態(tài)，有效提高了他們的閱讀興趣，為打造高效的語(yǔ)文課堂提供前提。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

問題是激發(fā)學(xué)生思維的有力促進(jìn)因素。在閱讀教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，能讓他們?cè)陂喿x中進(jìn)行積極思考，深刻理解閱讀內(nèi)容，從課文中找出問題的答案。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師抓住課文的重要內(nèi)容，以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使問題既能和重難點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系緊密，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們邊讀邊思，提高閱讀效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：課文為什么要以“竊讀記”為題目？“我”是怎樣“竊讀”的？如何理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在分析問題的過程中了解了作者寫作的內(nèi)容和意圖，深刻體會(huì)了課文中描寫的心理活動(dòng)。在問題指導(dǎo)下的閱讀，讓學(xué)生有效掌握了課文重難點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

三、縱向橫向閱讀結(jié)合，提高閱讀實(shí)效性

在中高年級(jí)段的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)對(duì)語(yǔ)文教材有整體的把握，精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過縱向、橫向的閱讀方式，拓寬他們的語(yǔ)文思維能力，讓他們深刻理解所學(xué)內(nèi)容，提高閱讀理解能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效提升。

1.縱向閱讀，深入探究課文內(nèi)容。縱向閱讀指的是在分析課文時(shí)，學(xué)生能利用已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行深入探究，通過分析和思考掌握課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。在縱向閱讀中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們認(rèn)真閱讀課文題目，把握題眼，根據(jù)題眼進(jìn)行有所側(cè)重的閱讀，找出課文中和題目有關(guān)的段落進(jìn)行探究，激發(fā)他們的思維創(chuàng)新性，使他們深刻理解課文內(nèi)容。

2.橫向閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)中高年級(jí)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以開展橫向閱讀，讓他們根據(jù)每個(gè)單元的主題進(jìn)行閱讀，找出每篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，并通過橫向比較和分析，建立課文之間的聯(lián)系，通過深入思考獲得深刻感悟。例如，六年級(jí)上冊(cè)第五單元是以人物為主題的，包括《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》。在讓學(xué)生閱讀這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓他們進(jìn)行橫向閱讀，通過閱讀分析和比較課文中描寫人物的不同方法，加深他們對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者進(jìn)行人物描寫的方法。

四、認(rèn)真品讀課文內(nèi)容，促進(jìn)情感和道德的升華

在閱讀教學(xué)中，通過初讀、細(xì)讀、精讀一系列的環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，能夠概括出課文的主要內(nèi)容，感悟課文中蘊(yùn)含的真實(shí)情感，從中受到教育，使他們獲得情感和道德情操的升華。在品讀環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，分析所讀內(nèi)容和上下文的聯(lián)系，以及如何和題目進(jìn)行呼應(yīng)。通過認(rèn)真品讀，學(xué)生獲得了獨(dú)特的感受。之后，教師可以組織學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)，讓他們把自己品讀課文的感受說出來。在熱烈的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠大膽地說出自己的看法，提高他們的表達(dá)能力；通過認(rèn)真傾聽其他學(xué)生對(duì)課文的理解，拓寬了學(xué)生的思路，讓他們掌握從不同方法入手分析課文的方法，使閱讀教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行，有效提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和分析能力。

五、加強(qiáng)課外閱讀，積累語(yǔ)文知識(shí)

課外閱讀是中高年級(jí)課堂閱讀的拓展和延伸。在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下的疑問和懸念，可以讓他們通過課外閱讀環(huán)節(jié)來解決。通過課外閱讀，讓學(xué)生接觸到更多的書籍，使他們的知識(shí)面拓寬，為促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力提供前提。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書籍，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。通過課外閱讀和課堂閱讀的有效結(jié)合，能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，獲得新的體會(huì)。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，教師還可以向他們推薦一些適合閱讀的書籍，如《中國(guó)兒童文學(xué)叢書》《小溪流的歌》《中華當(dāng)代少年小說叢書》《藍(lán)鯨的眼睛》《綠太陽(yáng)和紅太陽(yáng)》《天下閱讀》《和大山攀談》等。通過廣泛閱讀，學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，有效提高了他們的閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)高效的閱讀效率。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí)，具備語(yǔ)文閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師要放手學(xué)生，讓他們?cè)谟行Х椒ǖ闹笇?dǎo)下進(jìn)行閱讀和思考，掌握課文的主要內(nèi)容，深刻感悟課文的情感，在和作者的思想、情感進(jìn)行交融時(shí)，使他們獲得情感和道德的升華，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，打造高效的閱讀教學(xué)。endprint